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摘要：音乐是一门艺术课堂，具有灵魂与情感，是民族的也是世界的。因此要进行初中音乐教学时不仅需要掌握音乐表达的技巧，同时还需要具备个人情感，这样的音乐学习才具有灵魂，具有生命力。为了让学生深入地理解音乐，就需要教师在教学中运用情感教学的方法，基于音乐教材出发，结合学生情感发展，开展教学活动，以期理解与掌握音乐的内涵，提升 音乐教学的质量。
关键词：初中音乐;情感教学;审美教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在义务教育阶段的学科中，音乐是艺术教育的重要组成部分，对于学生的全面发展来说起着重要的作用，也是实现美育教学的重要途径。对于音乐这种艺术类学科来说，审美能力的培养是教学的本质，可以充分地激发学生的情感，与作品产生共鸣。因此在音乐教学中运用情感教学具有重要的教育价值。
一、情感教学在初中音乐课堂中应用的重要性
情感是指人的主观感受，通过客观事物所带来的个人满足感，是一种态度，也是一种体验，是人对客观事物的反映。对于音乐学科来说，指的是学生对对音乐知识这一客观事物的态度或反应。随着教育改革的推进，新课程标准明确音乐教学的目标，需要充分体现情感，结合音乐所具有的审美特质来引导学生理解音乐的表现形式、情感内涵，明确音乐教学情感的关键作用。同时由于初中阶段的学生处于身心发展的重要阶段，情感敏感细腻，并且处于青春期，心理已经有了小秘密，同时又不愿意表露出来，而音乐就成为情感表达的载体，同时也是学生表达情感的一种方式。因此在教师基于学生特点展开情感教学，引导学生交流与互动，帮助学生树立正确的情感价值取向，对于学生地健康成长起着积极地促进作用。
二、情感教学在初中音乐课堂中应用的有效策略
1.营造生活化氛围，调动学生的音乐情感
生活教育这一理念已经得到全面的发展与落实，可以有效地改善传统教育的禁锢，打破以课堂、学科、知识、教师为核心的教学模式，将生活与学科学习进行结合，构建生活化教学课堂，拉近学生与学科之间距离，减轻学生对学习的抵触心理。在初中音乐教学中，音乐的学习从根本上讲就是参与音乐的过程，因此如何引导学生参与音乐，激发学生的情感体验，更加深入地理解音乐知识。例如：在《爱我中华》教学中，我为了营造生活化氛围，利用互联网技术，提前搜集有关中国的大好山河的视频与图片，结合记录片《彩色的中国》《多情的土地》，利用多媒体来展示视频，带给学生直观的感受，情感的震撼，有利于学生爱国主义情感的培养，同时珍惜当前的幸福生活，丰富学生的民族自豪感，深刻地理解音乐蕴含的中心思想与情感内涵。
2.创设课堂体验情境，引导学生体验情感
初中阶段的学生身心发展不成熟，情绪与观念容易受到外界因素的影响，基于这种情况出发，教师可以采用创设情境的方法，引导学生进行情境中，增加学生的体验感，不管是表演还是欣赏学习，对于学生音乐体验力与感悟力地培养都能起到积极的促进作用。同时情境教学是教育改革背景下，教师喜爱并流行的一种教学方法，利用情境实现课前导入，可以帮助学生理解音乐与体验情感，充分感知音乐作品的情感與生命力。例如，在进行《念故乡》音乐教学活动时，我通常讲述一些与故乡相关的故事，让学生对于故乡有初步的感受。故事中人物虽然迫于生活压力、求学等原因背井离乡，但是故乡却一直牵挂碰上人们的心情。“同现在同学们也是离开家求学，是否也有思乡的情况？”“每次想家的时候，是思念景，还是人？”“如果想家时，你会怎样缓解思念之情的？”通过这些问题的提出，为学生创设一个问题情境，勾起学生的思乡之情，然后通过交流与沟通，来分享自己的感受，基于此对于歌曲的思乡情理解得更加深刻，并且融入到欣赏与演唱中，表演得也更加生动有内涵。
3.拓展生生互动空间，发展学生情感意识
在进行初中音乐教学时，不仅需要开展听与表演的学习，还需要重视学生创造力的培养，培养学生创作是深层教学目标。创造力形成需要具备坚实的基础，积累丰富的素材，有开括的眼界，才能调动学生的内在创造力。因此教师在开展音乐教学时，就需要融合教材资源与设备，来调动学生的情感，进而激发学生的创新能力。例如：在进行《友谊地久天长》教学时，首先了解这是一首极具特色的苏格兰民歌，学习其中的旋律与情感是教学活动的目标。因此教师可以讲述有友谊相关的故事，也可以组织同学们说一说自己的好友，具体可以通过一系列的问题实现，“你有没有很久没见的好朋友？”“有没有经常联系？”，当然为了让学生充分感知友谊，可以组织学生以小组为单位，进行交流与分享，一方面增加了生生互动的机会，促进同学们的情感发展;另一方面深入的感知友谊的可贵。通过教学设计，自然地引导学生学习民歌，更好地感悟欧洲风情，增强音乐情感。
三、结语
情感教学有利于学生增加情感体验感、健全学生人格，更好地体验音乐作品的情感，激发学生学习音乐的热情，同时将音乐作为一种情感表达的载体，有利于学生情感的表达，压力的缓解，让学生获得丰富的情感体验，深化音乐教学改革。
参考文献
[1]陈茹. 情感教学在初中音乐教学中的策略研究[J]. 科技风，2020（09）：59.
