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【摘要】针对中职英语教学的限制，结合具体的学实际，探讨了项目教学法在中职英语教学中的应用及其取得的效果。
【关键词】项目教学 中职英语
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0052—01
近年来中职学校生源有了很大变化，学生的英语水普遍较低，传统的教学模式极大的削弱了学生的学习积极性和主动性。随着职业学校教学改革的深入，项目教学法已成了众多教师的共同选择，给中职教学注入了一股新的力量。
1、项目教学法的内涵及特点
项目教学法是当前职业教育中通常采用的一种方法，它是在构建主义的指导下，以一个共同的项目作为教学活动的对象，师生为了完成这一项目而共同进行的一种教学活动。
项目教学法突破了传统教学模式的陈旧思想，优势明显。首先，项目教学法以学生为主体，改变了传统中职英语教学中教师的独角戏模式，在项目教学法中，学生参与整个项目的全过程，从收集项目需要的资料、制定教学步骤、实现目标，到信息反馈及评价等，学生都参与其中，真正成为教学在的主体。这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性，挖掘学生的创造潜能，有效培养其社会能力、专业能力等，有利于促进教学效果的提高。
其次，项目教学法以项目为主线贯穿整个教学内容，改变了传统中职英语教学中以课本单元为载体的讲课方式。项目教学中教师根据实际的工作环境创设学习的内容，将新单词、新语法贯穿于项目中，有利于学生将新知识运用到生活中，不仅促使学生有效掌握知识点，还提高了学生的英语语言运用能力。
再次，项目教学法以任务为依托，注重培养学生的听、说、读、写能力，解决了以往英语教学中课上练习时间少的问题。项目教学中，将整个项目分解成一个个的小任务，学生有充足的时间去完成。
2、中职英语教学的现状
2.1 教学模式落后。当前很多中职英语教学还采取传统的“满堂灌”方式，学生不能有效的参与到教学中，其主体性、自主性都无法发挥，无法达到中职英语教学提高学生在实际工作中运用英语的能力的目标。
2.2 教学目标不明确。中职教育的培养目标是要加强学生专业知识和技能的培养，以培养技术英语型人才为主，尽管一些中职院校已形成自己独特的培养目标，但英语教学水平的要求、课程安排等都缺乏计划性和系统性，不适应形势发展的需求。
2.3 英语师资力量薄弱。中职英语教师缺乏实践的背景，对学生未来岗位的了解比较少，不知道学生想要什么，什么对学生有用，学校整个师资力量不能满足学生和社会的需求。
3、项目教学法在中职英语教学中的应用
3.1 确定明确的目标任务。中职教育是为社会培养在技术、管理、生产、服务等一线工作的中级专门人才和高素质的劳动者，注重培养学生的综合职业能力。教师在明确教学任务后，要设计项目任务书，包括项目的名称、内容、要求及目标，并提供给学生与项目相关的信息、材料等，指导学生找出解决问题的方法。比如以“environmental protection”为项目的题目，教师要介绍与“环保”相关的词汇，如World Environment Day是世界环保日等等，然后通过全班集思广益，利用个人经历、图片以及自己了解的现状等介绍主题，在介绍时要多引用有用的词和短语，指导学生阅读相关的资料，从而使其获得一些感悟和信息，有利于完成项目的目标。
3.2 制定计划、掌握教学进程。项目计划的制定是学生跟自身情况依据教师的指导来制定的，比如在讲Clothing这个项目时，涉及到衣服的型号、与售货员讲价、对衣服质量的评价等，这就对学生的词汇量以及常用交际用语等有较高的要求，如果一些学生的心理素质较差或基础掌握不牢固，就会耽误项目的进度，这就需要学生制定相应的计划有序练习。另一方面，教师要掌握教学的进程，详细了解学生的不同学习情况，对其加以正确的引导。
3.3 掌控项目的具体实施步骤。首先学生要根据教师的要求自觉搜集查阅相关资料，比如在Clothing一课中会涉及到What size do you take？What colour do you want？What style do youlike？等交际用语，学生可以通过各种途径和自身基础有选择、有重点的查阅学习。然后在具体课堂上，把商场购衣的情景搬到课堂上，把学生分组安置不同角色进行练习。这样就将一些词汇、买衣服的用语等运用到实际中了，在学生交流过程中，教师还可以针对出现的一些问题进行纠正、引导。
3.4 合理检查评估项目的实施。在项目实施完成后还要对整个项目的实施进行评估和讨论，通过验收提高学生参与项目的质量，有利于促进学生更加积极的准备项目，提高学习效率。在评价时要把过程评价与结果评价结合起来、个人评价与小组评价相结合，通过对每个组以及组内成员的评价建立有效的评价机制，每个小组设有小组长，组长要给每位组员打分，组员之间也要相互评价，多种评价有效结合在一起有利于促进小组组员之间相互监督、相互学习和帮助。教师对每个小组及每个同学的评价要将最终的考核结果和学习过程结合起来进行评价，包括对学生平时的预习情况，学习态度、参与程度、合作态度及方式等进行综合评价，这样有利于提高学生的参与精神和小组合作意识，促进学生学习的积极性和主动性，对其进入工作岗位后的职业态度和整体素质有重要影响。
总之，中职英语教学的主要目的是培训学生的应用能力，而项目教学是提高学生英语综合应用能力的重要方法，通过学生参与和合作来共同完成项目，不仅将理论用于实际，还提高了学生的实践能力，培养了学生分析和解决问题的能力。在项目教学中，教师要增强自身素质，对学生积极引导，促使学生养成自主学习的能力和意识。
