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【摘 要】本文分析中职《建筑电工》课程的教学现状，基于“校行企”衔接，论述中职《建筑电工》课程“三教”改革的意义及对策，提出建设多元“双师型”教师队伍、开发新型活页式或工作手册式教材、融入“1+X”证书制度体系等做法，旨在从教师、教材、教法上解决建筑电工人才培养存在的问题，提升人才培养质量。
【关键词】“校行企”衔接 《建筑电工》课程 “三教”改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）18-0057-03
教育部2021年工作要点提出了今年职业教育的目标任务：总结推广“1+X”证书制度试点经验，探索具有中国特色学徒制;遴选一批校企双元合作开发的职业教育规划教材;组建新一届全国行业职业教育教学指导委员会等。基于此，中职《建筑电工》课程教学要进一步深化中职学校、建筑行业、施工企业（即“校行企”）的衔接融合，在教师、教材、教法（即“三教”）上进行改革，以持续提高人才培养的适应性和实效性，努力办好学生、家长、企业、社会满意的职业教育。
一、中职《建筑电工》课程教学现状
（一）岗位实践欠缺，教师专业性不强
中职学校教师队伍是落实国家大力发展职业教育政策的主要力量，专业教师队伍直接关乎专业办学水平和人才培养质量的高低。当前，中职《建筑电工》课程教师普遍缺乏岗位实践经验，专业性不强。一是师资来源渠道比较单一，大部分中职《建筑电工》课程教师从高等学校工程类专业毕业就直接进入中职任教，缺乏建筑工程施工岗位的实践经验;二是中职学校普遍存在重理论轻实践、重研究轻改革的情况，且学校设备更新较慢，导致教师很难适应建筑电气技术快速发展的现代化施工要求;三是中职学校《建筑电工》课程教师与建筑行业缺乏交流，与建筑电工特种作业证培训师缺少互动，对建筑电工的岗位要求认知较少。
（二）重理论轻实践，教材指导性不强
教材是教学内容的基本呈现，是实施课程教学改革的重要载体。现阶段的中职《建筑电工》课程使用的教材缺乏指导性：一是教材多为以理论为主的传统教材，内容按照章节编排，文字介绍比较翔实，但是实例图片较少，可读性不强;二是教材內容更新不够及时，缺乏新技术、新工艺、新规范的介绍，与建筑工程施工实际脱节;三是现阶段可选用的教材非常有限，各所中职学校与建筑行业、施工企业的合作水平参差不齐，建筑电工实训环境和考核环境存在较大差异，导致教材对中职建筑电工技能培养的指导性不强。
（三）教学形式单一，学习趣味性不强
一是传统教学模式下，中职《建筑电工》课程主要以教师讲解为主，学生相对被动地接受理论知识，由于中职学生接受能力较差，往往厌倦灌输式教学，注意力难以集中;二是实训工位有限，班额较大，在实训教学环节只能轮流开展，造成部分学生一直处于观摩状态，导致学习兴趣逐渐下降;三是在实践教学中，教师分步演示操作步骤，学生掌握程度存在个体差异，实训进度难以统一，实训效果不理想;四是学习考核停留在笔试考核阶段，对技能水平和职业素养缺乏有效的考核，导致学生的岗位适应性不强。
二、“校行企”合作下中职《建筑电工》课程“三教”改革的意义
（一）有利于促进人才交流，增强三方合作实效
在《国家职业教育发展改革实施方案》的指导下，中职学校与建筑行业、施工企业开展深入交流合作，有助于教师了解行业培训要求和企业岗位需求，使学校培养与行业要求、企业管理相互衔接。中职学校《建筑电工》教师参与施工组织管理与研究，有助于丰富自身的实践经验，提高自身的专业能力，更好地掌握行业内的新技术、新工艺和新规范。建筑行业培训师、施工企业工程师到中职学校授课，可以提前将职业资格要求和施工企业文化融入中职课堂。由此，校、行、企三方合作全面促进建筑行业内人才交流，形成人才培养合力，增强合作实效。
（二）有利于统一教学内容，发挥教材的指导作用
在“校行企”衔接模式下，中职学校、建筑行业、施工企业共同开发《建筑电工》教材，将学校教学标准、行业考核大纲、企业岗位能力要求统筹融入教材，统一教学内容，能够充分发挥教材的指导作用。一是行业、企业参与开发的教材，增强了案例教学，有助于职业素养的渗透，提高学生的职业标准意识;二是根据实训室和实习场地开发的教材，实训指导性更强，有助于组织实训实习;三是以图文并茂呈现的新型教材，配以电子教学资源，方便学生随时随地学习。
（三）有利于丰富课堂形式，提高课堂教学效率