[2]董静. 情感互动，课堂应用——情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J]. 才智，2020（18）：43.
关键词：初中音乐;情感教学;审美教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在义务教育阶段的学科中，音乐是艺术教育的重要组成部分，对于学生的全面发展来说起着重要的作用，也是实现美育教学的重要途径。对于音乐这种艺术类学科来说，审美能力的培养是教学的本质，可以充分地激发学生的情感，与作品产生共鸣。因此在音乐教学中运用情感教学具有重要的教育价值。
一、情感教学在初中音乐课堂中应用的重要性
情感是指人的主观感受，通过客观事物所带来的个人满足感，是一种态度，也是一种体验，是人对客观事物的反映。对于音乐学科来说，指的是学生对对音乐知识这一客观事物的态度或反应。随着教育改革的推进，新课程标准明确音乐教学的目标，需要充分体现情感，结合音乐所具有的审美特质来引导学生理解音乐的表现形式、情感内涵，明确音乐教学情感的关键作用。同时由于初中阶段的学生处于身心发展的重要阶段，情感敏感细腻，并且处于青春期，心理已经有了小秘密，同时又不愿意表露出来，而音乐就成为情感表达的载体，同时也是学生表达情感的一种方式。因此在教师基于学生特点展开情感教学，引导学生交流与互动，帮助学生树立正确的情感价值取向，对于学生地健康成长起着积极地促进作用。
二、情感教学在初中音乐课堂中应用的有效策略
1.营造生活化氛围，调动学生的音乐情感
生活教育这一理念已经得到全面的发展与落实，可以有效地改善传统教育的禁锢，打破以课堂、学科、知识、教师为核心的教学模式，将生活与学科学习进行结合，构建生活化教学课堂，拉近学生与学科之间距离，减轻学生对学习的抵触心理。在初中音乐教学中，音乐的学习从根本上讲就是参与音乐的过程，因此如何引导学生参与音乐，激发学生的情感体验，更加深入地理解音乐知识。例如：在《爱我中华》教学中，我为了营造生活化氛围，利用互联网技术，提前搜集有关中国的大好山河的视频与图片，结合记录片《彩色的中国》《多情的土地》，利用多媒体来展示视频，带给学生直观的感受，情感的震撼，有利于学生爱国主义情感的培养，同时珍惜当前的幸福生活，丰富学生的民族自豪感，深刻地理解音乐蕴含的中心思想与情感内涵。
2.创设课堂体验情境，引导学生体验情感
初中阶段的学生身心发展不成熟，情绪与观念容易受到外界因素的影响，基于这种情况出发，教师可以采用创设情境的方法，引导学生进行情境中，增加学生的体验感，不管是表演还是欣赏学习，对于学生音乐体验力与感悟力地培养都能起到积极的促进作用。同时情境教学是教育改革背景下，教师喜爱并流行的一种教学方法，利用情境实现课前导入，可以帮助学生理解音乐与体验情感，充分感知音乐作品的情感與生命力。例如，在进行《念故乡》音乐教学活动时，我通常讲述一些与故乡相关的故事，让学生对于故乡有初步的感受。故事中人物虽然迫于生活压力、求学等原因背井离乡，但是故乡却一直牵挂碰上人们的心情。“同现在同学们也是离开家求学，是否也有思乡的情况？”“每次想家的时候，是思念景，还是人？”“如果想家时，你会怎样缓解思念之情的？”通过这些问题的提出，为学生创设一个问题情境，勾起学生的思乡之情，然后通过交流与沟通，来分享自己的感受，基于此对于歌曲的思乡情理解得更加深刻，并且融入到欣赏与演唱中，表演得也更加生动有内涵。
3.拓展生生互动空间，发展学生情感意识
在进行初中音乐教学时，不仅需要开展听与表演的学习，还需要重视学生创造力的培养，培养学生创作是深层教学目标。创造力形成需要具备坚实的基础，积累丰富的素材，有开括的眼界，才能调动学生的内在创造力。因此教师在开展音乐教学时，就需要融合教材资源与设备，来调动学生的情感，进而激发学生的创新能力。例如：在进行《友谊地久天长》教学时，首先了解这是一首极具特色的苏格兰民歌，学习其中的旋律与情感是教学活动的目标。因此教师可以讲述有友谊相关的故事，也可以组织同学们说一说自己的好友，具体可以通过一系列的问题实现，“你有没有很久没见的好朋友？”“有没有经常联系？”，当然为了让学生充分感知友谊，可以组织学生以小组为单位，进行交流与分享，一方面增加了生生互动的机会，促进同学们的情感发展;另一方面深入的感知友谊的可贵。通过教学设计，自然地引导学生学习民歌，更好地感悟欧洲风情，增强音乐情感。
三、结语
情感教学有利于学生增加情感体验感、健全学生人格，更好地体验音乐作品的情感，激发学生学习音乐的热情，同时将音乐作为一种情感表达的载体，有利于学生情感的表达，压力的缓解，让学生获得丰富的情感体验，深化音乐教学改革。
参考文献
[1]陈茹. 情感教学在初中音乐教学中的策略研究[J]. 科技风，2020（09）：59.
[2]董静. 情感互动，课堂应用——情感教学在初中音乐课堂中的应用研究[J]. 才智，2020（18）：43.