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摘 要： 本文从教材、教学方式分析了当前计量经济学本科教学中存在的问题，并从教材改革、加强案例教学、注重实验教学等方面提出了解决这些问题的对策。
关键词： 《计量经济学》 本科教学 改革措施
计量经济学产生于20世纪20年代末30年代初，经过几十年的发展，已经成为经济学中一个最为活跃的分支学科。正如克莱因所言：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位。”“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威的一部分”。萨谬尔森甚至认为：“第二次大战后的经济学是计量经济学的时代。”计量经济学在经济学领域的地位由此可见一斑。
直到20世纪70年代末80年代初，计量经济学才被引入中国。从20世纪80年代中期开始，高等院校经济类专业陆续开设计量经济学课程，但只有少数专业作为必修课程，而其他专业是作为选修课程。到1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会将计量经济学确定为高等学校经济学门类各专业8门共同核心课程之一，随后陆续翻译或影印出版了一大批经典的计量经济学教材和我国学者自己编写的适合于本土需要的计量经济学教材，极大地促进了计量经济学课程在中国的发展。国内各高校尤其是经管类院系在历经多年努力之后，计量经济学课程教学取得了长足的进步。然而，在充分肯定计量经济学课程教学成就的同时，我们发现仍有一些不足亟待改进。
一、《计量经济学》本科教学中存在的问题
1.教材问题。
在中国书店的货架上，有关计量经济学教材可谓琳琅满目，要从中挑选出一本适合于经管类本科要求的教材并非易事，这也就造成了不同院校经管类采用不同教科书，甚或在同一所学校不同班级采用不同的教科书。究其原因，很大程度上源于不同授课老师对教材的理解，以及对授课对象专业水平的把握不同。由国外学者编写的计量经济学教科书中，在国内各高校中得到较大范围欢迎的主要有：达莫达尔·N.古扎拉蒂的《计量经济学基础（第4版）》，杰弗里·M.伍德里奇的《计量经济学导论（第3版）》，威廉·H.格林《计量经济分析（第5版）》。就国内教材而言，当属李子奈先生、张晓峒先生等各自编写的《计量经济学》教科书最为流行。当然，我们也发现，来自于不同高校各自编写的计量经济学教科书不断推出，在丰富了教材的可选择性的同时，也增加了选材的难度。
2.教学方法陈旧、落后。
计量经济学本身是一门实践性很强的课程，要求学生具有将经济学知识、计量经济学方法和计算机应用相结合的综合素质。目前高校计量经济学课程注重理论方法的介绍，但对如何应用模型分析实际经济问题，却鲜有涉及，轻视了学生的实践能力培养。在计量经济学教学中，软件的使用依然是相对薄弱的环节。学生虽然学习了大量的估计和检验方法，但是不懂得如何应用，对回归结果也难以作出合理的经济学解释。
二、改革措施
1.精选教材，完善教学内容。
计量经济学教材，最好是选择国外比较经典的原版教材，只需把其中的案例改换成中国的案例，进行进一步的分析，以和中国的实际相符合。就此而言，我认为由伍德里奇编写的《计量经济学导论（第4版）》是非常不錯的选择。就教学内容而言，对于一个学期的计量经济学，其入门课程应包含横截面数据的简单和多元回归分析，异方差和自相关分析，以及时间序列数据的初步。
2.加强实验教学。
计量经济学教学主要是为了培养学生具备专业知识和分析能力，但仅靠课堂上的理论知识传授是不够的，必须仰仗于实验教学。以计算机技术和实验教学软件为支撑的实验教学能够帮助学生更好地分析经济现实，调动学生学习的主动性，从而提高学生的应用能力、实践能力。对于实验教学而言，熟练运用与操作软件是非常重要的。目前在计量经济分析中使用较为广泛的应用软件主要有EVIEWS、STATA、SPSS、SAS等。实际上，就经济计量建模应用来说，软件处理的方法原理是一致的，但就适用性而言，软件之间还是存在差异的。在实验教学过程中，我们推荐使用STATA软件。其最为突出的特点是短小精悍、界面可视化效果好、功能强大，包含了全部的统计分析、数据管理和绘图等功能，尤其是统计分析功能全面。尤为重要的是，目前流行的大部分计量经济学教科书中案例都是采用STATA来实现的。
3.注重案例教学。
在讲授计量经济学理论知识过程中，结合生活案例进行教学是非常重要的。小到学生课堂成绩的因素分析（比如在伍德里奇教科书中“大学平均成绩的决定因素”案例），大到国家宏观经济政策效果评价，都可以成为计量经济学教学的典型案例。因此，通过案例教学，一方面能够激发学生学习的兴趣，另一方面也能够强化学习的效果。
参考文献：
［1］高铁梅.计量经济学分析方法与建模［M］.北京：清华大学出版社，2006.
［2］李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考［J］.中国大学教学，2010，（1）：18-22.
［3］李子奈，齐良书.关于计量经济学模型方法的思考［J］.中国社会科学，2010，（2）：69-83.
