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【摘 要】人成熟的标志是具备一定学习、创新、约束、更新和控制力，这是当今社会所必须的素质。同时，拥有超强的自控力是人类向智力发展的标志，能够独立解决生活中存在的问题，加强彼此之间的交流，让学生掌握学习技巧，实现自己的愿望，满足自我发展，是当今小学生需要具备的能力。所以培养小学数学实践能力非常重要，在数学课堂教学中培养学生独立意识，加强师生交流，促进彼此进步。
【关键词】小学数学;教学实践;能力培养
根据新课标的要求，数学教学要与实际生活相符，更加注重于学生对数学知识的应用，让学生在实际中理解知识，对知识有一个深入了解，加强学生的实践能力，让学生灵活运用所学知识。数学在实际中的应用，不在巩固于书本上的知识，从数学知识的角度探索在实际生活中的应用范围，让其成为一种习惯，让学生终身受益。那么如何让数学与实际生活相联系，让学生掌握到数学的真正价值，培养小学生的数学实践能力，针对此，本文采取了以下几种策略，来提高小学数学的教学实践能力。
1.挖掘生活中的数学知识
学生所学习的知识都来自于实际生活，对学生的学习、成长有着重要作用。因此，教师要挖掘生活中的知识，利于学生理解，让学生感受到生活中的数学，发现生活中处处有数学，从而将自己所学知识与实际生活相融合。例如，在讲解《认识正方形》这一课，教师可以这样导入，让学生思考生活中有哪些是正方形，主要的作用，学生们举了很多例子：粉笔盒是正方形的，房屋中的灯按钮座是正方形，魔方的正面等等，教师再次询问学生为什么魔方的各个面要做成正方形呢，为什么他不做成别的形状？偏偏要做成正方形呢？教师接着提出疑问，教师的再次追问使得学生很难做出科学合理的回答。对此，教师就可以引出今天课程的主题，吸引学生注意听讲，让学生对正方形有一个新的认识。学生寻求答案的心理被点燃，并随着进入新的学习。比方说，在讲解圆时，教师可以让学生找出自己家里是圆形的物体，让学生思考这些物体的共同点，找出圆形与正方形，三角形的不同，发现圆的特性，再让学生动手画出生活中其它的圆形物体，谁画的多，谁得到的奖励就越多。激发学生学习数学的兴趣，为学生提供一个良好的氛围，鼓励学生动手制作，让学生在学习中感受到快乐。作为教师，要善于抓住数学中的抽象问题，将其变成学生所熟悉的生活现象，让学生在生活中用自己所学的知识解决问题，学会用会，让学生感受到数学的魅力，发现生活中处处有数学，对数学有新的认知，提高学生的学习成绩，在实践中掌握真功夫，在课堂上培养学生解决问题的能力。
2.将数学知识运用到生活当中
教师不仅要把握住生活中的数学知识，将数学知识与实际生活相融合，将理论知识用于实践生活，将数学简单化，使用理论知识解决实际难题，让学生进行理解、。例如，在《认识三角形》中，教师可以使用课件给学生展示一个带有数学知识的生活情节：几个人修凳子的场景，将对话展现给学生：“木条怎样钉，凳子才牢靠？”教师询问学生应该怎样钉，学生会回答钉成三角形，教师继续询问，为什么，学生使用刚才所学的三角形性质，三角形有稳定性来回答。将数学知识应用到实际生活中，更加能够体现数学的博大精深，学生在获得知识的同时，还能形成一个良好的思维能力，学生在实践过程中，学生的头脑在高速运转，手指更加灵活，更容易接受新鲜知识，更加能够掌握知识。另外，数学教学要想培养学生解决问题的能力，达到教学的目的，就需要教师在教学的过程中引导学生带着问题走入生活，进行实践，培养学生的实际操作能力，避免死记硬背，合理解释。通常来说，学生的数学实践能力不只在于掌握多少的数学知识，也不在于解决多少的数学难题，重要的是他们是否将所学的知识用到实际的问题当中，形成学习新知识的力量，适应时代发展需要。有这么一句话，教育只有在生活中才能发挥巨大的作用，这样才是一个真正的数学，才会发挥出数学的真正价值，让学生主动掌握，为学生学习数学增添途径。
3.创设数学情景，培养学生实践能力
一个轻松愉快的情景，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，适应学生的学习心理，更好地培养学生实际能力。数学是一个抽象，思维灵活的科目，是对客观数量的阐述。因此，就需要教师在生活中根据教材知识，与学生的实际生活相联系，为学生提供一个可接受的数学素材，让学生在情景中实践。例如，在讲解加减法时，教师可以设计：端午节快到了，学校组织教师给山区的小朋友捐赠物品，《寓言故事》13元一本，学习机868一台，桌椅130一套，录音机258一台，让你在其中选择两样，你会选择哪两种，共花费多少元，并列出算式。教师要将抽象的数学问题变成学生所熟悉的日常问题，让学生从实际生活中出发，让学生发现平常所学的知识就在身边，自己身边的生活都有数学，体会到生活中处处有数学，对数学产生情愫，热爱数学，提高自身学习质量。例如，教师可以组织学生春游，让学生在其中学会数学知识，教师可以询问学生：班级有30个人，要租车去目的地，现有两种选择，一种面包车可以乘坐5人，往返路费是50元，另一种面包车可以乘坐3人，往返路费是45元，让学生思考应该坐哪辆车，为什么要坐这辆车，说出你的理由。让学生互动交流，找到合适的解决方案，让学生能够使用自己所学知识解决问题，提高自身的能力，从而达到教学目的。
