21世纪的今天，将多媒体引入小学数学课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能充分调动学生的积极性，营造和谐快乐的学习氛围。寓教于乐，将知识一目了然地展现在学生面前；寓学于乐，学生可以轻松学习数学知识，不会感到抽象和枯燥。但是如何最大限度发挥现代教学设备的作用，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和提高学生主动性，是每个教师必须思考的问题，笔者经过几年实践有以下几点体会。
　　1.使用多媒体导入新课
　　常言道：好的开始是成功的一半。在小学数学课堂教学中灵活运用多媒体，充分发挥其形象直观、使用方便的特点，恰当巧妙地创设情境，提出有一定难度或有趣的问题，导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为小学数学课堂教学的成功打好基础。
　　例：在教学生理解0乘任何数都得0的道理，并能应用这一知识正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式时，授课伊始，老师将一个放几条小鱼的鱼缸投影在多媒体屏幕上。学生见到之后先打量一番，然后在下面交头接耳，轻声讨论猜测，注意力不知不觉地被吸引到课堂学习上来。此时教师再向学生介绍今天的学习任务是观察中间有0的三位数乘一位数有什么特点。如此，既激发了学生的兴趣，又对学生进行了一次德育教育，可谓一举两得。
　　2.运用多媒体展示各种图片例题
　　吴文俊教授在论及几何学的重要作用时说：“几何学有形象化得好处，几何会给人以数学直觉……只会推理，缺乏数学直觉是不会有创造性的。”
　　科学家爱因斯坦伟大之处在于善于把直觉（直觉形象材料）变成逻辑的符号和公式，即沟通感性思维与理性思维，用抽象的逻辑推理印证直觉发现。而运用多媒体来展示图片和例题是多媒体最常使用的范畴。在课堂教学中随时根据教学需要将事先准备好的图片、例题、习题等资料投影出来，边讲边用，节约了教师课堂上的书写时间，大大提高了课堂教学效率。同时加强了直观性，在教学中可以更好地促进学生思维的发展，对形象思维的基础形式的加工过程即是创造活动。儿童通过自己的探索理解数学常识，培养学习数学的兴趣，发展对科学的热爱和探究精神，并能将科学知识应用于生活的热情和实际操作能力。
　　3.利用多媒体做好数学演示实验
　　在数学演示实验中，许多试验现象明显，精彩有趣，但更多时候，由于条件限制，无法让全体学生都能观察到实验现象。此时，可以将其中一些加以改进，在多媒体平台上进行试验。特别是对于一些比较抽象、不易用言语讲清的重难点，利用多媒体就能很好地解决。
　　例如：四年级上册《垂直和平行》一节，首先带领学生把一张纸看成一个平面，在这个平面上任意画两条直线，然后根据所画两条直线位置的不同进行分类。学生经过研究讨论一致认为分为两类：看上去相交的和看起来不相交的，又经过再次思考、分析、讨论，认为有一些虽看起来不相交，但延长之后就会相交，也应属于第一类。至此，学生对同一平面内两条直线的位置关系有了一个初步的认识和了解，这个实验现象被放大在屏幕上，既有利于学生的观察，又便于教师的操作和讲解。这种现代教学媒体的参与为小学数学课堂教学注入了生命力，增大了教学密度，优化了教学过程，加快了教学进度，巩固、深化了新知，从而提高了教学质量。
　　4.多媒体教学要严格课堂纪律
　　二年级上册《乘法的初步的认识》的基本教学程序为：运用创设问题情境教学策略（获取信息、提出问题）—运用自主探究、合作交流教学策略（引发思考、自主探究）—运用归纳整理教学策略（合作交流、梳理思路、总结方法）—运用设计练习教学策略（巩固、拓展、运用）。运用这样的方式教学可以更好地激发学生学习的热情、唤起学生的自信。但是在合作探究式的小组学习操作过程中，往往达不到预想的效果。因为学生往往由于兴奋而出现“两多”现象，一是话多，叽叽喳喳说个不停，老师说了什么学生根本听不进去，其后果就是在讨论什么，该做什么，该怎样做，达到什么目标都不知道。二是手多，这儿摸摸，那儿动动，有时讨论结果还没出来，班里已乱成一片，严重影响教学秩序。
　　针对这种情况，采取多媒体辅助教学，营造良好的科学研究氛围，让学生活而不乱，动而有序。既能满足学生好奇、好动的需要，保护学生积极性，又能让学生领会教师意图，在教师的指导下顺利完成讨论。集体操作的要领是在学生每步操作之前，教师在屏幕上先打出要求和讨论要领，引导学生一步步完成合作探究，顺利达到目标。
　　在强调素质教育的今天，充分发挥现代科学技术成果的优势，达到激发学生学习兴趣，减少学生学习困难的目标，多媒体会发挥更大的作用。同时，随着计算机的发展，各种绘图软件的开发，教学直观性越来越容易得以实现。计算机不仅能绘制简单的二维图形，而且能绘制复杂的三维图形。小学数学课堂教学将会呈现一种全新的教学方式，在积累大量对直观图形的感性认识基础上，将其上升为理性知识不再是费时费力的工作了。