［4］伍德里奇.计量经济学导论（第3版，中译本）［M］.北京：中国人民大学出版社，2007.
关键词： 《计量经济学》 本科教学 改革措施
计量经济学产生于20世纪20年代末30年代初，经过几十年的发展，已经成为经济学中一个最为活跃的分支学科。正如克莱因所言：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位。”“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威的一部分”。萨谬尔森甚至认为：“第二次大战后的经济学是计量经济学的时代。”计量经济学在经济学领域的地位由此可见一斑。
直到20世纪70年代末80年代初，计量经济学才被引入中国。从20世纪80年代中期开始，高等院校经济类专业陆续开设计量经济学课程，但只有少数专业作为必修课程，而其他专业是作为选修课程。到1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会将计量经济学确定为高等学校经济学门类各专业8门共同核心课程之一，随后陆续翻译或影印出版了一大批经典的计量经济学教材和我国学者自己编写的适合于本土需要的计量经济学教材，极大地促进了计量经济学课程在中国的发展。国内各高校尤其是经管类院系在历经多年努力之后，计量经济学课程教学取得了长足的进步。然而，在充分肯定计量经济学课程教学成就的同时，我们发现仍有一些不足亟待改进。
一、《计量经济学》本科教学中存在的问题
1.教材问题。
在中国书店的货架上，有关计量经济学教材可谓琳琅满目，要从中挑选出一本适合于经管类本科要求的教材并非易事，这也就造成了不同院校经管类采用不同教科书，甚或在同一所学校不同班级采用不同的教科书。究其原因，很大程度上源于不同授课老师对教材的理解，以及对授课对象专业水平的把握不同。由国外学者编写的计量经济学教科书中，在国内各高校中得到较大范围欢迎的主要有：达莫达尔·N.古扎拉蒂的《计量经济学基础（第4版）》，杰弗里·M.伍德里奇的《计量经济学导论（第3版）》，威廉·H.格林《计量经济分析（第5版）》。就国内教材而言，当属李子奈先生、张晓峒先生等各自编写的《计量经济学》教科书最为流行。当然，我们也发现，来自于不同高校各自编写的计量经济学教科书不断推出，在丰富了教材的可选择性的同时，也增加了选材的难度。
2.教学方法陈旧、落后。
计量经济学本身是一门实践性很强的课程，要求学生具有将经济学知识、计量经济学方法和计算机应用相结合的综合素质。目前高校计量经济学课程注重理论方法的介绍，但对如何应用模型分析实际经济问题，却鲜有涉及，轻视了学生的实践能力培养。在计量经济学教学中，软件的使用依然是相对薄弱的环节。学生虽然学习了大量的估计和检验方法，但是不懂得如何应用，对回归结果也难以作出合理的经济学解释。
二、改革措施
1.精选教材，完善教学内容。
计量经济学教材，最好是选择国外比较经典的原版教材，只需把其中的案例改换成中国的案例，进行进一步的分析，以和中国的实际相符合。就此而言，我认为由伍德里奇编写的《计量经济学导论（第4版）》是非常不錯的选择。就教学内容而言，对于一个学期的计量经济学，其入门课程应包含横截面数据的简单和多元回归分析，异方差和自相关分析，以及时间序列数据的初步。
2.加强实验教学。
计量经济学教学主要是为了培养学生具备专业知识和分析能力，但仅靠课堂上的理论知识传授是不够的，必须仰仗于实验教学。以计算机技术和实验教学软件为支撑的实验教学能够帮助学生更好地分析经济现实，调动学生学习的主动性，从而提高学生的应用能力、实践能力。对于实验教学而言，熟练运用与操作软件是非常重要的。目前在计量经济分析中使用较为广泛的应用软件主要有EVIEWS、STATA、SPSS、SAS等。实际上，就经济计量建模应用来说，软件处理的方法原理是一致的，但就适用性而言，软件之间还是存在差异的。在实验教学过程中，我们推荐使用STATA软件。其最为突出的特点是短小精悍、界面可视化效果好、功能强大，包含了全部的统计分析、数据管理和绘图等功能，尤其是统计分析功能全面。尤为重要的是，目前流行的大部分计量经济学教科书中案例都是采用STATA来实现的。
3.注重案例教学。
在讲授计量经济学理论知识过程中，结合生活案例进行教学是非常重要的。小到学生课堂成绩的因素分析（比如在伍德里奇教科书中“大学平均成绩的决定因素”案例），大到国家宏观经济政策效果评价，都可以成为计量经济学教学的典型案例。因此，通过案例教学，一方面能够激发学生学习的兴趣，另一方面也能够强化学习的效果。
参考文献：
［1］高铁梅.计量经济学分析方法与建模［M］.北京：清华大学出版社，2006.
［2］李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考［J］.中国大学教学，2010，（1）：18-22.
［3］李子奈，齐良书.关于计量经济学模型方法的思考［J］.中国社会科学，2010，（2）：69-83.
［4］伍德里奇.计量经济学导论（第3版，中译本）［M］.北京：中国人民大学出版社，2007.