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【摘要】翻转课堂教学模式有助于高校学生的听说读写等英语综合能力的全面提升，是一种行之有效的教学模式。有鉴于此，本文将分析翻转课堂教学模式在我国高校英语教学中应用的可行性及其必要性，并在此基础上探究翻转课堂教学模式在应用于高校英语教学的具体策略。以期回应高校英语教学现状，解决现实中的急迫问题。
【关键词】翻转课堂；教学模式；高校英语教学
【作者简介】刘沁心（1990.1- ），女，汉族，贵州赤水人，贵州财经大学商务学院惠水校区，硕士研究生，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学，英语教学。
前言
随着经济全球化和全球一体化进程的加快，世界各国之间的经济、文化、政治交流越来越频繁和深入，于此情形下，英语作为一种全球化语言的适用也更加频繁。毫不讳言地说，在当今全球化时代，掌握流畅的英语听说读写能力的人相较于英语能力逊色的人，有更多的发展机会，也能够更加便捷地在世界舞台上展示自己的想法和能力。中国作为正在不断崛起的世界第二大经济体，已经是国际上市场举足轻重的力量，随着中国改革开放的不断深入发展，我国与国际舞台的联系日益密切，而这种关系的维系需要具有一定英语能力的专业人才的参与。诚然，我国的教育已经认识到了英语学习的严重性，从义务教育阶段甚至幼儿园阶段就开始培养学生的英语能力，力求保证学生能够熟练的使用这一语言工具以参与国际舞台的竞争。但是囿于英语考核中的种种弊端，大多数初入大学的学生固然已有近年的英语经历，但是他们仍然不能熟练运用他们的英语技能尤其是听说技能。有鉴于此，高校英语教学应当探索一种行之有效的英语教学方式，弥补大学生于英语学习中的缺陷和不足，激发他们的学习兴趣，进而全面提高当代高校学生的英语能力。于此背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式走入高校英语教学。以下，本文将对此进行详细分析。
一、翻转课堂概述
翻转课堂又被称为颠倒课堂，最早起源于美国的一个偏远的乡村小学，当时的老师为了解决部分学生不能按时上课的问题而将授课内容录制成视频文件供不能上课的学生使用和学习。如今的翻转课堂则搭载了网络信息技术和各种移动终端设备，更为方便和快捷。教师根据授课大纲和时间安排等将教学内容制成视频文件、音频文件、文本文件等形式的资料，发布到相关的微信群、QQ群等网络聊天工具中，学生可以根据老师发布的资料学习。更为重要的是，移动终端设备和即时聊天工具的发展，能够保障教师和学生随时随地进行线上交流，学生可以随时提出自己的疑惑和不解，教师也可以即时给出解答。此种授课模式不仅为教师和学生的教学、学习提供了极大的便利，甚至是对传统教育模式的彻底颠覆。
較之于传统的教师与学生在课堂中面对面授课交流的学习方式，翻转课题的学习时间安排更具灵活性。因为教师可以将授课资料发布到聊天群中，学生就不再必须去教室上课或者必须在某一个时间段完成学习，他们可以根据自己的时间安排灵活的决定学习时间和学习地点。另外在翻转课堂中，学生更多的掌握了学习的主动权。虽然学习的资料和内容还是主要由授课教师制作和发布，但是学生们在线下学习的时候可以自主决定学习方式和学习计划安排，而不必像在传统课堂中一样时时刻刻受到教师的监督和管教。最后，多数传统的高校英语教学依然没有摆脱教师讲、学生听的模式，此种方式不利于学生自主学习能力的培养。而在翻转课堂中，学生可以在线下根据资料自主学习相关内容，而在其后的课堂教学活动中，教师就可以组织学生就所学内容进行交流和研讨。
二、翻转课堂教学模式应用于高校英语教学的可行性分析
翻转课堂教学是一种依托现代网络信息技术的新型教学模式，本文认为综合考量我国的经济社会发展状况和高校英语教学的现状，翻转课堂教学模式应用于我国高校英语教学具有其可行性。首先，我国的网络技术已经发展的十分成熟，全国高校几乎已经全部覆盖有线网络和无线网络。另外，移动终端设备的发展速度同样惊人，目前我国的的高校学生几乎每人都有手机、平板等移动终端设备。因此，高校英语教学适用翻转课堂教学模式有较好的基础设施和物质基础保障。其次，我国高校英语教师一般都拥有至少硕士以上学历，因此他们在适用现代化的信息技术、移动终端、视频音频制作软件等工具时一般不会遇到技术障碍或者知识瓶颈。最后，大多数高校学生都对网络及各种即时通讯软件充满热情，并且有多年的使用经验，因此他们较为容易接受翻转课堂这一搭载现代网络信息技术的新型教学模式。
