论文部分内容阅读
摘要：近些年来，随着教育课程改革的不断推进，教学方式也在悄无声息地发生着改变。其中，趣味教学是一种新的教学方法，它对于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性、提高课堂教学效率都起着重要作用。因此，在高中数学教学的过程中，教师应该充分利用趣味教学法。本文主要探讨了趣味教学的作用，以及趣味教学法的应用分析。
关键词：数学；趣味教学；应用
一、趣味教学法在高中数学教学中的作用
（一）调动学生课堂学习的积极性
传统的教学模式，是以结果为导向、以应对考试为目的而进行的“应试教育”。具体表现在实际的教学中，是以教师讲解为主，在课堂上一味地向学生灌输知识。在这种教学模式下，老师和学生之间缺少互动环节，双方都容易感到疲惫。而趣味性的教学方式，更加注重师生之间的互动，通过双方互动，能够活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，让学习变得更加有趣。在高中数学教学中应用趣味教学法，实际上改变了学生课堂学习的感受，从而使学生积极主动的去学习知识，培养学生的自主学习能力。
（二）提高课堂教学质量
高中数学教学中趣味教学法的应用，能够激发学生的学习兴趣。在学习过程中遇到问题，去主动思考问题、分析问题、解决问题，而不是等待教师的帮助。趣味教学法，能够保持学生获取新知识的欲望，培养其自主学习的能力，让学生保持数学学习的新鲜感，从而提升课堂教学质量。
二、趣味教学法在教学中的应用分析
（一）从现实生活中寻找教学案例
数学来源于生活，而数学教学的根本目的，是让它更好地服务于生活。传统的数学教学中，教师们更注重提高学习考试成绩，而忽略了教学过程，导致教学活动与日常生活脱轨。从本质上讲，教学与生活是密不可分的一个整体。所以，教师在高中数学教学过程中，应该从现实生活中寻找适当的教学案例，以此来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
具体来讲，在实际的教学中，要结合具体案例来讲解抽象的数学知识。例如，教师在讲解“统计知识”这一课节时，就要引入生活中的情景来引起学生兴趣。以人口普查为例来讲，教师可以向学生提出问题，“人口普查属于哪一种统计方式？”，“要想统计总人口中老年人所占比例，应该运用什么统计方式？”，“应该将人口普查的对象分为几类？具体怎么分类？”等等。教师通过引入发生在学生身边，甚至亲身经历的案例讲解课程，有助于激发学生学习兴趣，引发学生思考，从而培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量。
（二）根据学生具体学习情况，实行分层次教学
所谓因材施教，就是要根据每个学生的学习情况，来进行教学工作。工作上，成就感带给我们成功的喜悦；生活上，成就感给我们带来快乐的心情；学习上，成就感给我们带来继续学习的动力。所以，要想保持学生的学习动力，就要让学生在学习中获得满足感。由于每个学生的学习能力不同，对知识的接受能力也不同，所以对教学任务的完成程度也会有区别。有些同学因为学习能力不足，或者学习方法不对，在数学的学习中容易产生挫败感，从而失去了学习的兴趣。
面对这种情况，教师应该因材施教，开展分层次教学。以立体几何教学为例，教师在讲解这一课节时，应该考虑到每个学生的空间感不同，制定分层次的教学案例。针对学习能力较差的同学，从现实中寻找几何案例，如我们所处的教室是长方体结构，我们日常所用的包装箱，一般是正方体、长方体；金字塔是三角形结构等等，这样能够帮助这些同学直观的了解几何概念。针对学习能力一般的同学，进一步加深课本知识的讲解，如几何体的三视图，简单的物体模型构成、阴影的形成等等。针对学习能力较强的同学，让同学了解点、线、面之间的位置关系，对直线与面构成角、锥体、球体等有个基本认识。这样，通过分层次教学法，能够保证每个学生在课堂学习中都有收获，都能获得满足感，从而保持学习动力。
（三）亦师亦友，快乐教学
和谐的师生关系，有助于提高学生学习兴趣。如果学生喜欢这个老师，就会喜欢这个老师所讲的科目，爱屋及乌就是这个道理。行走在校园中，我们经常会听到学生对教师的评价，或者是“我特别喜欢这个数学老师，本来我很讨厌学习数学，但是老师讲课幽默风趣，讲解问题时耐心友好，让我感受到学习的快乐，不得不爱上数学”，又或者是“这个数学老师真是太严厉了，讲课又枯燥乏味，听到他讲课就想睡觉......”显而易见，教师的教学方式对学生课堂的学习状态有着重要影响，所以教师应该主动构建和谐的师关系，提高课堂教学效率。
在日常的教学工作中，教师应该注意自身的言语表情、授課态度。在课堂教学中，鼓励学生踊跃发言，表达自己的观点。即使学生回答错误，也不应该声严厉色，而是给予鼓励。融洽的课堂氛围，能够使得师生保持放松的心态，轻轻松松、快快乐乐的学习知识。
结束语：
综上所述，趣味教学法对高中数学教学起着重要作用。教师在实际的教学过程中，应该合理利用趣味教学法的几种途径，展开趣味教学，开拓学生思维，培养学生学习兴趣。同时，教师将趣味教学法应用于数学教学中，有助于将抽象的数学概念具体化，帮助学生更好地理解、学习和掌握数学知识。
