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差生的根源有三：学生的个别差异；班级教学制按中等程度施教的影响；两极分化的结果。因材施教、课堂教学中的“最低要求和无限发展”以及从起始阶段重视培养学生的学习习惯和学习能力，都是预防产生差生的方法，自然也是转化差生的根本方法。
一、了解差生，消除心理障碍。
差生可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，但不一定就不能成为栋梁之材。社会、教师、家长的偏爱都在尖子生或循规蹈矩的中等生身上，差生一般都被孤立。有些做差生工作的人又常常抱着“悲天悯人”的救世主态度或是卸包袱的思想，很少以平等态度对待差生，更难从差生角度对待差生；他们往往主观设计一套“补差”办法，或压或灌，差生生理上既接受不了，心理上更容易产生抗拒。同时，在他们内心世界日益复杂之际，其感情都有封锁性，极难外泄。所以一个被全班公认的差生，他的内心常常既紧张又抗拒，极易发展成一种消极破坏的学习态度。不过，这个年龄段的青少年的心理面貌并不稳定，可塑性很大。只要教师了解差生的一般特点，真诚地爱护他们，消除种种心理障碍，差生工作是能获得成效的。
消除心理障碍首先应消除教师的心理障碍。教师千万不能把差生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂，更不要认为差生反正“上不去”，花气力划不来。作为教师，首先要认识到差生也是“学生主体”的一分子，为人民服务包括为差生服务。其次要从差生角度去了解差生和为差生打算，一切从差生的实际与可能出发。不从善良的主观愿望出发。此外，还应多设想：如果自己的子弟骨肉是一个差生，会希望教师怎么办？只有这样，教师才能真正平等地对待差生，爱护差生，为差生着想。对差生满含成功的期望，是帮助差生的基础。在此基础上教师才有可能消除学生的心理障碍，才有可能使他们对教师以至同学敞开封锁着的感情，正确对待自己。
二、激发学习动机，建立信心。
消除心理障碍之后，就有可能建立一种轻松自在而又专心致志的课堂气氛。在那种气氛下可进而激发差生的学习动机，建立其信心。为此须充分利用成就性需要：首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保证差生每上一节课或個别辅导 之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明确交代教学活动的目的，让差生在目标明确的小步子中前进。这样，既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导差生发现自己的进步。差生再差，也有自己的优点，我们不应该只看到他们的缺点。教师要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，帮助差生发现自己的优点进步并进行奖励。不要形式主义地空头奖励，而要让差生自己发现进步的成果。
三、解决差生学习中的具体困难
差生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个差生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地解决。以英语学习为例，差生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。
学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是差生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能去死记英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读及音标。如果差生在树立信心之际，较快地掌握了学习的拐杖，他们就获得了一定的主动权和主动学习的能力。这样，赶上全班就指日可待了。
记不住单词和没有独立拼读能力有关。取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。其次，与记的方法也有关。所以，应根据差生的具体情况，改进单词的方法。
不能参加集体学习指两个方面：课内，他们听、读不懂师生或生生之间的操练性说话，作不了课堂作业甚至听不懂教师的讲课；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。故帮助的方法也应分为课内和课外：课内，教师应尽可能像照顾优生一样照顾差生，安排一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使差生活动与全班的操练活动结合起来。同时，在全班进行自读或听录音等活动时，有计划地对差生作个别辅导。课外，要为差生介绍补充读物，让差生参加课外活动，使他们打开眼界，从“还债”的处境中解脱出来，发掘自己的潜力，培养出学习的兴趣。
所以，解决差生具体困难的方法概括起来就是：在尽快给予学习拐杖的同时，千方百计地让他们真正加入到全班的学习活动中。
四、帮助差生寻找适合自己特点的学习方法
这当然要从分析差生所用的外语学习方法着手。为此教师应该明确优生的学习方法或自己认为有效的学习方法，对不同的差生不一定就是最有效的，故不要硬性规定差生运用哪些方法。差生最适用的学习方法，应由他们自己去体验、选择。当然，这并不意味着教师就无能为力了。首先，教师对同一学习活动可以提示多种学习方法，并伺机对不同的学习方法进行介绍，分析其优缺点。其次，教师应鼓励差生多试用新的学习方法，从实际体验中选用合适的方法。再者，教师可以组织学习同一教材而采用不同方法的效果讲评，也可为差生举办学习方法的交流讨论。此外，对差生学习方法也应予以个别指导。
五、组织互助
外语教学以培养交际运用为最高目的。交际只能在多人之间进行，故外语教学中的互助较其它学科更有实际意义。前面谈过，差生赶上去的最大障碍之一，是脱离班集体，闭塞单干，故组织互助应是帮助差生的重要教法。此作法主要有五个方面：一是要求全班学生互相监听，使大家参加“教”的活动；二是组织差生互相校改作业；三是组织学生间的学习方法交流；四是在自愿结合的基础上，组织优生作小先生，而教师定期为小先生们上辅导课，一方面间接解答差生提出的问题，一方面让小先生们也学到更多的东西；五是鼓励差生共同学习，尤其是积极进行成对活动。