4.重视实践，让学生主动参与
学生要想学好数学，最主要的一点还是自身的参与，只有自己喜欢数学，才能够提高学生学习数学的效率。教师要给学生提供方法，让学生自己参与到活动当中。对此，就需要特别强调的一点，只有实践，才能够真正消化所学知识，只有通过实践，学生才能够感受到知识的力量，更加理解与掌握知识，才能够让学生自觉的学习，将抽象的知识变成能力。例如，在讲解长方形周长时，教师可以向学生展示长方形，问学生怎样才能够计算出长方形的周长呢，接着教师再指导学生进行测量。根据教师所提供的长方形、尺、线和剪刀等，让学生自己动手，找到方法，计算数据，让学生对长方形有一个初步认识，这时教师再继续引导，让学生得出长方形周长=（长+宽）×2，让学生知道长方形的特性，再从练习题中找到方法，让学生知道长方形的奥妙，教师再引导学生动手画，以此提高学生的实践操作能力。又比方说，《观察物体》这课，在研究物体的对称性时，教师可以在上课前一天，让学生带小鏡子，仔细观察身边物体，第二天在课堂上用镜子照自己，细心的同学会发现镜子与实际是相反的，教师又让学生观察镜子里的数字，询问学生镜子里的数字是怎样倒的，一步步引导学生发现特点。并且，学生还会找到解决办法，这不仅拓展了学生的思维，让学生对数学有了新的认识，让学生感知新鲜事物，学会新知识，提高了学生学习能力，保证了课堂效率。让学生不再单一的接受课堂知识，学会创新，主动探索。
5.结束语
总体来说，小学数学是学生开始的起点，在学生的学习生涯中起着重要作用。因此，教师要转变教学观念，重视实践理念，创新教学方法。在数学课堂中，教师要始终把培养学生实践能力放在首位，采取有效的措施和途径，激发学生动手实践能力，增强学生信心，给学生实践的机会，密切关注学生的实践过程，不断锻炼学生的实践技能，让学生的能力在教师的指导与规范中快速提高，学生的实践能力提高，自主学习能力也会增强，数学的教学质量也会因此得到提高，教学的效率也会得到明显改善。
【参考文献】
[1]李敬燕.小学数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42
（湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族中心小学 湖北 恩施 444327）
【关键词】小学数学;教学实践;能力培养
根据新课标的要求，数学教学要与实际生活相符，更加注重于学生对数学知识的应用，让学生在实际中理解知识，对知识有一个深入了解，加强学生的实践能力，让学生灵活运用所学知识。数学在实际中的应用，不在巩固于书本上的知识，从数学知识的角度探索在实际生活中的应用范围，让其成为一种习惯，让学生终身受益。那么如何让数学与实际生活相联系，让学生掌握到数学的真正价值，培养小学生的数学实践能力，针对此，本文采取了以下几种策略，来提高小学数学的教学实践能力。
1.挖掘生活中的数学知识
学生所学习的知识都来自于实际生活，对学生的学习、成长有着重要作用。因此，教师要挖掘生活中的知识，利于学生理解，让学生感受到生活中的数学，发现生活中处处有数学，从而将自己所学知识与实际生活相融合。例如，在讲解《认识正方形》这一课，教师可以这样导入，让学生思考生活中有哪些是正方形，主要的作用，学生们举了很多例子：粉笔盒是正方形的，房屋中的灯按钮座是正方形，魔方的正面等等，教师再次询问学生为什么魔方的各个面要做成正方形呢，为什么他不做成别的形状？偏偏要做成正方形呢？教师接着提出疑问，教师的再次追问使得学生很难做出科学合理的回答。对此，教师就可以引出今天课程的主题，吸引学生注意听讲，让学生对正方形有一个新的认识。学生寻求答案的心理被点燃，并随着进入新的学习。比方说，在讲解圆时，教师可以让学生找出自己家里是圆形的物体，让学生思考这些物体的共同点，找出圆形与正方形，三角形的不同，发现圆的特性，再让学生动手画出生活中其它的圆形物体，谁画的多，谁得到的奖励就越多。激发学生学习数学的兴趣，为学生提供一个良好的氛围，鼓励学生动手制作，让学生在学习中感受到快乐。作为教师，要善于抓住数学中的抽象问题，将其变成学生所熟悉的生活现象，让学生在生活中用自己所学的知识解决问题，学会用会，让学生感受到数学的魅力，发现生活中处处有数学，对数学有新的认知，提高学生的学习成绩，在实践中掌握真功夫，在课堂上培养学生解决问题的能力。
2.将数学知识运用到生活当中
