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摘 要：抓课堂教学改革，提高课堂效益，给学生充足活动空间与时间，让学生主宰自己。狠抓特优生的能力培养，既要突出他们的强势科目，还要紧抓弱势科目不放。特优生的非智力因素培养更加不能忽失，从而提高抵抗压力的意志，你追我赶，超越自我。
关键词：新高考;课堂教学;特优生;智力与非智力
尖子生的培养是一个系统工程，社会高度关注，需重视。因人而异，培无法，需用心，细节是成败的关键，需落实。
一、狠抓课堂教学改革，提高课堂教学效益，以“三精”“四化”“五转变”占领课改的制高点
“三精”即精心、精细、精品，是课堂教学总体要求。要求每位教师在深入掌握学生学情的前提下精心准备好每一堂课，充分发挥每一个45分钟的效率;每次考试、检测、训练从试题的制作、实施的过程及分析、讲评等各个环节的工作要做到精细无误;课堂的每个例题、考试的每个试题，都要精挑细选，确保个个都是精品。
“四化”即基本内容自求化，要点内容问题化，重点内容习题化，难点内容层次化，是课堂教学具体做法。“基本内容自求化”：对于基础知识，要求学生在自习时自行解决。如试卷分析课，教师详讲错误率高的题，正确率达到80%以上的题略讲或不讲，由学生自求解决;“要点内容问题化”：一堂课的要点内容尽量以问题呈现，突出课堂教学的问题导向，激发学生的思维;“重点内容习题化”：课堂重点内容多以习题方式呈现，让学生在练习中提高;“难点内容层次化”：课堂难点内容分步骤分层次解决，让学生知道，步骤层次分解对解题有极大意义。
“五转变”，即教师角色由主讲变主导，教学形式由单一师生互动变多边师生互动、生生互动，学生学习方式由被动接受变自主探究，课堂上学生由部分参与变全员参与，学科教学由课后暴露问题变课上暴露问题。
二、狠抓尖子生非智力因素的培养
（一）學习动机和学习兴趣的培养
在这方面我们既要求学生树立远大理想，唱高调，从学生的切身利益出发，积极引导建立自主自觉自愿以苦为乐的心态。同时通过不同的活动大力地激发学生的学习兴趣，让尖子生们在解题中得到乐趣，在学习中产生学习乐趣。制定专题“我的理想，我的大学”宣传栏，让理想公开，让理想导航。
（二）坚韧意志的培养
学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以引导，提高抵抗压力的意志。俗话说，“不经历风雨怎能见彩虹”。通过对手挑战赛，让考生始终处于你追我赶、不断超越的状态。
（三）良好习惯的培养
可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆如何反思、总结，如何迅速沉下来投入学习等。在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
（四）相互学习，相互竞争意识的培养
对于学校来说，优秀学生都是清华北大苗子，我们能做的就是把尖子生群体做大做强，这就需要尖子生之间的互相学习和竞争，学校要给他们创造平台。一是用“龙虎榜”激励。每次大型考试后宣传栏上公布优秀学生相片及成绩予以宣传激励。二是一月一次的尖子学生会。每次大型考试后，召开尖子生总结会，总结成绩，指出问题，互相学习，坚持实行尖子生挑战制度，及时公布挑战结果，对挑战成功的学生予以适当奖励。
三、狠抓尖子生能力的培养
（一）目标不宜过高，从多拿1分做起
1.要养成清算应得而未得的分数的习惯;2.要清除屡犯重复错误的毛病;3.克服答题不规范的弊端;4.改正审题不清、题意理解不准确的错误;5.留意粗心大意出错的地方;6.加强记忆，保证记忆题的得分;7.训练答题的速度，学会正确用时;8.提高书写质量;9.注意答题步骤的清晰性和周密性及合理的板书布局;10.严格遵守题目的要求。
（二）跟着老师的节奏走，跳好自己的舞，放手让尖子生自主学习
1.尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动“找食吃、找好食吃”的能力是做老师的首要任务，老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值，每次考试完后，要对尖子生的试卷面批面改，找出错误原因和存在的问题。
2.在尖子生中推行相互纠错制度，避免别的尖子生常错的题型发生在自己身上。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
（三）坚持不懈的维护尖子生弱势科目
1.尖子生要找到和认识到自己的弱势科目，一般他们的弱势学科可能恰好就是他们最不感兴趣的科目，最不愿意学的学科，只要他们发现了问题，认识到了自己的问题，再对症下药，一定会有所进步和突破。
2.可以利用科代表进行激励或者组建学科攻关小组，就让这些尖子生担任弱势学科的课代表和加入学科攻关小组，师生共同帮助他们提高，实践证明可以收到意想不到的效果。
3.每位教师要建立尖子生档案，包括错题集、谈话记录、思想动态、学习表现等。
参考文献：
[1]袁红春.分层教学让因材施教真正落到实处——新课标下高中数学“分层教学”的实践与体会[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：66-70+100.
