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摘 要：新课标强调科学课教学要注重学生科学素养、实验能力的培养与提升。而科学素养、实验能力是离不开科学思维、观察能力等。提高学生实验能力，需要在科学课的教学设计中，重视实验环节、教学环节的设计以及应用，从而全面的促进学生科学思维、观察能力、分析能力等综合素养的提升。
关键词：小学中高年段;科学课;实验能力
引言
从教学目标上看，学生实验能力，可以说小学中高年段科学课的教学目标之一。而学生实验能力的提升，需要学生具备全面的科学思维，有着良好的分析能力、观察能力、动手能力，能够探究科学实验活动。因此，要想提升学生的实验能力，就需要在中高年段的科学课中，思考如何提升学生的观察、分析、动手能力、培养学生的科学思维。
1.培养学生科学思维
小学中高年段科学课程中，教师需要在课堂当中注重培养学生的科学思维。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生科学思维能力的培养需要由“疑”开始。因此，在小学中高年段科学课程中，教师可以根据课程内容，先抛出具有启发性、质疑性特征的问题，让学生的注意力聚焦在问题上，在此基础上，选择具有对比性特征的材料，激发学生进行相关的假设思考，通过假设来引发学生的进一步的探究活动，制定实验的探究计划，根据计划逐一的搜集数据和信息，将所收集的信息和数据进行分析与整理，并开展验证假设的实验活动，在此过程中，教师不要做过多的干涉与潜在的暗示和引导，以免干预学生的思维，然后学生通过实验活动的结果，得出问题的答案。在整个科学实验课程中，教师需要预留出与实验的分析讨论的时间，让学生能够独立或合作的思考与分析问题，避免对教师产生依赖感，并根据与同学、老师的之间的交流，了解自身自主实验活动中的不足，从而让学生在自主实验的过程中获得科学思维的培养与训练。
2.培养学生观察能力
观察是小学中高年段学生认知事物的主要方式与渠道，观察活动是培养学生观察能力、综合应用科学的能力的基础。小学中高年段科学实验课过程中，观察活动是贯穿于实验活动的每一个环节的，也正因此，才能得出问题的结论，才能在培养学生观察能力的同时，又促进学生其他能力的成长。而在小学中高年段科学实验课中，有效实现学生观察能力的提升目标，则需要采取以下几点措施：首先，训练学生运用感官感知事物的能力，让学生掌握观察方法。在科学实验课中，让学生通过手、眼、嘴等感官直接接触事物，从而来感知事物，在这个过程中，教师也需要引导学生采用正确的、科学的观察方法，应用感官去观察、认知事物。如《浮与沉》的实验课教学过程中，学生对于体积这一概念的认知不足，不明白体积的含义以及物体沉浮的原因，相应的让学生在脑海中建构相关的概念也是十分困难的。因此，在这个过程中，老师可以让学生利用感官观察“物体沉浮”的实验，让学生先通过观察了解到让浮在水面的瓶子沉下去以及沉在水底的瓶子浮在表面的方法，然后让学生根据观察的结果，提出假设，根据假设来在三个瓶子中装置不同的物品，如水、沙三、土等，然后根据内部装置物品不同的瓶子在水中的沉浮情况，验证假设得出“瓶子沉浮的过程中，重量发生了变化”的结论，在这个过程中，来训练学生用感官感知事物的能力，并且教会学生观察的方法。如《探索尺子的音高变化》一课中，教师在新课教学的过程中，通过尺子伸出桌面10cm，20cm的距离对比，让学生通过耳朵和眼睛这两项感官，观察尺子的音高变化以及振动快慢情况，以此训练学生的感官观察能力。其次，有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力。在《探索尺子的音高变化》实验课中，通过小组合作的方式，将学生分为几个小组，设置两个实验探究活动，分别是“实验一”和“实验二”。实验一过程中，教师先提出问题“同一把尺子发出不同音高的声音以及不同快慢的振动情况的原因”，基于引导示范的观察活动，让小组学生提出假设，基于假设的内容，让学生做实验。实验二过程中，实验任务围绕研究尺子伸出桌面长短与音高、振动快慢之间的关系进行，让小组成员通过合作交流制定实验的方案，同时进行方案的交流，确定实验方案，然后开展实验活动，让学生在这个实验过程中，注意保持安静聽尺子在伸出桌面不同长度时的声音高低情况，根据自己所听到的高低情况进行记录。然后再根据眼睛观察的快慢情况进行记录。在教师的演示后，小组成员进行二次的实验探究，并根据探究的观察结果对比，得出最后的实验数据，然后进行实验数据的交流。第三，备足实验材料，使每个学生都有观察的机会。小学中高年段学生在科学实验课程中，除了通过观察活动提升观察能力之外，还需要有实验实践的参与机会，因此，教师需要备足实验材料，让学生能够有机会进行观察和实验。最后，在科学实验课中，也学生准备有结构性的实验材料，确定实验材料的类型、搭配组合以及交给学生的顺序，让学生在实验中能够通过对比观察，建立良好的观察习惯。如《岩石会改变模样吗》的教学中，准备花岗岩、砂岩、瓶子等实验材料，让学生在较长的观察时间内观察花岗岩、砂岩流水冲刷的变化情况，包含对瓶子内部冲刷后的水的颜色情况，以此来明确观察的结果，
参考文献
[1] 王薇斌.重视科学探究实验培养学生数据意识与能力研究[J].成才之路，2020（12）：66-67.