教师不仅要把握住生活中的数学知识，将数学知识与实际生活相融合，将理论知识用于实践生活，将数学简单化，使用理论知识解决实际难题，让学生进行理解、。例如，在《认识三角形》中，教师可以使用课件给学生展示一个带有数学知识的生活情节：几个人修凳子的场景，将对话展现给学生：“木条怎样钉，凳子才牢靠？”教师询问学生应该怎样钉，学生会回答钉成三角形，教师继续询问，为什么，学生使用刚才所学的三角形性质，三角形有稳定性来回答。将数学知识应用到实际生活中，更加能够体现数学的博大精深，学生在获得知识的同时，还能形成一个良好的思维能力，学生在实践过程中，学生的头脑在高速运转，手指更加灵活，更容易接受新鲜知识，更加能够掌握知识。另外，数学教学要想培养学生解决问题的能力，达到教学的目的，就需要教师在教学的过程中引导学生带着问题走入生活，进行实践，培养学生的实际操作能力，避免死记硬背，合理解释。通常来说，学生的数学实践能力不只在于掌握多少的数学知识，也不在于解决多少的数学难题，重要的是他们是否将所学的知识用到实际的问题当中，形成学习新知识的力量，适应时代发展需要。有这么一句话，教育只有在生活中才能发挥巨大的作用，这样才是一个真正的数学，才会发挥出数学的真正价值，让学生主动掌握，为学生学习数学增添途径。
3.创设数学情景，培养学生实践能力
一个轻松愉快的情景，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，适应学生的学习心理，更好地培养学生实际能力。数学是一个抽象，思维灵活的科目，是对客观数量的阐述。因此，就需要教师在生活中根据教材知识，与学生的实际生活相联系，为学生提供一个可接受的数学素材，让学生在情景中实践。例如，在讲解加减法时，教师可以设计：端午节快到了，学校组织教师给山区的小朋友捐赠物品，《寓言故事》13元一本，学习机868一台，桌椅130一套，录音机258一台，让你在其中选择两样，你会选择哪两种，共花费多少元，并列出算式。教师要将抽象的数学问题变成学生所熟悉的日常问题，让学生从实际生活中出发，让学生发现平常所学的知识就在身边，自己身边的生活都有数学，体会到生活中处处有数学，对数学产生情愫，热爱数学，提高自身学习质量。例如，教师可以组织学生春游，让学生在其中学会数学知识，教师可以询问学生：班级有30个人，要租车去目的地，现有两种选择，一种面包车可以乘坐5人，往返路费是50元，另一种面包车可以乘坐3人，往返路费是45元，让学生思考应该坐哪辆车，为什么要坐这辆车，说出你的理由。让学生互动交流，找到合适的解决方案，让学生能够使用自己所学知识解决问题，提高自身的能力，从而达到教学目的。
4.重视实践，让学生主动参与
学生要想学好数学，最主要的一点还是自身的参与，只有自己喜欢数学，才能够提高学生学习数学的效率。教师要给学生提供方法，让学生自己参与到活动当中。对此，就需要特别强调的一点，只有实践，才能够真正消化所学知识，只有通过实践，学生才能够感受到知识的力量，更加理解与掌握知识，才能够让学生自觉的学习，将抽象的知识变成能力。例如，在讲解长方形周长时，教师可以向学生展示长方形，问学生怎样才能够计算出长方形的周长呢，接着教师再指导学生进行测量。根据教师所提供的长方形、尺、线和剪刀等，让学生自己动手，找到方法，计算数据，让学生对长方形有一个初步认识，这时教师再继续引导，让学生得出长方形周长=（长+宽）×2，让学生知道长方形的特性，再从练习题中找到方法，让学生知道长方形的奥妙，教师再引导学生动手画，以此提高学生的实践操作能力。又比方说，《观察物体》这课，在研究物体的对称性时，教师可以在上课前一天，让学生带小鏡子，仔细观察身边物体，第二天在课堂上用镜子照自己，细心的同学会发现镜子与实际是相反的，教师又让学生观察镜子里的数字，询问学生镜子里的数字是怎样倒的，一步步引导学生发现特点。并且，学生还会找到解决办法，这不仅拓展了学生的思维，让学生对数学有了新的认识，让学生感知新鲜事物，学会新知识，提高了学生学习能力，保证了课堂效率。让学生不再单一的接受课堂知识，学会创新，主动探索。
5.结束语
总体来说，小学数学是学生开始的起点，在学生的学习生涯中起着重要作用。因此，教师要转变教学观念，重视实践理念，创新教学方法。在数学课堂中，教师要始终把培养学生实践能力放在首位，采取有效的措施和途径，激发学生动手实践能力，增强学生信心，给学生实践的机会，密切关注学生的实践过程，不断锻炼学生的实践技能，让学生的能力在教师的指导与规范中快速提高，学生的实践能力提高，自主学习能力也会增强，数学的教学质量也会因此得到提高，教学的效率也会得到明显改善。
【参考文献】
[1]李敬燕.小学数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42
（湖北省恩施州巴东县清太坪镇民族中心小学 湖北 恩施 444327）