〔关键词〕心理恐慌；教师成长；学习
　　私下里，常听到众多老教师念叨：“现在的孩子真难教，教了二十几年课，我越来越不会教了。”
　　为何教师们会发出如此悲观的慨叹呢？我认为，一是客观上时代发展太快，知识折旧率迅速。按照“知识折旧定律”，一个人一年不学习，所拥有的全部知识会折旧80%，如果只是依靠早期学习积累的“原始资本”，不抓紧时间学习新知识、新理论，一味吃“老本儿”，别说不能适应新常态，恐怕连应对一般性工作都会越来越吃力，最后落得个“坐吃山空”的下场。再者信息多元化的时代，学生在诸多方面的知识和能力时时挑战着教师的权威。二是主观上教师要多从自身找原因。如果教师以“缺乏阅读的闲暇，缺乏阅读的环境，缺乏阅读的需要”为借口，長期不读书、不学习，业务上不进步，仅仅是燃烧了自己照亮学生，却没有新能量的持续注入，必然会导致自身的油尽灯枯“本领恐慌”。
　　绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。基辛格回忆访华经历时说到，当他进入毛泽东的书房时深受触动，四周墙边的书架上摆满了文稿，桌上、地上也堆着书，“房间看上去更像是一位学者的隐居处，而不像是世界上人口最多的国家的全能领导人的会客室”。广泛涉猎、深入研究，毛泽东为我们教师加强学习树起了榜样。“智能之士，不学不成，不问不知。”读书是一场精神的长跑，学习是教师最好的“自我救赎”。
　　克服“本领恐慌”要主动学。《礼记》有云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”打铁先需自身硬，身为“传道受业解惑”的教师，如果不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化，站稳讲台就难了。为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。因此，要主动学习，自觉请教，勤于读书，勇于磨砺，自觉克服“不学”“厌学”“浅学”“空学”等现象。只要教师多读书、读好书，以能者为师、不耻下问，钻研教材、揣摩教法，在各类课型中苦练基本功，就能“腹有诗书气自华”，就能成为学生主动学习的表率。
　　克服“本领恐慌”要坚持学。《庄子》有云：“吾生也有涯，而知也无涯。”终身学习是教师补偿知识和能力的有效手段，既是教师专业发展的需要，又是搞好现代教育教学的需要。教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”要给学生一杯水，教师就要有知识的“源头活水”，就要拿出一股子挤劲，把零碎的时间利用起来，哪怕每天挤出半小时，读书三四页，集腋成裘、积少成多，积细流而成江海。这样面对工作中存在的实际困难和问题时，各种解决办法才能层出不穷、推陈出新。
　　“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”陶行知先生要求我们要始终处于学习状态，站在知识发展前沿，教到老，学到老，人生学习化，学习终生化，如此，教师的生命之树就会常青。
　　克服“本领恐慌”要结合学习。陆游《冬夜读书示子聿》有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。花盆里栽不出万年松，马棚里跑不出千里马。学习要从教育工作的实际出发，学以致用。实践出真知，正如毛泽东曾说：“读书是学习，使用也是学习，并且是更重要的学习。”教师要做到干中学、学中干，用以促学、学用相长，既向书本学习，又向他人求教，更要在课堂中磨炼，多思考、勤总结、善反思、去探索，时刻注意把握教育新理念、新规律，汲取营养、积累经验、提高本领，真正成为教育的行家里手。
　　“本领恐慌”是最大、最可怕的恐慌，面对“本领恐慌”，惟一的出路是学习。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”“越来越不会教课了”考验着每一位教师的专业自尊，也倒逼着教师一心向学。教师只有强化学习意识，善于学、主动学、持续学、学以致用，才能日有所进，不断克服“本领恐慌”，才能教好书育好人。
　　学习是克服“本领恐慌”的最好良药，读书是一场精神的长跑，无论何时开始，都不会太晚。让学习成为你我他大家受益终生的一种好习惯吧！
　　（作者单位：山东省枣庄市薛城奚仲中学，枣庄，277000）
　　编辑/赵 磊 终校/丁 尧