论文部分内容阅读
【摘要】随着社会生活的信息化和经济的全球化，让英语的地位越来越重要。从全世界看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，英语显然已经成为最重要的信息载体之一，英语能力已成为一种必备技能。只有让学生会学英语、学会英语、学好英语，才能给学生提供更多、更可能的成才机会。
【关键词】农村初中 英语学习 心理障碍 教学策略
为了帮助部分农村学生能够形成良好的健康的心理素质，提高他们的求知欲望和学习动机，培养他们的自控能力和学习自觉性，养成良好的学习和行为习惯，以此来作为提高学生素质教育的突破，为部分农村学生能够更好的学习和健康成长打下坚实的基础。这里，笔者主要就农村初中学生关于英语学习的心里障碍及相应对策做一下具体分析。
一、学习障碍
通过长期的一线教学，我发现农村初中学生英语学习的心理障碍主要表现在以下几个方面：
1.畏难心理。现在很多学生对英语学习存在畏难心理，尤其是农村学生，生活里面他们接触英语、学习英语、应用英语的机会就很少，在他们心里总感觉英语不好学，自己可能学不好英语；还有很多学生认真学习了英语，但是成绩却不理想，因此便丧失了学习英语的信心和动力。
2.自卑心理。作为农村学生，英语方面知识基础比较差，有些学生可以正确认知，积极主动应对。而部分学生，当他们在英語学习中遇到困难，即使他们努力了，也收效甚微，成绩得不到提高，有时候还会遭到周围同学的嘲笑、老师的批评和家长的否定，慢慢的他们就形成了自卑心理。
二、影响因素
1.学生自身原因。
（1）学生在英语学习过程中存在盲目性和随意性，对他们来说英语的学习只是三分钟热度，一旦在学习过程中遇到困难或挫折，他们就会失去学习兴趣和学习信心，然后半途而废，弃而不学。
（2）部分学生英语学习的方法不正确。
2.教师教学不当。
（1）整个课堂教学中，学生都是被动的接受，这样的教学根本不能激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（2）英语教学过程中教师的教学方法使用不当也是直接导致学生产生厌学情绪的原因。
三、相应对策
经过教学调查及分析，我得到以下几方面的相应解决对策：
1.提高农村初中生学习英语的心理素质。
（1）提高学生自身的心理素质，培养健全的人格，引导他们树立正确的自我概念，做到充分认识自己，正确评价自己，不自卑不自负。鼓励学生团结同学，热爱集体，宽容待人，多与同学交流，相互学习。
（2）培养学生学习外语的兴趣和毅力。现代心理学之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一切精神活动的先导和动力条件，更是学生学习知识、发展智力的首要条件。有了兴趣，才能有动力，有激情！学生对学习的兴趣会促使学生产生求知欲望。
2.设计并采用有效的英语教学策略及初中英语课堂教学现状分析和教师教学实施方面。
（1）部分教师对教学内容把握不当。
（2）很多老师在教学过程“穿旧鞋，走新路”，导致传统、陈旧的知识本位与英语新课程理念格格不入。
（3）有些老师会忽视学情分析，使教与学分离。
（4）部分教师缺乏对教学策略、教学设计以及教学评价的有效分析和探究。
3.学生学习方面。
（1）新课程理念强调学生的主体地位，但实际教学过程中很多教师依然把学生当成接受知识的工具。
（2）很多农村学生学习英语的方式只是停留在单纯的抄写和背诵，学不得法。
（3）因为教学方法和学习方法的桎梏使学生的思维和想象空间窄化。
4.英语教学有效教学策略简述。通过以上分析并结合笔者在农村中学的多年英语教学经验，为了解决农村初中生英语学习过程中存在的难题及阻碍因素，针对教学策略及实施方面，提出以下基本思路：
（1）有效设计。所谓有效教学就是意味着教育者去“想方设法”地能够学生在单位时间内获得有效的进步和发展。为此，教师需要在“上课”之前必须要做好准备。这种准备活动最初被称为“备课”，即现在我们所说的“教学设计”。教学设计中需要一系列的有效教学行为去实现教学方案的价值，比如课堂上有效地提问和讲授。在“教学设计”中，教育者可以采用适当的教学期望、适宜的教学内容、恰当的教学结构、适度的教学行为去更好的实施并完成教学方案。
（2）有效调控。教师是否能够充分发挥出自己在教学过程中的调控和指导作用，是提高教学过程有效性的重要保证。这里笔者提到的有效调控主要包括教师对自己的有效自控、对课堂的有效微控和管理、教师与学生的有效互动、课后对自己教学行为的有效反思以及对不同学生的有效分层和评价。
按照教学流程，我们应该对学生采取学习初期的诊断性评价、学习过程中的形成性评价以及学习之后的总结性评价相结合的方式去对学生的学习状况进行诊断和检测。从“以学生为主体”的新课标理念出发的话，我认为我们应该从学生的参与状态、参与时间、参与方式、参与品质和参与效果这五个方面去对学生进行综合评价。
