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学院党委书记毛大龙在全体教工大会上提出对外要强势推进，加强品牌建设和国际合作，保持引领全国高职的地位；对内要强化内涵建设，加强队伍建设和管理水平，真正把理念落到实处；要用海纳百川的胸怀与和而不同的境界，形成学院统一的思想和良好的文化，共同建设与维护学院品牌，实现由优质院校向品牌院校的华丽转身。围绕学院党委提出的中心工作，学院科研工作如何开展，需要我们认真思考、扎实推进。
一、找准学院科研工作存在的主要问题
经过十多年的快速发展，学院取得了突出的成绩，成为国家首批示范高职院校。但是我们必须清醒地看到，与国内很多高职院校一样，学院的师资队伍先天薄弱，成人高校和中专痕迹依然存在，具有高水平科研成果的教师所占比例不高，科研氛围还不浓，科学严谨的治学态度和管理习惯有待形成。
学院的教育教学研究水平尚不能很好支撑教学中心地位，教学改革要有观念更新，更需要有研究能力。一个科学系统的教改方案、课程标准需要艰苦积累，需要科研支撑。
学院专业应用研究、技术服务能力相比企业技术研发和产品升级的要求距离较大，不利于在专业层面校企合作、工学结合的深化。
学院多数科研活动依然“个体户”为主，亟需打破“小作坊”式科研，建立起一批有实力、专兼结合的多样化合作团队，形成具有特色优势的科研队伍。
学校粗放式的管理方式显现缺少精细化的顶层设计与系统研究，亟需以科研提升管理水平、管理质量和管理效果。
学院科研职能部门管理服务水平需要提升，要加快建立起具有普通高校特征和高职自身特色的科研管理体系。
二、明确学院的科研工作着力点是应用性研究
1. 具有高校科研的共性
作为高职院校首先必须认识到自己作为高等学校一员，应该具有高等学校的共性特征，科研能力是高校教师的基本要求（基本功）。充分认识到科研水平（科研氛围）提升对学校师资队伍的整体素质和教学业务的提升作用，认识到科学严谨的治学态度是学校提高各项工作水平的基础。
2. 突出高职科研的个性
高职院校科研的主体方向不是在理论研究上，而是在应用性研究上，在地方服务层面；立足于专业建设与教学改革需求，坚持与区域企业合作为生产服务。明确鼓励学院科研要与教育教学改革研究紧密结合，与专业人才培养工作紧密结合。高职教育办学必由之路是产学研结合，科研是实现产、学、研结合的纽带。
3. 主动融入地方、校企协同创新
通过政校企合作，使学院成为区域性中小企业研发中心和技术服务中心。学院与区市、行业协会、企业以及科研机构合作共建起“宁波模具汽配检验中心”、“北仑区工业设计促进中心”等，集成各路资源建立区域性的应用技术公共服务平台，实现人才、软件、设备资源共享，努力满足本地企业的共性需求，优先服务区域内中小企业，特别是科技成长型中小企业的相关需求。
通过与大院大所衔接合作，努力使学院成为区域骨干企业的合作伙伴。学院与浙江大学、西安交通大学、华南理工大学错位衔接，开展与海天、甬华、力劲等区域骨干企业的合作，与宁波港集团合作成立劳模技师创新工作站，开展生产线上的科研，合作产品研发、技术协作与攻关，合作开展企业技术骨干培训，合力提升专业建设水平和科技服务层次。
4. 重视科研成果转化应用推广，使学院成为区域新技术的孵化器、蓄水池。学院与北仑区科技局共建“科技创新服务中心”和“生产力促进北仑分中心”等，开展科技中介服务、信息咨询和应用技术推广。学院坚持科研特色发展、错位发展，充分寻求和发挥学院在技术应用和区域创新中的生力军作用，科研工作重点转向科技成果转化和产业化突破，关注为地方政府、产业园、企业解决实际问题。
三、强化高等职业教育的技术技能积累作用