在“校行企”衔接模式下，《建筑电工》课程通过开展项目式教学，以教师为主导、学生为主体，全体学生充分参与到教学实践中，有助于提高课堂教学效率。同时，校、行、企三方共同推进课堂教学与实习见习穿插进行，能增强学生对岗位的认知，有助于培养学生的技术技能和职业素养。此外，通过微课等对建筑电工职业资格考核要点和典型案例进行强化教学，能丰富课堂形式，拓宽学生的视野，促进教学目标的达成。
三、“校行企”衔接下中职《建筑电工》课程“三教”改革策略
（一）深度衔接，建设多元“双师型”教师队伍
第一，2021年教育部工作要点指出，要深入落实教师教育振兴决策部署，构建高水平教师教育体系，推进教师教育高质量发展。在职业教育方面，提出将推进教师企业实践基地和产业导师库建设作为主要工作措施。为了提高中职学校《建筑电工》课程的师资队伍水平，需要职业院校、建筑行业、施工企业共同作为建设主体，系统地设计教师队伍框架，建设“双师型”教师教学创新团队。在“校行企”衔接模式下，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持行业、企业深度参与教师能力建设和资源配置。
第二，《国家职业教育改革实施方案》提出，要建立健全职业院校自助聘任兼职教师的制度，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。在“校行企”衔接模式下，中职学校建筑类、电工类教师要深入行业培训考证、深入企业施工现场观摩学习。教师深入一线工地、一线岗位实践，将施工企业的施工工地作为实践基地，分析施工过程中的技术案例，分享岗位工作经验，促进产教深度融合，让企业的优质资源融入中职学校教师队伍建设;施工企业工程技术人员加入中职《建筑电工》教师队伍，更好地传承技术技能和工匠精神。学校教师队伍与行业培训师资交融合作，共同制订课程标准、商讨教学方法、共享教学资源，强化建筑电工人才培养的系统性和适应性，从而形成人才培养与成长的良性循环。在“校行企”衔接模式下，校、行、企三方合作共同培养具有良好职业道德、较强教学能力、丰富实践经验、能示范专业技能和开展专业研究的多元“双师型”教师队伍，建立建筑电工产业导师库。 （二）面向岗位，开发新型活页式、工作手册式教材
《国家职业教育改革实施方案》提出，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导开发新型活页式、工作手册式教材，并建设信息化资源库配套使用。与传统教材侧重知识结构的完整性不同，活页式、工作手册式教材致力于以工作任务为基本单元编排教学任务，强调知识应用与技能实践。《建筑电工》是一门实践性很强的课程，在“校行企”衔接模式下，三方共同开发新型活页式、工作手册式教材，重组建筑电工能力体系和知识结构，使之适应建筑施工装备的快速发展;强化教材的学习资料特征，突出学生学习实践过程的预设引导，充分发挥教材的指导性。
校、行、企共同开发的《建筑电工》活页式教材包含两个方面内容。第一方面是知识的准备，主要包括案例介绍、相关知识和学习资料。“案例介绍”选择建筑电气施工中的典型案例，将知识与实践相结合，引起学生的关注;“相关知识”主要介绍该主题相关的概念、参数、技术标准等;“学习资料”则明确该主题包含的教学资源。第二方面主要是学习任务单，包含任务环境、任务要求、任务时间、任务过程、任务结果等，分别明确任务的实施环境、具体要求、完成时限、工作过程、实施结果等。将《建筑电工》课程内容重新整合为四大模块，共18个工作任务。四大模块分别为安全用电、施工现场配电、施工现场照明和建筑电动工具模块。每个模块任务设计遵循从单一到综合、从简单到系统的原则，从建筑施工现场电气案例中选取典型工作任务。教材中同步设计活页笔记，用于记录学生完成工作任务的工作时间、步骤过程、参数设置和任务结果等。此外，顺应新时代发展潮流，开发配套的數字化资源和在线课程，对专业知识和技能工艺实行动态更新，保证教材的实用性和指导性。
（三）改进教法，积极融入“1+X”证书制度体系
“1+X”证书制度是中国特色职业教育人才培养模式的创新，是“校行企”衔接的重要载体，对职业教育专业建设和课程改革具有导向性作用。“1+X”证书制度以学校为主体，以行业为指导，以行业内先进企业试点为培训评价组织，从人才需求侧导向到人才供给侧改革，实现人才培养的无缝衔接。中职《建筑电工》课程要适应“1+X”证书制度的案例实践考核标准，采用模块化项目式教学方法，强化教学实习与工作岗位见习，促进课堂教学与资格考证的融通。
