【摘 要】
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《语文课程标准》明确指出:"要逐步培养学生创造性阅读的能力。"那么究竟该如何理解"创造性阅读"的含义呢?教育界一时间众说纷纭。有的学者认为:"所谓创造性阅读,是指学生在
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《语文课程标准》明确指出:"要逐步培养学生创造性阅读的能力。"那么究竟该如何理解"创造性阅读"的含义呢?教育界一时间众说纷纭。有的学者认为:"所谓创造性阅读,是指学生在阅读过程中,能够多角度地对文本加以诠释,有自己独特的见解和感受,甚至能依照文本进行仿写、续写、改写等再创造。"而有的教师则直接认为:"带有读者主观情感和意志的阅读,就是创造性阅读。"事实上,在对"创造性阅读"这个概念进行界定之前,首先需要弄明白的问题是:"一般性社会阅读"和"教学性阅读"的异同。本期选登了李海林老师的《如何理解"创造性阅读"?》,文章将带着这个问题出发,以生动的教学实例和一线教师的文章为例,着重论述在"语文教学"这个论域中的"创造性阅读",究竟要创造什么、用什么来创造、怎样创造这三大问题。希望在"创造性阅读"的问题上,能帮助广大一线教师获得更清晰、更深刻的理解。
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