三、翻转课堂教学模式应用于高校英语教学的必要性分析
1.翻转课堂教学模式有利于激发学生的英语学习兴趣。众所周知，传统的填鸭式的教学模式虽然可以在短时间内向学生灌输大量的知识点，但是大多数学生都没有真正领会这些知识点，而只是在按照老师的要求死记硬背而已。另外在此种教学模式中，学生只是一个被动的接受者，而不是教学和学习活动的主动参与者，因此大多数的高校英语课堂都显得死气沉沉，学生们没有主动参与课堂活动的热情，当然也少有参与英语教学的机会。近十年的英语教学已经证明此种教学方式不利于学生英语能力的培养，只有激发学生的学习热情和积极性才是提高他们英语能力的根本之道。本文认为，翻转课堂较之传统的教学模式更能调动学生的学习积极性。其一，翻转课堂改变了传统的授课模式，代之以教师精心设计的视频和音频，此种相对新鲜的教学方式能够激起学生的好奇心和参与热情。其二，翻转课堂的视频、音频录制过程中，教师一般都是设置开放性的问题供给学生思考，锻炼学生的思维能力和探索意识，以此种方式鼓励和督促学生主动参与英语学习。
2.翻转课堂教学模式有利于调动高校英语教学的课堂氛围。如上所述，在传统的高校英语教学中，教师担任课堂活动的主导者和掌控者，学生只是被动的接收者和执行者，因此学生们缺乏积极主动的参与热情，课堂教学经常呈现死气沉沉之感。而翻转课堂的出现则有助于改变这种局面，全面充分的调动英语教学的课堂氛围。首先，教师不再直接向学生灌输英语知识，而是将相关的资料先行放置于翻转课堂，学生可以根据自己的时间安排和学习习惯等自主安排学习，且学习过程不必受到老师的监督和管教，研究表明，这种相对自由、自主的环境更能提高学生学习的效率和主动性。其次，学生根据老师发布的相关资料学完授课内容之后，教师一般会根据此前发布的资料内容组织课堂教学，因为学生已经自主学习过相关内容，已经对此英语知识有所掌握，因此课堂教学多为学生之间以及学生与教师之间的互动、交流和讨论，这种交流过程不仅能够深化学生对英语知识的理解，提高他们的口语交流水平，更重要的是改变以往一潭死水的境况，调动整个班级的课堂学习氛围。 四、翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用策略分析
1.合理设计制作翻转课堂的教学资料。翻转课堂虽然搭载了现代网络信息技术和多媒体技术，相较于传统的教学模式更加趣味横生，但是高校英语教学的根本目的还是切实提高学生的英语能力和英语应用水平，因此现代技术手段只是辅助，教学的核心仍然是教学资料和教学内容的设计。教学资料的选择是使用是决定课程是否成功的前提和基础，如果没有合理的教学安排和教学内容设计，那么学生们就无法在有限的时间内接触到更多有用的信息和知识。只不过在传统的高校英语教学中，教师选择的教学资料主要都是教科书等纸质材料，而在翻转课堂教学模式中，教师可以结合教科书及教学大纲的内容和安排，加入形象、生动的音频、动画以及各种有用的互联网素材素材制作视频、音频形式的教学资料。另外需要关注的是，教学资料的设计难度不能过大，打击学生们的学习积极性，也不能过低，不利于学生的只是积累，教师在资料制作过程中应当综合考量学生的平均水平，设计难度适中的教学内容，同时可以预留少量有一定难度的问题引导感兴趣的学生思考。
2.合理策划翻转课堂的线上和线下教学活动。科学合理的教学内容设计和教学资料选择能够帮助学生逐渐积累词汇量，掌握句式结构、语法特点等内容，但是高校英语教学的目的是促进学生英语听、说、读、写能力的全面提升，因此翻转课堂的线上和线下教学活动的策划都需要兼顾这四个方面。教师在网络平台中发布的教学资料可以让学生们提前完成词汇、阅读等方面的学习，对于学习中产生的疑问学生之间及学生与教师之间可以通过网络进行实时的交流和互动。对于学生对于学习内容的疑惑与不解，本文认为无论是在线上教学还是在线下教学中，教师都不应当直接给出答案，而是应该引导学生按照一定的思路进行思考或者引导学生互助解决问题，因为寻找答案的过程永远必答案本身更重要。此外，翻轉课堂的线下教学活动应当以培养学生的听说能力为中心。教师可以组织学生用互相复述教学资料的内容，并提出自己的看法和建议，或者以舞台剧的形式排演教学资料的场景，此种方式不仅可以加深学生们对所学内容的理解，同时能够锻炼学生的英语听、说能力。