[2]年国会.新媒体对于高中数学教学的影响研究：以移动APP为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（5）：219-220.
关键词：新高考;课堂教学;特优生;智力与非智力
尖子生的培养是一个系统工程，社会高度关注，需重视。因人而异，培无法，需用心，细节是成败的关键，需落实。
一、狠抓课堂教学改革，提高课堂教学效益，以“三精”“四化”“五转变”占领课改的制高点
“三精”即精心、精细、精品，是课堂教学总体要求。要求每位教师在深入掌握学生学情的前提下精心准备好每一堂课，充分发挥每一个45分钟的效率;每次考试、检测、训练从试题的制作、实施的过程及分析、讲评等各个环节的工作要做到精细无误;课堂的每个例题、考试的每个试题，都要精挑细选，确保个个都是精品。
“四化”即基本内容自求化，要点内容问题化，重点内容习题化，难点内容层次化，是课堂教学具体做法。“基本内容自求化”：对于基础知识，要求学生在自习时自行解决。如试卷分析课，教师详讲错误率高的题，正确率达到80%以上的题略讲或不讲，由学生自求解决;“要点内容问题化”：一堂课的要点内容尽量以问题呈现，突出课堂教学的问题导向，激发学生的思维;“重点内容习题化”：课堂重点内容多以习题方式呈现，让学生在练习中提高;“难点内容层次化”：课堂难点内容分步骤分层次解决，让学生知道，步骤层次分解对解题有极大意义。
“五转变”，即教师角色由主讲变主导，教学形式由单一师生互动变多边师生互动、生生互动，学生学习方式由被动接受变自主探究，课堂上学生由部分参与变全员参与，学科教学由课后暴露问题变课上暴露问题。
二、狠抓尖子生非智力因素的培养
（一）學习动机和学习兴趣的培养
在这方面我们既要求学生树立远大理想，唱高调，从学生的切身利益出发，积极引导建立自主自觉自愿以苦为乐的心态。同时通过不同的活动大力地激发学生的学习兴趣，让尖子生们在解题中得到乐趣，在学习中产生学习乐趣。制定专题“我的理想，我的大学”宣传栏，让理想公开，让理想导航。
（二）坚韧意志的培养
学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以引导，提高抵抗压力的意志。俗话说，“不经历风雨怎能见彩虹”。通过对手挑战赛，让考生始终处于你追我赶、不断超越的状态。
（三）良好习惯的培养
可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆如何反思、总结，如何迅速沉下来投入学习等。在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
（四）相互学习，相互竞争意识的培养
对于学校来说，优秀学生都是清华北大苗子，我们能做的就是把尖子生群体做大做强，这就需要尖子生之间的互相学习和竞争，学校要给他们创造平台。一是用“龙虎榜”激励。每次大型考试后宣传栏上公布优秀学生相片及成绩予以宣传激励。二是一月一次的尖子学生会。每次大型考试后，召开尖子生总结会，总结成绩，指出问题，互相学习，坚持实行尖子生挑战制度，及时公布挑战结果，对挑战成功的学生予以适当奖励。
三、狠抓尖子生能力的培养
（一）目标不宜过高，从多拿1分做起
1.要养成清算应得而未得的分数的习惯;2.要清除屡犯重复错误的毛病;3.克服答题不规范的弊端;4.改正审题不清、题意理解不准确的错误;5.留意粗心大意出错的地方;6.加强记忆，保证记忆题的得分;7.训练答题的速度，学会正确用时;8.提高书写质量;9.注意答题步骤的清晰性和周密性及合理的板书布局;10.严格遵守题目的要求。
（二）跟着老师的节奏走，跳好自己的舞，放手让尖子生自主学习
1.尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动“找食吃、找好食吃”的能力是做老师的首要任务，老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值，每次考试完后，要对尖子生的试卷面批面改，找出错误原因和存在的问题。
2.在尖子生中推行相互纠错制度，避免别的尖子生常错的题型发生在自己身上。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。
（三）坚持不懈的维护尖子生弱势科目
1.尖子生要找到和认识到自己的弱势科目，一般他们的弱势学科可能恰好就是他们最不感兴趣的科目，最不愿意学的学科，只要他们发现了问题，认识到了自己的问题，再对症下药，一定会有所进步和突破。
2.可以利用科代表进行激励或者组建学科攻关小组，就让这些尖子生担任弱势学科的课代表和加入学科攻关小组，师生共同帮助他们提高，实践证明可以收到意想不到的效果。
3.每位教师要建立尖子生档案，包括错题集、谈话记录、思想动态、学习表现等。
参考文献：
[1]袁红春.分层教学让因材施教真正落到实处——新课标下高中数学“分层教学”的实践与体会[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：66-70+100.
[2]年国会.新媒体对于高中数学教学的影响研究：以移动APP为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（5）：219-220.