【关键词】项目教学 中职英语
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0052—01
近年来中职学校生源有了很大变化，学生的英语水普遍较低，传统的教学模式极大的削弱了学生的学习积极性和主动性。随着职业学校教学改革的深入，项目教学法已成了众多教师的共同选择，给中职教学注入了一股新的力量。
1、项目教学法的内涵及特点
项目教学法是当前职业教育中通常采用的一种方法，它是在构建主义的指导下，以一个共同的项目作为教学活动的对象，师生为了完成这一项目而共同进行的一种教学活动。
项目教学法突破了传统教学模式的陈旧思想，优势明显。首先，项目教学法以学生为主体，改变了传统中职英语教学中教师的独角戏模式，在项目教学法中，学生参与整个项目的全过程，从收集项目需要的资料、制定教学步骤、实现目标，到信息反馈及评价等，学生都参与其中，真正成为教学在的主体。这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性，挖掘学生的创造潜能，有效培养其社会能力、专业能力等，有利于促进教学效果的提高。
其次，项目教学法以项目为主线贯穿整个教学内容，改变了传统中职英语教学中以课本单元为载体的讲课方式。项目教学中教师根据实际的工作环境创设学习的内容，将新单词、新语法贯穿于项目中，有利于学生将新知识运用到生活中，不仅促使学生有效掌握知识点，还提高了学生的英语语言运用能力。
再次，项目教学法以任务为依托，注重培养学生的听、说、读、写能力，解决了以往英语教学中课上练习时间少的问题。项目教学中，将整个项目分解成一个个的小任务，学生有充足的时间去完成。
2、中职英语教学的现状
2.1 教学模式落后。当前很多中职英语教学还采取传统的“满堂灌”方式，学生不能有效的参与到教学中，其主体性、自主性都无法发挥，无法达到中职英语教学提高学生在实际工作中运用英语的能力的目标。
2.2 教学目标不明确。中职教育的培养目标是要加强学生专业知识和技能的培养，以培养技术英语型人才为主，尽管一些中职院校已形成自己独特的培养目标，但英语教学水平的要求、课程安排等都缺乏计划性和系统性，不适应形势发展的需求。
2.3 英语师资力量薄弱。中职英语教师缺乏实践的背景，对学生未来岗位的了解比较少，不知道学生想要什么，什么对学生有用，学校整个师资力量不能满足学生和社会的需求。
3、项目教学法在中职英语教学中的应用
3.1 确定明确的目标任务。中职教育是为社会培养在技术、管理、生产、服务等一线工作的中级专门人才和高素质的劳动者，注重培养学生的综合职业能力。教师在明确教学任务后，要设计项目任务书，包括项目的名称、内容、要求及目标，并提供给学生与项目相关的信息、材料等，指导学生找出解决问题的方法。比如以“environmental protection”为项目的题目，教师要介绍与“环保”相关的词汇，如World Environment Day是世界环保日等等，然后通过全班集思广益，利用个人经历、图片以及自己了解的现状等介绍主题，在介绍时要多引用有用的词和短语，指导学生阅读相关的资料，从而使其获得一些感悟和信息，有利于完成项目的目标。
3.2 制定计划、掌握教学进程。项目计划的制定是学生跟自身情况依据教师的指导来制定的，比如在讲Clothing这个项目时，涉及到衣服的型号、与售货员讲价、对衣服质量的评价等，这就对学生的词汇量以及常用交际用语等有较高的要求，如果一些学生的心理素质较差或基础掌握不牢固，就会耽误项目的进度，这就需要学生制定相应的计划有序练习。另一方面，教师要掌握教学的进程，详细了解学生的不同学习情况，对其加以正确的引导。
3.3 掌控项目的具体实施步骤。首先学生要根据教师的要求自觉搜集查阅相关资料，比如在Clothing一课中会涉及到What size do you take？What colour do you want？What style do youlike？等交际用语，学生可以通过各种途径和自身基础有选择、有重点的查阅学习。然后在具体课堂上，把商场购衣的情景搬到课堂上，把学生分组安置不同角色进行练习。这样就将一些词汇、买衣服的用语等运用到实际中了，在学生交流过程中，教师还可以针对出现的一些问题进行纠正、引导。
3.4 合理检查评估项目的实施。在项目实施完成后还要对整个项目的实施进行评估和讨论，通过验收提高学生参与项目的质量，有利于促进学生更加积极的准备项目，提高学习效率。在评价时要把过程评价与结果评价结合起来、个人评价与小组评价相结合，通过对每个组以及组内成员的评价建立有效的评价机制，每个小组设有小组长，组长要给每位组员打分，组员之间也要相互评价，多种评价有效结合在一起有利于促进小组组员之间相互监督、相互学习和帮助。教师对每个小组及每个同学的评价要将最终的考核结果和学习过程结合起来进行评价，包括对学生平时的预习情况，学习态度、参与程度、合作态度及方式等进行综合评价，这样有利于提高学生的参与精神和小组合作意识，促进学生学习的积极性和主动性，对其进入工作岗位后的职业态度和整体素质有重要影响。
总之，中职英语教学的主要目的是培训学生的应用能力，而项目教学是提高学生英语综合应用能力的重要方法，通过学生参与和合作来共同完成项目，不仅将理论用于实际，还提高了学生的实践能力，培养了学生分析和解决问题的能力。在项目教学中，教师要增强自身素质，对学生积极引导，促使学生养成自主学习的能力和意识。