中职《建筑电工》课程教学主要采用案例教学法和任务驱动法，对照知识体系中各主要模块讲解基本定义概念和基础分析方法，通过工作案例分析和实践，培养学生的自主学习能力，训练学生的电气操作技能。在课堂教授环节，重点讲解建筑电工相关的力学、机械学、电工学及电气识图的基本知识，介绍断路器、熔断器、接触器、继电器等常用低压电器的使用，分析接零接地保护、配电线路的形式、导线电缆选择等原理和方法，培养学生模型化、等效替换等工程思维。在实践教学中，以模拟建筑电工实际工作案例为教学内容，以引导学生自主解决问题为教学主体，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，设定施工现场用电要求，要求学生设计施工现场临时用电施工组织方案，要确保施工供电方便合理和安全可靠，符合施工现场的供电方式、地域特征、负荷状况等安全技术条件。据此，教师引导学生逐步完成现场勘测分析、负荷计算、配电线路设计、配电装置设计、防雷设计、接地设计、安全用电及防止电气火灾设计、施工用电工程施工设计等，通过典型案例的分析和实训，培养学生“知行合一”的工程科学理念，提高学生理论知识应用和工程实践的能力。
综上所述，统筹推进课程“三教”改革是总结推广“1+X”证书制度试点经验、探索具有中国特色学徒制的核心内容。中职《建筑电工》课程只有在学校、建筑行业、施工企业的紧密衔接下，稳步推进教师、教材、教法上的改革实践，才能培养出更加适合企业要求和产业发展需要的高素质建筑电工人才，更好地促进中职学校建筑类专业学生就业，进而为现代化建筑工程施工提供保障。
【参考文献】
[1]耿大勇，朱延枫，闫芳，魏玲.建筑电工学混合式教学模式的探索与实践[J].中国现代教育装备，2019（9）.
[2]李梦卿，陈佩云.“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究[J].教育与职业，2020（8）.
[3]赵文山，闻跃，高岩，余晶晶.电工技术课程的建设与实践[J].中国现代教育装备，2019（7）.
[4]周绍梅，王启合.基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革[J].教育与职业，2020（7）.
注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘1+X证书与校行企衔接’的《建筑电工》课程创新与实践”（编号：GXZZJG2019B010）研究成果。
【作者简介】唐丽娟（1987— ），女，广西兴安人，大学本科学历，讲师，工程师，研究方向为建筑工程施工。
（责编 罗汝君）
【关键词】“校行企”衔接 《建筑电工》课程 “三教”改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）18-0057-03
教育部2021年工作要点提出了今年职业教育的目标任务：总结推广“1+X”证书制度试点经验，探索具有中国特色学徒制;遴选一批校企双元合作开发的职业教育规划教材;组建新一届全国行业职业教育教学指导委员会等。基于此，中职《建筑电工》课程教学要进一步深化中职学校、建筑行业、施工企业（即“校行企”）的衔接融合，在教师、教材、教法（即“三教”）上进行改革，以持续提高人才培养的适应性和实效性，努力办好学生、家长、企业、社会满意的职业教育。
一、中职《建筑电工》课程教学现状
（一）岗位实践欠缺，教师专业性不强
中职学校教师队伍是落实国家大力发展职业教育政策的主要力量，专业教师队伍直接关乎专业办学水平和人才培养质量的高低。当前，中职《建筑电工》课程教师普遍缺乏岗位实践经验，专业性不强。一是师资来源渠道比较单一，大部分中职《建筑电工》课程教师从高等学校工程类专业毕业就直接进入中职任教，缺乏建筑工程施工岗位的实践经验;二是中职学校普遍存在重理论轻实践、重研究轻改革的情况，且学校设备更新较慢，导致教师很难适应建筑电气技术快速发展的现代化施工要求;三是中职学校《建筑电工》课程教师与建筑行业缺乏交流，与建筑电工特种作业证培训师缺少互动，对建筑电工的岗位要求认知较少。
（二）重理论轻实践，教材指导性不强
教材是教学内容的基本呈现，是实施课程教学改革的重要载体。现阶段的中职《建筑电工》课程使用的教材缺乏指导性：一是教材多为以理论为主的传统教材，内容按照章节编排，文字介绍比较翔实，但是实例图片较少，可读性不强;二是教材內容更新不够及时，缺乏新技术、新工艺、新规范的介绍，与建筑工程施工实际脱节;三是现阶段可选用的教材非常有限，各所中职学校与建筑行业、施工企业的合作水平参差不齐，建筑电工实训环境和考核环境存在较大差异，导致教材对中职建筑电工技能培养的指导性不强。
