【摘 要】
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具备较高的学习责任感是学生有效学习的前提与关键，课堂教学中教师教导会影响学生学习责任感的发展变化。为探究教师教导如何影响学生的学习责任感，以教师教导为自变量，学生学习责任感为因变量，在一所学校开展实验班和对照班的对比研究。结果表明：教师教导和学生学习责任感存在显著正相关，关注学生能动自主学习的教师教导会显著提升学生的学习责任感，且教师教导能够在45.9%的解释率上预测学生学习责任感的发展变化。为培
【基金项目】
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惠州学院自主创新能力提升计划项目（HZU202043）；
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具备较高的学习责任感是学生有效学习的前提与关键，课堂教学中教师教导会影响学生学习责任感的发展变化。为探究教师教导如何影响学生的学习责任感，以教师教导为自变量，学生学习责任感为因变量，在一所学校开展实验班和对照班的对比研究。结果表明：教师教导和学生学习责任感存在显著正相关，关注学生能动自主学习的教师教导会显著提升学生的学习责任感，且教师教导能够在45.9%的解释率上预测学生学习责任感的发展变化。为培养和提升学生的学习责任感，建议教师在教学过程中将学生视为责权主体，开展全息评价，为学生自主学习提供必要而充分的条件支持和践行“自学—辅导”的教学模式。
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