作者简介：谢利华（1974.03-），男，汉族，山东嘉祥人，本科，山东省嘉祥县疃里镇第四中学一级教师，主要从事教育教学工作。
【关键词】农村初中 英语学习 心理障碍 教学策略
为了帮助部分农村学生能够形成良好的健康的心理素质，提高他们的求知欲望和学习动机，培养他们的自控能力和学习自觉性，养成良好的学习和行为习惯，以此来作为提高学生素质教育的突破，为部分农村学生能够更好的学习和健康成长打下坚实的基础。这里，笔者主要就农村初中学生关于英语学习的心里障碍及相应对策做一下具体分析。
一、学习障碍
通过长期的一线教学，我发现农村初中学生英语学习的心理障碍主要表现在以下几个方面：
1.畏难心理。现在很多学生对英语学习存在畏难心理，尤其是农村学生，生活里面他们接触英语、学习英语、应用英语的机会就很少，在他们心里总感觉英语不好学，自己可能学不好英语；还有很多学生认真学习了英语，但是成绩却不理想，因此便丧失了学习英语的信心和动力。
2.自卑心理。作为农村学生，英语方面知识基础比较差，有些学生可以正确认知，积极主动应对。而部分学生，当他们在英語学习中遇到困难，即使他们努力了，也收效甚微，成绩得不到提高，有时候还会遭到周围同学的嘲笑、老师的批评和家长的否定，慢慢的他们就形成了自卑心理。
二、影响因素
1.学生自身原因。
（1）学生在英语学习过程中存在盲目性和随意性，对他们来说英语的学习只是三分钟热度，一旦在学习过程中遇到困难或挫折，他们就会失去学习兴趣和学习信心，然后半途而废，弃而不学。
（2）部分学生英语学习的方法不正确。
2.教师教学不当。
（1）整个课堂教学中，学生都是被动的接受，这样的教学根本不能激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（2）英语教学过程中教师的教学方法使用不当也是直接导致学生产生厌学情绪的原因。
三、相应对策
经过教学调查及分析，我得到以下几方面的相应解决对策：
1.提高农村初中生学习英语的心理素质。
（1）提高学生自身的心理素质，培养健全的人格，引导他们树立正确的自我概念，做到充分认识自己，正确评价自己，不自卑不自负。鼓励学生团结同学，热爱集体，宽容待人，多与同学交流，相互学习。
（2）培养学生学习外语的兴趣和毅力。现代心理学之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一切精神活动的先导和动力条件，更是学生学习知识、发展智力的首要条件。有了兴趣，才能有动力，有激情！学生对学习的兴趣会促使学生产生求知欲望。
2.设计并采用有效的英语教学策略及初中英语课堂教学现状分析和教师教学实施方面。
（1）部分教师对教学内容把握不当。
（2）很多老师在教学过程“穿旧鞋，走新路”，导致传统、陈旧的知识本位与英语新课程理念格格不入。
（3）有些老师会忽视学情分析，使教与学分离。
（4）部分教师缺乏对教学策略、教学设计以及教学评价的有效分析和探究。
3.学生学习方面。
（1）新课程理念强调学生的主体地位，但实际教学过程中很多教师依然把学生当成接受知识的工具。
（2）很多农村学生学习英语的方式只是停留在单纯的抄写和背诵，学不得法。
（3）因为教学方法和学习方法的桎梏使学生的思维和想象空间窄化。
4.英语教学有效教学策略简述。通过以上分析并结合笔者在农村中学的多年英语教学经验，为了解决农村初中生英语学习过程中存在的难题及阻碍因素，针对教学策略及实施方面，提出以下基本思路：
（1）有效设计。所谓有效教学就是意味着教育者去“想方设法”地能够学生在单位时间内获得有效的进步和发展。为此，教师需要在“上课”之前必须要做好准备。这种准备活动最初被称为“备课”，即现在我们所说的“教学设计”。教学设计中需要一系列的有效教学行为去实现教学方案的价值，比如课堂上有效地提问和讲授。在“教学设计”中，教育者可以采用适当的教学期望、适宜的教学内容、恰当的教学结构、适度的教学行为去更好的实施并完成教学方案。
（2）有效调控。教师是否能够充分发挥出自己在教学过程中的调控和指导作用，是提高教学过程有效性的重要保证。这里笔者提到的有效调控主要包括教师对自己的有效自控、对课堂的有效微控和管理、教师与学生的有效互动、课后对自己教学行为的有效反思以及对不同学生的有效分层和评价。
按照教学流程，我们应该对学生采取学习初期的诊断性评价、学习过程中的形成性评价以及学习之后的总结性评价相结合的方式去对学生的学习状况进行诊断和检测。从“以学生为主体”的新课标理念出发的话，我认为我们应该从学生的参与状态、参与时间、参与方式、参与品质和参与效果这五个方面去对学生进行综合评价。
作者简介：谢利华（1974.03-），男，汉族，山东嘉祥人，本科，山东省嘉祥县疃里镇第四中学一级教师，主要从事教育教学工作。