3.重视课后的反思和总结。每一种教学模式的成功都是在不断的总结和反思中探索出来的，翻转课堂教学模式也不例外，高校英语教学应用翻转课堂教学模式必须重视对每一堂课的课后总结和反思。教师需要总结自己对教学内容的选择是否合适、是否符合教学大纲的规划、是否适宜学生们的实际英语水平、与学生的互动是否充分等问题，教师在总结和反思这些问题的基础上才能不断完善翻转课堂教学。另外教师应当引导学生在课后总结和反思教学内容与自己的英语水平是否契合、自己是否认真学习了教师在网络平台提供的教学资料、自己的学习时间安排是否合理等问题。通过教师和学生的共同努力，总结经验、反思问题，翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用会越来越流畅。
4.完善高校英语教学的评价体系。传统的英语评价体系普遍是重视学生的读写能力考核，而忽略了学生听说能力、应用能力的评价，但是英语作为一种工具，需要使用者能够熟练的从听、说、读、写等各方面应用英语，而翻转课堂教学模式能够促进学生英语综合应用能力的提升。本文认为高校的英语教学评价体系应当从侧重读写能力到听说读写并重转变，不仅要求学生能够读英语文献，写英语文章，同时更要求学生能够熟练的使用英语作为与他们沟通交流的工具，为学生们以后走向工作岗位熟练的应用英语打下扎实基础。
五、结束语
同上所述，翻转课堂教学模式作为搭载现代网络信息技术的新型教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动高校英语教学的课堂氛围，从基础设施、高校师资等方面分析，此种教学模式在我国具有一定的适用可行性。另外，翻转课堂应用于我国高校英语教学时，应当注意合理制作相关教学资料，科学策划翻转课堂的线上和线下课堂活动，重视课后的总结和反思，同时完善高校英语教学的评价体系。
参考文献：
[1]李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015-01-20.
[2]肖婷.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].校园英语，2016-08-21.
[3]姜雯馨.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用性研究[J].知音励志，2016-03-30.
[4]王朝轶.试析翻转课堂模式在高校英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015-07-05.
【关键词】翻转课堂；教学模式；高校英语教学
【作者简介】刘沁心（1990.1- ），女，汉族，贵州赤水人，贵州财经大学商务学院惠水校区，硕士研究生，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学，英语教学。
前言
随着经济全球化和全球一体化进程的加快，世界各国之间的经济、文化、政治交流越来越频繁和深入，于此情形下，英语作为一种全球化语言的适用也更加频繁。毫不讳言地说，在当今全球化时代，掌握流畅的英语听说读写能力的人相较于英语能力逊色的人，有更多的发展机会，也能够更加便捷地在世界舞台上展示自己的想法和能力。中国作为正在不断崛起的世界第二大经济体，已经是国际上市场举足轻重的力量，随着中国改革开放的不断深入发展，我国与国际舞台的联系日益密切，而这种关系的维系需要具有一定英语能力的专业人才的参与。诚然，我国的教育已经认识到了英语学习的严重性，从义务教育阶段甚至幼儿园阶段就开始培养学生的英语能力，力求保证学生能够熟练的使用这一语言工具以参与国际舞台的竞争。但是囿于英语考核中的种种弊端，大多数初入大学的学生固然已有近年的英语经历，但是他们仍然不能熟练运用他们的英语技能尤其是听说技能。有鉴于此，高校英语教学应当探索一种行之有效的英语教学方式，弥补大学生于英语学习中的缺陷和不足，激发他们的学习兴趣，进而全面提高当代高校学生的英语能力。于此背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式走入高校英语教学。以下，本文将对此进行详细分析。
一、翻转课堂概述
翻转课堂又被称为颠倒课堂，最早起源于美国的一个偏远的乡村小学，当时的老师为了解决部分学生不能按时上课的问题而将授课内容录制成视频文件供不能上课的学生使用和学习。如今的翻转课堂则搭载了网络信息技术和各种移动终端设备，更为方便和快捷。教师根据授课大纲和时间安排等将教学内容制成视频文件、音频文件、文本文件等形式的资料，发布到相关的微信群、QQ群等网络聊天工具中，学生可以根据老师发布的资料学习。更为重要的是，移动终端设备和即时聊天工具的发展，能够保障教师和学生随时随地进行线上交流，学生可以随时提出自己的疑惑和不解，教师也可以即时给出解答。此种授课模式不仅为教师和学生的教学、学习提供了极大的便利，甚至是对传统教育模式的彻底颠覆。
