【關键词】高中；化学教育；学生；学习兴趣；提升；措施
　　1 创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
　　在课堂教学过程中，教师要围绕本堂课教学重点、难点，结合班级学生兴趣爱好、心理特征等，借助多媒体技术，创设良好的教学情境，比如，游戏教学法，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，增加师生互动，调动学生学习积极性、主动性，逐渐对化学学科产生浓厚的兴趣。以“离子反应”为例，在课堂教学中，教师可以巧妙地引入和“离子反应”相关的故事，比如，诸葛亮在七擒孟获途中，将士由于误饮“哑泉水”，生命危在旦夕。在某老叟的指点下，将士在饮用“安乐泉”之水后，又转危为安。在讲述该故事的时候，教师要合理设置问题情境，让学生思考该故事中蕴含着怎样的道理？这样更易吸引学生的眼球，教师也可以自然地引出新课题，“离子的反应”，让学生尽快融入到新课题学习中，也能准确理解“离子反应”的相关知识，突破教学重点、难点。在本堂课结束后，学生不仅可以知道该故事蕴含的道理，老叟救人的办法正好借助了“离子反应”这一化学知识，还能发现化学在生活中扮演的重要角色，觉得化学的世界很神奇，逐渐对其产生浓厚的兴趣，不断探索其中的奥秘。
　　2 借助问题情境的探究性，激发学生学习兴趣
　　在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，要让学生成为整个教学的中心，不断提高他们自主学习能力，充分挖掘他们各方面潜能。教师要结合教材内容，合理设置问题情境，确保教学目标贯穿于教学全过程，让学生产生认知困惑，引起反思。以“硝酸”为例，在教学过程中，教师可以巧妙地向学生提出相关的问题，比如，就硝酸而言，其氧化性和哪些微粒密切相关？在提出该问题之后，教师可以让班级学生相互讨论，并大胆说出自己的猜想，并积极引导学生进行必要的实验探究，在师生共同探讨下得出相关的结论，学生也可以借助实验探究，证明自己的猜想是否正确。又以“温度、催化剂对化学反应速率影响”为例，在课堂教学中，教师可以根据章节内容，合理设置问题情境，让学生带着问题进行实验探究，可以让学生的注意力高度集中，还能准确理解新的知识点。
　　3 结合生活实际，激发学生学习兴趣
　　就化学而言，和日常生活密切相关，比如，空气，里面含有大量化学物质，氧气、二氧化碳等。学生要能够把所学的化学知识灵活应用到实践中，做到学以致用，亲身体验这些事物与现象。在课堂教学过程中，教师也要贴近学生生活实际，选取学生熟悉、感兴趣又具代表性的化学现象，巧妙地和章节内容结合，引导学生积极探讨，并运用已构建的知识结构体系，解释生活中这些化学现象，不断提高他们的实践能力。比如，在讲解“铁和盐水反应”的时候，教师可以向学生介绍冬天暖手宝的化学原理，是因为它就是铁粉和盐水发生剧烈反应之后，生成的一种气体，即二氧化碳，产生大量热量，让人感觉很温暖。又比如，在讲解“二氧化碳”知识的时候，教师可以列举生活中常见的食醋、小苏打。通常情况下，大部分学生只知道食醋是食品调料，但并不知道它会和小苏打发生剧烈的化学反应，并会产生二氧化碳气体。借助这一化学反应，帮助学生更好地理解“二氧化碳”相关知识，并运用到实践中解释相关的化学现象。以“氯气性质”为例，在讲解的时候，教师可以提出和贴近学生生活的问题：氯气自来水原理，生活中还有哪些也是借助该原理进行杀菌、消毒的？由于学生对这些“生活化”问题特别感兴趣，再加上还应用到相关的化学现象，便不由自主地和周围同学谈论起来，课堂氛围也活跃起来。
　　4 借助多媒体，激发学生学习兴趣
　　随着网络技术、信息技术日益发展，多媒体技术被广泛应用到课堂教学中，扮演着重要角色，促使教学手段、教学方法等发生了质的转变。在化学课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助工具图文并茂、声像同步等特点，为学生营造这一种“融洽、和谐”的教学氛围，不断刺激学生多种感官，不断吸引他们的眼球，能够在最短的时间内进入最佳学习状态，对新课题产生浓厚的兴趣。教师可以优化利用多媒体的立体效果、动态效果，使抽象、难懂的知识变得生动、形象，不断增加教学内容的趣味性。以“微观粒子”为例，教师可以借助多媒体辅助工具，使微观粒子宏观化，静态事物动态化，降低“微观粒子”相关知识的难度，帮助学生更好地理解、记忆新知识点，突破教学重点、难点，使他们充分感受到学习化学的乐趣，积极、主动参与到化学教学中。
　　5 结语
　　总而言之，在高中化学课堂教学中，激发学生学习兴趣至关重要，关乎学生化学学习质量，教师教学的有效性。为此，教师要把课堂还给学生，扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生自主探讨，独立分析、解决化学问题，丰富教学内容，优化教学形式等，调动学生学习的积极性、主动性。以此，在提高化学课堂教学效率与质量的基础上，不断提高学生各方面能力，促进他们的全面发展，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。