一、了解差生，消除心理障碍。
差生可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，但不一定就不能成为栋梁之材。社会、教师、家长的偏爱都在尖子生或循规蹈矩的中等生身上，差生一般都被孤立。有些做差生工作的人又常常抱着“悲天悯人”的救世主态度或是卸包袱的思想，很少以平等态度对待差生，更难从差生角度对待差生；他们往往主观设计一套“补差”办法，或压或灌，差生生理上既接受不了，心理上更容易产生抗拒。同时，在他们内心世界日益复杂之际，其感情都有封锁性，极难外泄。所以一个被全班公认的差生，他的内心常常既紧张又抗拒，极易发展成一种消极破坏的学习态度。不过，这个年龄段的青少年的心理面貌并不稳定，可塑性很大。只要教师了解差生的一般特点，真诚地爱护他们，消除种种心理障碍，差生工作是能获得成效的。
消除心理障碍首先应消除教师的心理障碍。教师千万不能把差生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂，更不要认为差生反正“上不去”，花气力划不来。作为教师，首先要认识到差生也是“学生主体”的一分子，为人民服务包括为差生服务。其次要从差生角度去了解差生和为差生打算，一切从差生的实际与可能出发。不从善良的主观愿望出发。此外，还应多设想：如果自己的子弟骨肉是一个差生，会希望教师怎么办？只有这样，教师才能真正平等地对待差生，爱护差生，为差生着想。对差生满含成功的期望，是帮助差生的基础。在此基础上教师才有可能消除学生的心理障碍，才有可能使他们对教师以至同学敞开封锁着的感情，正确对待自己。
二、激发学习动机，建立信心。
消除心理障碍之后，就有可能建立一种轻松自在而又专心致志的课堂气氛。在那种气氛下可进而激发差生的学习动机，建立其信心。为此须充分利用成就性需要：首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导下，教师应保证差生每上一节课或個别辅导 之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明确交代教学活动的目的，让差生在目标明确的小步子中前进。这样，既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导差生发现自己的进步。差生再差，也有自己的优点，我们不应该只看到他们的缺点。教师要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，帮助差生发现自己的优点进步并进行奖励。不要形式主义地空头奖励，而要让差生自己发现进步的成果。
三、解决差生学习中的具体困难
差生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个差生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地解决。以英语学习为例，差生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。
学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是差生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能去死记英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读及音标。如果差生在树立信心之际，较快地掌握了学习的拐杖，他们就获得了一定的主动权和主动学习的能力。这样，赶上全班就指日可待了。
记不住单词和没有独立拼读能力有关。取得了拼读拐杖，就会提高单词记忆效率。其次，与记的方法也有关。所以，应根据差生的具体情况，改进单词的方法。
不能参加集体学习指两个方面：课内，他们听、读不懂师生或生生之间的操练性说话，作不了课堂作业甚至听不懂教师的讲课；课外，他们不能参加课外活动小组，看不懂课外书乃至避免和学得好的同学在一起谈论英语。故帮助的方法也应分为课内和课外：课内，教师应尽可能像照顾优生一样照顾差生，安排一些他们力所能及的言语操练活动，尽量使差生活动与全班的操练活动结合起来。同时，在全班进行自读或听录音等活动时，有计划地对差生作个别辅导。课外，要为差生介绍补充读物，让差生参加课外活动，使他们打开眼界，从“还债”的处境中解脱出来，发掘自己的潜力，培养出学习的兴趣。
所以，解决差生具体困难的方法概括起来就是：在尽快给予学习拐杖的同时，千方百计地让他们真正加入到全班的学习活动中。
四、帮助差生寻找适合自己特点的学习方法
这当然要从分析差生所用的外语学习方法着手。为此教师应该明确优生的学习方法或自己认为有效的学习方法，对不同的差生不一定就是最有效的，故不要硬性规定差生运用哪些方法。差生最适用的学习方法，应由他们自己去体验、选择。当然，这并不意味着教师就无能为力了。首先，教师对同一学习活动可以提示多种学习方法，并伺机对不同的学习方法进行介绍，分析其优缺点。其次，教师应鼓励差生多试用新的学习方法，从实际体验中选用合适的方法。再者，教师可以组织学习同一教材而采用不同方法的效果讲评，也可为差生举办学习方法的交流讨论。此外，对差生学习方法也应予以个别指导。
五、组织互助
外语教学以培养交际运用为最高目的。交际只能在多人之间进行，故外语教学中的互助较其它学科更有实际意义。前面谈过，差生赶上去的最大障碍之一，是脱离班集体，闭塞单干，故组织互助应是帮助差生的重要教法。此作法主要有五个方面：一是要求全班学生互相监听，使大家参加“教”的活动；二是组织差生互相校改作业；三是组织学生间的学习方法交流；四是在自愿结合的基础上，组织优生作小先生，而教师定期为小先生们上辅导课，一方面间接解答差生提出的问题，一方面让小先生们也学到更多的东西；五是鼓励差生共同学习，尤其是积极进行成对活动。