較之于传统的教师与学生在课堂中面对面授课交流的学习方式，翻转课题的学习时间安排更具灵活性。因为教师可以将授课资料发布到聊天群中，学生就不再必须去教室上课或者必须在某一个时间段完成学习，他们可以根据自己的时间安排灵活的决定学习时间和学习地点。另外在翻转课堂中，学生更多的掌握了学习的主动权。虽然学习的资料和内容还是主要由授课教师制作和发布，但是学生们在线下学习的时候可以自主决定学习方式和学习计划安排，而不必像在传统课堂中一样时时刻刻受到教师的监督和管教。最后，多数传统的高校英语教学依然没有摆脱教师讲、学生听的模式，此种方式不利于学生自主学习能力的培养。而在翻转课堂中，学生可以在线下根据资料自主学习相关内容，而在其后的课堂教学活动中，教师就可以组织学生就所学内容进行交流和研讨。
二、翻转课堂教学模式应用于高校英语教学的可行性分析
翻转课堂教学是一种依托现代网络信息技术的新型教学模式，本文认为综合考量我国的经济社会发展状况和高校英语教学的现状，翻转课堂教学模式应用于我国高校英语教学具有其可行性。首先，我国的网络技术已经发展的十分成熟，全国高校几乎已经全部覆盖有线网络和无线网络。另外，移动终端设备的发展速度同样惊人，目前我国的的高校学生几乎每人都有手机、平板等移动终端设备。因此，高校英语教学适用翻转课堂教学模式有较好的基础设施和物质基础保障。其次，我国高校英语教师一般都拥有至少硕士以上学历，因此他们在适用现代化的信息技术、移动终端、视频音频制作软件等工具时一般不会遇到技术障碍或者知识瓶颈。最后，大多数高校学生都对网络及各种即时通讯软件充满热情，并且有多年的使用经验，因此他们较为容易接受翻转课堂这一搭载现代网络信息技术的新型教学模式。
三、翻转课堂教学模式应用于高校英语教学的必要性分析
1.翻转课堂教学模式有利于激发学生的英语学习兴趣。众所周知，传统的填鸭式的教学模式虽然可以在短时间内向学生灌输大量的知识点，但是大多数学生都没有真正领会这些知识点，而只是在按照老师的要求死记硬背而已。另外在此种教学模式中，学生只是一个被动的接受者，而不是教学和学习活动的主动参与者，因此大多数的高校英语课堂都显得死气沉沉，学生们没有主动参与课堂活动的热情，当然也少有参与英语教学的机会。近十年的英语教学已经证明此种教学方式不利于学生英语能力的培养，只有激发学生的学习热情和积极性才是提高他们英语能力的根本之道。本文认为，翻转课堂较之传统的教学模式更能调动学生的学习积极性。其一，翻转课堂改变了传统的授课模式，代之以教师精心设计的视频和音频，此种相对新鲜的教学方式能够激起学生的好奇心和参与热情。其二，翻转课堂的视频、音频录制过程中，教师一般都是设置开放性的问题供给学生思考，锻炼学生的思维能力和探索意识，以此种方式鼓励和督促学生主动参与英语学习。
2.翻转课堂教学模式有利于调动高校英语教学的课堂氛围。如上所述，在传统的高校英语教学中，教师担任课堂活动的主导者和掌控者，学生只是被动的接收者和执行者，因此学生们缺乏积极主动的参与热情，课堂教学经常呈现死气沉沉之感。而翻转课堂的出现则有助于改变这种局面，全面充分的调动英语教学的课堂氛围。首先，教师不再直接向学生灌输英语知识，而是将相关的资料先行放置于翻转课堂，学生可以根据自己的时间安排和学习习惯等自主安排学习，且学习过程不必受到老师的监督和管教，研究表明，这种相对自由、自主的环境更能提高学生学习的效率和主动性。其次，学生根据老师发布的相关资料学完授课内容之后，教师一般会根据此前发布的资料内容组织课堂教学，因为学生已经自主学习过相关内容，已经对此英语知识有所掌握，因此课堂教学多为学生之间以及学生与教师之间的互动、交流和讨论，这种交流过程不仅能够深化学生对英语知识的理解，提高他们的口语交流水平，更重要的是改变以往一潭死水的境况，调动整个班级的课堂学习氛围。 四、翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用策略分析
