实验题是高考化学试卷中的重要组成部分，以2013年全国新课标卷中的第26题特点和对学生答题情况的分析谈谈高考实验的复习，应回归课本，打实基础，进而提升能力.
　　题目：正丁醛是一种化工原料.某实验小组利用如下装置合成正丁醛（如图1）.
　　一、对题目的认识
　　化学是一门以实验为基础的学科.化学实验有助于理解化学知识，形成化学观念，提高探究与创新能力，提高科学素养，每年的高考题中实验总是占有一定的比例，这是2013年全国新课标卷中的第26题，属于典型的实验题，题目以正丁醛的制备为背景，题目在已知信息中给出了正丁醛的制备原理、实验装置图以及原料和产品的部分物理性质，要求学生回答所涉及的相关问题.此题包括浓硫酸的稀释、仪器的认识和使用、反应条件的控制以及产率的计算等内容.
　　此题命题思路体现了化学实验的主导思想，即实验方案和实验操作步骤与物质的理化性质紧密相联，此类试题不仅考查学生动手操作能力，同时也考查用化学基本方法和理论去思考解决问题的能力.
　　第（1）小题巧妙的考查浓硫酸的稀释，这是反复强调的考点，
　　第（2）小题考查溶液加热时沸石的加入和沸石的作用.
　　第（3）（4）小题考查基本实验仪器的认识和使用.
　　第（5）（6）小题考查运用物理性质来探究对反应条件的控制.考生只有在认真理解和运用题目所给信息的基础上才能正确解答.第（7）题考查产率的计算，
　　以上命题紧扣考试说明中对实验的考查要求：了解中学化学实验中常用仪器的主要用途和使用方法；能根据物质的特性，运用分液、萃取等方法分离和提纯常见的物质；初步掌握控制反应条件的方法；能根据实验原理进行简单的化学计算.
　　二、学情分析
　　2013年高考实验试题难度系数小，但学生做了以后发现情况不容乐观，主要表示为基础知识不够扎实；知识迁移应用能力不够；表达不够准确完整；计算能力很差；时间来不及，把握理综大局的能力不足.
　　三、对今后化学实验复习的启示
　　通过对近几年高考实验题的分析，发现高考通常不用教材上的常规实验，例如2013年的这道实验题，在教材上由醇制备醛通常用醇的催化氧化，而高考则是比较创新的新实验.似乎很难见到教材中原有的实验，因此很多学生都在高考实验复习中撇开课本中的实验或者对教材中的实验关注度不够，只是一味的搜集大量所谓的新颖实验题.工之妙.所以，在高考的实验复习中应回归课本实验，深挖实验深度，同时根据高考的要求，培养学生分析问题，解决问题的能力，具体从以下几个方面人手.
　　1.亲自动手，熟记在心
　　课本中一些典型实验，要走进实验室，完成实验设计操作，不能纸上谈兵.如中和滴定、常见物质的分离和提纯、乙酸乙酯的制备、分液漏斗的使用等.学生如果亲自使用了某种实验仪器，或参与了某个实验，他会对该实验有很深的印象，所以我们应该多进实验室，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力.
　　2.强化记忆，规范表达
　　任何实验都离不开基本实验仪器的使用、操作与现象的描述，在考试时学生往往难以表达.复习时要求学生准确记忆课本中的基本实验仪器的使用，基本操作的表达，经典实验现象的描述，例如浓硫酸的稀释、分液漏斗的使用，老师要想方设法让学生在理解的基础上记忆，同时还应该加强实验题文字表达的训练，杜绝表达不规范、应答不到位、书写错别字.
　　3.挖掘问题，深刻理解
　　高考实验都源于课本，但在复习时不能浮于表面，不仅知道是这样的，还要知道为什么是这样的，不这样做会怎么样等，看见问题的实质，让学生知道其来龙去脉，对知识点形成系统.例如知道浓硫酸稀释时为什么要注酸入水.如果操作错误有什么后果，还有像这道实验题中为什么要将反应温度应保持在90～95℃等.
　　4.夯实基础，提高能力
　　以课本为基础，培养学生的科学探究能力，通过一些陌生度高的实验情景的习题练习，引导学生综合运用所学知识，帮助学生认识实验的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，以培养学生的实验设计和评价能力.
　　5.拓展视野，启迪思维
　　课本内容的开放性是以课本为依据，但不局限与课本，我们在讲课本实验时应该从知识、能力等方面向往拓展和延伸，创设一些开放性的问题，拓展学生的视野，启迪学生的思维，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望，启发学生多角度、多方面思考问题.
　　总之，高考中的实验题注重考查学生的实验理解能力和综合运用能力，试题源于教材而又高于教材，所以对实验的复习我们应该注重基于课本实验，清楚实验设计的思路，同时应该鼓励学生宽角度、高视点思考问题，提高解决问题的能力.