教研组工作是学校各项工作中必不可少的组成部分。它是学校对教师进行日常管理和考核的基本组织，是同科教师开展研修的主阵地。教研组功能发挥的大小直接影响着教学质量和教学水平。作为该团队的核心人物——教研组长则在某些方面起着举足轻重的作用。教研组的有效研讨，教研组的和谐氛围的创造，教研组工作的有序开展都需要教研组长的科学引领。教研组长组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；只有本组教师教育教学水平共同提高了，才能实现本学科教学质量的提高。
　　随着课改的深入，教研组工作更将面临极大的挑战，因此我们要经常反思自己的工作，提高自身的素养。笔者针对自己平日工作中的“六要”问题，与大家一起探讨：
　　一、要让自己的眼睛“亮”起来
　　教研组长在工作中不应只是简单地从学校决策层接受任务再分发任务，那样就只能起到传声筒的作用。课程改革的深入开展是一项具有研究性质的系统工程，校本研修是课程改革的主要方式。教研组长作为学校一门学科的带头人，如果研究水平有限，那他怎么引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来呢？因此，组长要具有一双敏锐的眼睛，能够从教师外部的行为分析教师近期的工作状态，加以诊断，总结出共性问题。组长要像校长一样，主动承担责任，关心教师、关注质量，考虑问题细致一点、长远一点。
　　二、要让自己的脑子“转”起来，做一名学习型、反思型的教师
　　教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，作为一个学科领军人物的教研组长，首先必须做学习型、反思型的教师。要向书本学习，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面，还要向他人学习，向身边的教师学习，向专家学习，总结他人的失败。反思，是要在学习中反思，在实践中反思，反思他人，反思自己。在反思中领悟，在反思中提高。只有教研组长首先成为学习型、反思型教师，才能更好的带动全组教师的学习和反思，引领大家由“职业型”向“研究型”转变。
　　三、要让自己的身体“动”起来，身体力行，示范教学
　　教研组长自己首先要根植课堂，潜心课堂教学改革。他应用自己的行动告诉每位从教者：教学研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，这是教师专业成长的重要方式。组长要勇于承担研究任务，率先讲课，供大家观摩、学习、研讨。进而，在全组推出例如集全组智慧于一身的，由骨干教师执教的研讨课；由骨干教师指导的青年教师汇报课；教师间的同课异构等。这样的练课，能够为教研积累“研究点”，能够练出教师的积极性和自信心，让更多的教师脱颖而出，能够使学校从彰显个别尖子教师发展的高度，转变为彰显多数教师发展的厚度。
　　四、要让自己做个“有心人”
　　古人云：“有志者，事竞成。”今天说：“有心人，事才成。”在平时教研组长要有心、用心地完成以下工作：
　　（1）组织本组教师学习。通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。
　　（2）组织课堂教学交流。
　　（3）组织课题研究。发现教育教学中存在的亟待解决的问题，通过研究找出“问题的答案”。
　　（4）指导集体备课。学科教研组长要帮助和指导本学科的各年级备课组搞好集体备课。指导备课组分析和把握教材，制定出切实可行的学期教学计划，指导检查集体备课的质量和执行情况。
　　（5）搞好考试管理。
　　（6）组织开展学科课外活动，提高学生的学习兴趣。教研组长要思考、策划、组织开展适合本学科特点，有助于激发学生对本学科学习兴趣，拓宽学生本学科知识面的学科课外活动。
　　总之，在平时的教育教学工作中要收集、归纳、总结教育教学经验。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。
　　五、要让自己的脚“踏”在地上，确保教研工作具有实效性
　　为凸现教研活动的实效性，在教研中可边摸索边尝试，每次教研后静静地反思自问：这次教研活动是否有效，成功在哪？失败在哪？我认为一次有效的教研活动应该体现以下这个过程：即关注→引领→分享。其中关注是前提，引领是关键，分享是目的。
　　关注：即关注教师，要关注教师在活动中的关注、提升、回应、预设、整合等方面存在的困惑，并在此基础上和大家一起探讨，过程中采取相应的策略给与恰当的回应，从而解决这些困惑。这就要求教研组长要思考在前，只有不断提高自我、完善自我，充实自我才能实施有效的关注。
　　引领：即过程中的指导，变要我参与为我要参与，这就要求教研活动要有吸引力。作为一名教研组长，要把自己置身于教研组中，与教研组互动，与教师互动，在共同的学习、探讨、实践中与大家交流。教研组长还应当具备一定的概括提炼能力，思考实施中的合理性，并在过程中不断调整。在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助，在大家处于茫然时，给与大家引导性的建议——提示老师如何操作；在大家遇到困难时，给与大家援助性的建议——解答老师心中的困惑；在大家意见分歧时，给与大家参考性的建议——获得他们先要的东西，这就是引领。
　　分享：即与大家一起分享共同研讨的成果，然而真正的分享不应是单纯意义上的分享，真正的分享应该是一种内化，一种升华。内化我们研讨中走过的每一个过程，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来，这样的教研才是每位老师的内在需要。
　　六、要让自己善于“揭短”
　　在实际的教研组活动中存在着“只讲好话，不讲缺点”的现象。“所谓不敢揭短”的评课方式，对于上课和听课的教师都是不利的，必须加以尽快地改变。因此，要改变这种状况，教研组长要有足够的胆略和魄力，敢于管理，善于管理，营造教研组评课时的一种心地坦荡的氛围。，教研组的每一位成员也就能够拧成一股绳，教研组的凝聚力自然就形成了。教师们也就能够在评课和议课时放开手脚，大胆发表自己的见解，各自亮出新颖的观点，从而使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获。
　　总之，在新课程的实施和推进中，会不断出现一些新情况、新问题，教研组将会担负更重大的任务，因此每一位教研组长应该勤于反思，真诚合作，勇于实践，大胆探索，并深入细致地研究和解决新课程实施中遇到的新问题，只有这样才能确保新课程的步步深入以及教师业务水平和学校教学质量的全面提升。