[2] 马艳萍.论如何提高小学生的科学课实验技能[J].才智，2020（11）：57.
关键词：小学中高年段;科学课;实验能力
引言
从教学目标上看，学生实验能力，可以说小学中高年段科学课的教学目标之一。而学生实验能力的提升，需要学生具备全面的科学思维，有着良好的分析能力、观察能力、动手能力，能够探究科学实验活动。因此，要想提升学生的实验能力，就需要在中高年段的科学课中，思考如何提升学生的观察、分析、动手能力、培养学生的科学思维。
1.培养学生科学思维
小学中高年段科学课程中，教师需要在课堂当中注重培养学生的科学思维。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生科学思维能力的培养需要由“疑”开始。因此，在小学中高年段科学课程中，教师可以根据课程内容，先抛出具有启发性、质疑性特征的问题，让学生的注意力聚焦在问题上，在此基础上，选择具有对比性特征的材料，激发学生进行相关的假设思考，通过假设来引发学生的进一步的探究活动，制定实验的探究计划，根据计划逐一的搜集数据和信息，将所收集的信息和数据进行分析与整理，并开展验证假设的实验活动，在此过程中，教师不要做过多的干涉与潜在的暗示和引导，以免干预学生的思维，然后学生通过实验活动的结果，得出问题的答案。在整个科学实验课程中，教师需要预留出与实验的分析讨论的时间，让学生能够独立或合作的思考与分析问题，避免对教师产生依赖感，并根据与同学、老师的之间的交流，了解自身自主实验活动中的不足，从而让学生在自主实验的过程中获得科学思维的培养与训练。
2.培养学生观察能力
观察是小学中高年段学生认知事物的主要方式与渠道，观察活动是培养学生观察能力、综合应用科学的能力的基础。小学中高年段科学实验课过程中，观察活动是贯穿于实验活动的每一个环节的，也正因此，才能得出问题的结论，才能在培养学生观察能力的同时，又促进学生其他能力的成长。而在小学中高年段科学实验课中，有效实现学生观察能力的提升目标，则需要采取以下几点措施：首先，训练学生运用感官感知事物的能力，让学生掌握观察方法。在科学实验课中，让学生通过手、眼、嘴等感官直接接触事物，从而来感知事物，在这个过程中，教师也需要引导学生采用正确的、科学的观察方法，应用感官去观察、认知事物。如《浮与沉》的实验课教学过程中，学生对于体积这一概念的认知不足，不明白体积的含义以及物体沉浮的原因，相应的让学生在脑海中建构相关的概念也是十分困难的。因此，在这个过程中，老师可以让学生利用感官观察“物体沉浮”的实验，让学生先通过观察了解到让浮在水面的瓶子沉下去以及沉在水底的瓶子浮在表面的方法，然后让学生根据观察的结果，提出假设，根据假设来在三个瓶子中装置不同的物品，如水、沙三、土等，然后根据内部装置物品不同的瓶子在水中的沉浮情况，验证假设得出“瓶子沉浮的过程中，重量发生了变化”的结论，在这个过程中，来训练学生用感官感知事物的能力，并且教会学生观察的方法。如《探索尺子的音高变化》一课中，教师在新课教学的过程中，通过尺子伸出桌面10cm，20cm的距离对比，让学生通过耳朵和眼睛这两项感官，观察尺子的音高变化以及振动快慢情况，以此训练学生的感官观察能力。其次，有效运用观察实践活动，培养学生的观察能力。在《探索尺子的音高变化》实验课中，通过小组合作的方式，将学生分为几个小组，设置两个实验探究活动，分别是“实验一”和“实验二”。实验一过程中，教师先提出问题“同一把尺子发出不同音高的声音以及不同快慢的振动情况的原因”，基于引导示范的观察活动，让小组学生提出假设，基于假设的内容，让学生做实验。实验二过程中，实验任务围绕研究尺子伸出桌面长短与音高、振动快慢之间的关系进行，让小组成员通过合作交流制定实验的方案，同时进行方案的交流，确定实验方案，然后开展实验活动，让学生在这个实验过程中，注意保持安静聽尺子在伸出桌面不同长度时的声音高低情况，根据自己所听到的高低情况进行记录。然后再根据眼睛观察的快慢情况进行记录。在教师的演示后，小组成员进行二次的实验探究，并根据探究的观察结果对比，得出最后的实验数据，然后进行实验数据的交流。第三，备足实验材料，使每个学生都有观察的机会。小学中高年段学生在科学实验课程中，除了通过观察活动提升观察能力之外，还需要有实验实践的参与机会，因此，教师需要备足实验材料，让学生能够有机会进行观察和实验。最后，在科学实验课中，也学生准备有结构性的实验材料，确定实验材料的类型、搭配组合以及交给学生的顺序，让学生在实验中能够通过对比观察，建立良好的观察习惯。如《岩石会改变模样吗》的教学中，准备花岗岩、砂岩、瓶子等实验材料，让学生在较长的观察时间内观察花岗岩、砂岩流水冲刷的变化情况，包含对瓶子内部冲刷后的水的颜色情况，以此来明确观察的结果，
参考文献
[1] 王薇斌.重视科学探究实验培养学生数据意识与能力研究[J].成才之路，2020（12）：66-67.
[2] 马艳萍.论如何提高小学生的科学课实验技能[J].才智，2020（11）：57.