作者简介：何淼雅（1989-12），女，汉族，浙江省绍兴市，中学二级，研究生，绍兴市越州中学。
关键词：数学；趣味教学；应用
一、趣味教学法在高中数学教学中的作用
（一）调动学生课堂学习的积极性
传统的教学模式，是以结果为导向、以应对考试为目的而进行的“应试教育”。具体表现在实际的教学中，是以教师讲解为主，在课堂上一味地向学生灌输知识。在这种教学模式下，老师和学生之间缺少互动环节，双方都容易感到疲惫。而趣味性的教学方式，更加注重师生之间的互动，通过双方互动，能够活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，让学习变得更加有趣。在高中数学教学中应用趣味教学法，实际上改变了学生课堂学习的感受，从而使学生积极主动的去学习知识，培养学生的自主学习能力。
（二）提高课堂教学质量
高中数学教学中趣味教学法的应用，能够激发学生的学习兴趣。在学习过程中遇到问题，去主动思考问题、分析问题、解决问题，而不是等待教师的帮助。趣味教学法，能够保持学生获取新知识的欲望，培养其自主学习的能力，让学生保持数学学习的新鲜感，从而提升课堂教学质量。
二、趣味教学法在教学中的应用分析
（一）从现实生活中寻找教学案例
数学来源于生活，而数学教学的根本目的，是让它更好地服务于生活。传统的数学教学中，教师们更注重提高学习考试成绩，而忽略了教学过程，导致教学活动与日常生活脱轨。从本质上讲，教学与生活是密不可分的一个整体。所以，教师在高中数学教学过程中，应该从现实生活中寻找适当的教学案例，以此来吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
具体来讲，在实际的教学中，要结合具体案例来讲解抽象的数学知识。例如，教师在讲解“统计知识”这一课节时，就要引入生活中的情景来引起学生兴趣。以人口普查为例来讲，教师可以向学生提出问题，“人口普查属于哪一种统计方式？”，“要想统计总人口中老年人所占比例，应该运用什么统计方式？”，“应该将人口普查的对象分为几类？具体怎么分类？”等等。教师通过引入发生在学生身边，甚至亲身经历的案例讲解课程，有助于激发学生学习兴趣，引发学生思考，从而培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量。
（二）根据学生具体学习情况，实行分层次教学
所谓因材施教，就是要根据每个学生的学习情况，来进行教学工作。工作上，成就感带给我们成功的喜悦；生活上，成就感给我们带来快乐的心情；学习上，成就感给我们带来继续学习的动力。所以，要想保持学生的学习动力，就要让学生在学习中获得满足感。由于每个学生的学习能力不同，对知识的接受能力也不同，所以对教学任务的完成程度也会有区别。有些同学因为学习能力不足，或者学习方法不对，在数学的学习中容易产生挫败感，从而失去了学习的兴趣。
面对这种情况，教师应该因材施教，开展分层次教学。以立体几何教学为例，教师在讲解这一课节时，应该考虑到每个学生的空间感不同，制定分层次的教学案例。针对学习能力较差的同学，从现实中寻找几何案例，如我们所处的教室是长方体结构，我们日常所用的包装箱，一般是正方体、长方体；金字塔是三角形结构等等，这样能够帮助这些同学直观的了解几何概念。针对学习能力一般的同学，进一步加深课本知识的讲解，如几何体的三视图，简单的物体模型构成、阴影的形成等等。针对学习能力较强的同学，让同学了解点、线、面之间的位置关系，对直线与面构成角、锥体、球体等有个基本认识。这样，通过分层次教学法，能够保证每个学生在课堂学习中都有收获，都能获得满足感，从而保持学习动力。
（三）亦师亦友，快乐教学
和谐的师生关系，有助于提高学生学习兴趣。如果学生喜欢这个老师，就会喜欢这个老师所讲的科目，爱屋及乌就是这个道理。行走在校园中，我们经常会听到学生对教师的评价，或者是“我特别喜欢这个数学老师，本来我很讨厌学习数学，但是老师讲课幽默风趣，讲解问题时耐心友好，让我感受到学习的快乐，不得不爱上数学”，又或者是“这个数学老师真是太严厉了，讲课又枯燥乏味，听到他讲课就想睡觉......”显而易见，教师的教学方式对学生课堂的学习状态有着重要影响，所以教师应该主动构建和谐的师关系，提高课堂教学效率。
在日常的教学工作中，教师应该注意自身的言语表情、授課态度。在课堂教学中，鼓励学生踊跃发言，表达自己的观点。即使学生回答错误，也不应该声严厉色，而是给予鼓励。融洽的课堂氛围，能够使得师生保持放松的心态，轻轻松松、快快乐乐的学习知识。
结束语：
综上所述，趣味教学法对高中数学教学起着重要作用。教师在实际的教学过程中，应该合理利用趣味教学法的几种途径，展开趣味教学，开拓学生思维，培养学生学习兴趣。同时，教师将趣味教学法应用于数学教学中，有助于将抽象的数学概念具体化，帮助学生更好地理解、学习和掌握数学知识。
作者简介：何淼雅（1989-12），女，汉族，浙江省绍兴市，中学二级，研究生，绍兴市越州中学。