（三）教学形式单一，学习趣味性不强
一是传统教学模式下，中职《建筑电工》课程主要以教师讲解为主，学生相对被动地接受理论知识，由于中职学生接受能力较差，往往厌倦灌输式教学，注意力难以集中;二是实训工位有限，班额较大，在实训教学环节只能轮流开展，造成部分学生一直处于观摩状态，导致学习兴趣逐渐下降;三是在实践教学中，教师分步演示操作步骤，学生掌握程度存在个体差异，实训进度难以统一，实训效果不理想;四是学习考核停留在笔试考核阶段，对技能水平和职业素养缺乏有效的考核，导致学生的岗位适应性不强。
二、“校行企”合作下中职《建筑电工》课程“三教”改革的意义
（一）有利于促进人才交流，增强三方合作实效
在《国家职业教育发展改革实施方案》的指导下，中职学校与建筑行业、施工企业开展深入交流合作，有助于教师了解行业培训要求和企业岗位需求，使学校培养与行业要求、企业管理相互衔接。中职学校《建筑电工》教师参与施工组织管理与研究，有助于丰富自身的实践经验，提高自身的专业能力，更好地掌握行业内的新技术、新工艺和新规范。建筑行业培训师、施工企业工程师到中职学校授课，可以提前将职业资格要求和施工企业文化融入中职课堂。由此，校、行、企三方合作全面促进建筑行业内人才交流，形成人才培养合力，增强合作实效。
（二）有利于统一教学内容，发挥教材的指导作用
在“校行企”衔接模式下，中职学校、建筑行业、施工企业共同开发《建筑电工》教材，将学校教学标准、行业考核大纲、企业岗位能力要求统筹融入教材，统一教学内容，能够充分发挥教材的指导作用。一是行业、企业参与开发的教材，增强了案例教学，有助于职业素养的渗透，提高学生的职业标准意识;二是根据实训室和实习场地开发的教材，实训指导性更强，有助于组织实训实习;三是以图文并茂呈现的新型教材，配以电子教学资源，方便学生随时随地学习。
（三）有利于丰富课堂形式，提高课堂教学效率
在“校行企”衔接模式下，《建筑电工》课程通过开展项目式教学，以教师为主导、学生为主体，全体学生充分参与到教学实践中，有助于提高课堂教学效率。同时，校、行、企三方共同推进课堂教学与实习见习穿插进行，能增强学生对岗位的认知，有助于培养学生的技术技能和职业素养。此外，通过微课等对建筑电工职业资格考核要点和典型案例进行强化教学，能丰富课堂形式，拓宽学生的视野，促进教学目标的达成。
三、“校行企”衔接下中职《建筑电工》课程“三教”改革策略
（一）深度衔接，建设多元“双师型”教师队伍
第一，2021年教育部工作要点指出，要深入落实教师教育振兴决策部署，构建高水平教师教育体系，推进教师教育高质量发展。在职业教育方面，提出将推进教师企业实践基地和产业导师库建设作为主要工作措施。为了提高中职学校《建筑电工》课程的师资队伍水平，需要职业院校、建筑行业、施工企业共同作为建设主体，系统地设计教师队伍框架，建设“双师型”教师教学创新团队。在“校行企”衔接模式下，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成命运共同体，支持行业、企业深度参与教师能力建设和资源配置。
第二，《国家职业教育改革实施方案》提出，要建立健全职业院校自助聘任兼职教师的制度，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。在“校行企”衔接模式下，中职学校建筑类、电工类教师要深入行业培训考证、深入企业施工现场观摩学习。教师深入一线工地、一线岗位实践，将施工企业的施工工地作为实践基地，分析施工过程中的技术案例，分享岗位工作经验，促进产教深度融合，让企业的优质资源融入中职学校教师队伍建设;施工企业工程技术人员加入中职《建筑电工》教师队伍，更好地传承技术技能和工匠精神。学校教师队伍与行业培训师资交融合作，共同制订课程标准、商讨教学方法、共享教学资源，强化建筑电工人才培养的系统性和适应性，从而形成人才培养与成长的良性循环。在“校行企”衔接模式下，校、行、企三方合作共同培养具有良好职业道德、较强教学能力、丰富实践经验、能示范专业技能和开展专业研究的多元“双师型”教师队伍，建立建筑电工产业导师库。 （二）面向岗位，开发新型活页式、工作手册式教材
《国家职业教育改革实施方案》提出，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导开发新型活页式、工作手册式教材，并建设信息化资源库配套使用。与传统教材侧重知识结构的完整性不同，活页式、工作手册式教材致力于以工作任务为基本单元编排教学任务，强调知识应用与技能实践。《建筑电工》是一门实践性很强的课程，在“校行企”衔接模式下，三方共同开发新型活页式、工作手册式教材，重组建筑电工能力体系和知识结构，使之适应建筑施工装备的快速发展;强化教材的学习资料特征，突出学生学习实践过程的预设引导，充分发挥教材的指导性。