1.合理设计制作翻转课堂的教学资料。翻转课堂虽然搭载了现代网络信息技术和多媒体技术，相较于传统的教学模式更加趣味横生，但是高校英语教学的根本目的还是切实提高学生的英语能力和英语应用水平，因此现代技术手段只是辅助，教学的核心仍然是教学资料和教学内容的设计。教学资料的选择是使用是决定课程是否成功的前提和基础，如果没有合理的教学安排和教学内容设计，那么学生们就无法在有限的时间内接触到更多有用的信息和知识。只不过在传统的高校英语教学中，教师选择的教学资料主要都是教科书等纸质材料，而在翻转课堂教学模式中，教师可以结合教科书及教学大纲的内容和安排，加入形象、生动的音频、动画以及各种有用的互联网素材素材制作视频、音频形式的教学资料。另外需要关注的是，教学资料的设计难度不能过大，打击学生们的学习积极性，也不能过低，不利于学生的只是积累，教师在资料制作过程中应当综合考量学生的平均水平，设计难度适中的教学内容，同时可以预留少量有一定难度的问题引导感兴趣的学生思考。
2.合理策划翻转课堂的线上和线下教学活动。科学合理的教学内容设计和教学资料选择能够帮助学生逐渐积累词汇量，掌握句式结构、语法特点等内容，但是高校英语教学的目的是促进学生英语听、说、读、写能力的全面提升，因此翻转课堂的线上和线下教学活动的策划都需要兼顾这四个方面。教师在网络平台中发布的教学资料可以让学生们提前完成词汇、阅读等方面的学习，对于学习中产生的疑问学生之间及学生与教师之间可以通过网络进行实时的交流和互动。对于学生对于学习内容的疑惑与不解，本文认为无论是在线上教学还是在线下教学中，教师都不应当直接给出答案，而是应该引导学生按照一定的思路进行思考或者引导学生互助解决问题，因为寻找答案的过程永远必答案本身更重要。此外，翻轉课堂的线下教学活动应当以培养学生的听说能力为中心。教师可以组织学生用互相复述教学资料的内容，并提出自己的看法和建议，或者以舞台剧的形式排演教学资料的场景，此种方式不仅可以加深学生们对所学内容的理解，同时能够锻炼学生的英语听、说能力。
3.重视课后的反思和总结。每一种教学模式的成功都是在不断的总结和反思中探索出来的，翻转课堂教学模式也不例外，高校英语教学应用翻转课堂教学模式必须重视对每一堂课的课后总结和反思。教师需要总结自己对教学内容的选择是否合适、是否符合教学大纲的规划、是否适宜学生们的实际英语水平、与学生的互动是否充分等问题，教师在总结和反思这些问题的基础上才能不断完善翻转课堂教学。另外教师应当引导学生在课后总结和反思教学内容与自己的英语水平是否契合、自己是否认真学习了教师在网络平台提供的教学资料、自己的学习时间安排是否合理等问题。通过教师和学生的共同努力，总结经验、反思问题，翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用会越来越流畅。
4.完善高校英语教学的评价体系。传统的英语评价体系普遍是重视学生的读写能力考核，而忽略了学生听说能力、应用能力的评价，但是英语作为一种工具，需要使用者能够熟练的从听、说、读、写等各方面应用英语，而翻转课堂教学模式能够促进学生英语综合应用能力的提升。本文认为高校的英语教学评价体系应当从侧重读写能力到听说读写并重转变，不仅要求学生能够读英语文献，写英语文章，同时更要求学生能够熟练的使用英语作为与他们沟通交流的工具，为学生们以后走向工作岗位熟练的应用英语打下扎实基础。
五、结束语
同上所述，翻转课堂教学模式作为搭载现代网络信息技术的新型教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动高校英语教学的课堂氛围，从基础设施、高校师资等方面分析，此种教学模式在我国具有一定的适用可行性。另外，翻转课堂应用于我国高校英语教学时，应当注意合理制作相关教学资料，科学策划翻转课堂的线上和线下课堂活动，重视课后的总结和反思，同时完善高校英语教学的评价体系。
参考文献：
[1]李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015-01-20.
[2]肖婷.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].校园英语，2016-08-21.
[3]姜雯馨.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用性研究[J].知音励志，2016-03-30.
[4]王朝轶.试析翻转课堂模式在高校英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015-07-05.