校、行、企共同开发的《建筑电工》活页式教材包含两个方面内容。第一方面是知识的准备，主要包括案例介绍、相关知识和学习资料。“案例介绍”选择建筑电气施工中的典型案例，将知识与实践相结合，引起学生的关注;“相关知识”主要介绍该主题相关的概念、参数、技术标准等;“学习资料”则明确该主题包含的教学资源。第二方面主要是学习任务单，包含任务环境、任务要求、任务时间、任务过程、任务结果等，分别明确任务的实施环境、具体要求、完成时限、工作过程、实施结果等。将《建筑电工》课程内容重新整合为四大模块，共18个工作任务。四大模块分别为安全用电、施工现场配电、施工现场照明和建筑电动工具模块。每个模块任务设计遵循从单一到综合、从简单到系统的原则，从建筑施工现场电气案例中选取典型工作任务。教材中同步设计活页笔记，用于记录学生完成工作任务的工作时间、步骤过程、参数设置和任务结果等。此外，顺应新时代发展潮流，开发配套的數字化资源和在线课程，对专业知识和技能工艺实行动态更新，保证教材的实用性和指导性。
（三）改进教法，积极融入“1+X”证书制度体系
“1+X”证书制度是中国特色职业教育人才培养模式的创新，是“校行企”衔接的重要载体，对职业教育专业建设和课程改革具有导向性作用。“1+X”证书制度以学校为主体，以行业为指导，以行业内先进企业试点为培训评价组织，从人才需求侧导向到人才供给侧改革，实现人才培养的无缝衔接。中职《建筑电工》课程要适应“1+X”证书制度的案例实践考核标准，采用模块化项目式教学方法，强化教学实习与工作岗位见习，促进课堂教学与资格考证的融通。
中职《建筑电工》课程教学主要采用案例教学法和任务驱动法，对照知识体系中各主要模块讲解基本定义概念和基础分析方法，通过工作案例分析和实践，培养学生的自主学习能力，训练学生的电气操作技能。在课堂教授环节，重点讲解建筑电工相关的力学、机械学、电工学及电气识图的基本知识，介绍断路器、熔断器、接触器、继电器等常用低压电器的使用，分析接零接地保护、配电线路的形式、导线电缆选择等原理和方法，培养学生模型化、等效替换等工程思维。在实践教学中，以模拟建筑电工实际工作案例为教学内容，以引导学生自主解决问题为教学主体，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，设定施工现场用电要求，要求学生设计施工现场临时用电施工组织方案，要确保施工供电方便合理和安全可靠，符合施工现场的供电方式、地域特征、负荷状况等安全技术条件。据此，教师引导学生逐步完成现场勘测分析、负荷计算、配电线路设计、配电装置设计、防雷设计、接地设计、安全用电及防止电气火灾设计、施工用电工程施工设计等，通过典型案例的分析和实训，培养学生“知行合一”的工程科学理念，提高学生理论知识应用和工程实践的能力。
综上所述，统筹推进课程“三教”改革是总结推广“1+X”证书制度试点经验、探索具有中国特色学徒制的核心内容。中职《建筑电工》课程只有在学校、建筑行业、施工企业的紧密衔接下，稳步推进教师、教材、教法上的改革实践，才能培养出更加适合企业要求和产业发展需要的高素质建筑电工人才，更好地促进中职学校建筑类专业学生就业，进而为现代化建筑工程施工提供保障。
【参考文献】
[1]耿大勇，朱延枫，闫芳，魏玲.建筑电工学混合式教学模式的探索与实践[J].中国现代教育装备，2019（9）.
[2]李梦卿，陈佩云.“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究[J].教育与职业，2020（8）.
[3]赵文山，闻跃，高岩，余晶晶.电工技术课程的建设与实践[J].中国现代教育装备，2019（7）.
[4]周绍梅，王启合.基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革[J].教育与职业，2020（7）.
注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“基于‘1+X证书与校行企衔接’的《建筑电工》课程创新与实践”（编号：GXZZJG2019B010）研究成果。
【作者简介】唐丽娟（1987— ），女，广西兴安人，大学本科学历，讲师，工程师，研究方向为建筑工程施工。
（责编 罗汝君）