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体。强调高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。这应当作为推进高职院校应用科研能力建设的重要抓手。
技术技能的积累与创新原本含义主要是指企业通过不断将日常生产经营活动中的小革新、小发明以及员工的生产技术经验、知识、技能持续积累而实现较大的甚至根本性的技术创新。在当前经济新常态下，围绕浙江省委、宁波市委提出的创新驱动战略要求，学院努力与行业企业联动，合力打造区域服务中小企业产品升级的研发中心、应用技术解决方案的提供中心。学校与企业共建合作研究平台，共同完成研究项目，并尽量吸收学生参与，既是产学研合作最好形式，也是培养“双师型”教师很好的途径。
为此，学院积极探索建立教学、科研与社会服务一体化弹性组合式团队，依托科研机构，校企、校校合作建设特色科技服务团队；支持各专业和研究机构选聘优秀科技企业家或技术专家担任“产业教授”，通过创新合作模式来带动科研团队和青年骨干教师队伍成长；支持隶属学院的数字科技园、科创中心等科技实体的独立法人市场化运行，最大程度发挥其校企合作管理平台作用和科技中介功能。
四、创设有利于形成高职科研特色的管理制度和氛围
围绕有利于科研创特色、上水平、出效益，修改完善科研管理制度和科研工作量计核办法，引导教师科研面向企业生产一线和地方实际。鼓励教师优先关注研究政府、企业现实问题，注重解决实际技术难题，例如：教师为第一负责人或成果完成人，第一署名单位非宁波职业技术学院的纵向项目或成果，按对应计分标准的50%折合计算科研工作量；进入学院数字科技园、科创中心等归属于学院总账户的外来科研经费，按进入学院财务账户经费同等对待。
通过开展中小企业“种技术”专项活动、工业社区技术“门诊”、科技特派员等，鼓励教师围绕中小企业生产现场质量管理、技术工艺改进、项目咨询策划等方面，考虑中小微企业经济实力状况，列入学院科研课题资助或配套范围，为中小微企业解决实际问题不论经费是否到账均予以认可。
加大推进数字科技园、科技创新中心等隶属学校的具有独立法人实体的市场化运行机制改革试点，学院在制度建设、机构改革、权责关系、治理模式和监督机制等方面给予更大的支持和协助，完善相关管理制度和办法，最大程度发挥其校企合作管理平台作用，为学院科研工作搭建起政校企产学研合作贯通的桥梁通道。
一、找准学院科研工作存在的主要问题
经过十多年的快速发展，学院取得了突出的成绩，成为国家首批示范高职院校。但是我们必须清醒地看到，与国内很多高职院校一样，学院的师资队伍先天薄弱，成人高校和中专痕迹依然存在，具有高水平科研成果的教师所占比例不高，科研氛围还不浓，科学严谨的治学态度和管理习惯有待形成。
学院的教育教学研究水平尚不能很好支撑教学中心地位，教学改革要有观念更新，更需要有研究能力。一个科学系统的教改方案、课程标准需要艰苦积累，需要科研支撑。
学院专业应用研究、技术服务能力相比企业技术研发和产品升级的要求距离较大，不利于在专业层面校企合作、工学结合的深化。
学院多数科研活动依然“个体户”为主，亟需打破“小作坊”式科研，建立起一批有实力、专兼结合的多样化合作团队，形成具有特色优势的科研队伍。
学校粗放式的管理方式显现缺少精细化的顶层设计与系统研究，亟需以科研提升管理水平、管理质量和管理效果。
学院科研职能部门管理服务水平需要提升，要加快建立起具有普通高校特征和高职自身特色的科研管理体系。
二、明确学院的科研工作着力点是应用性研究
1. 具有高校科研的共性
作为高职院校首先必须认识到自己作为高等学校一员，应该具有高等学校的共性特征，科研能力是高校教师的基本要求（基本功）。充分认识到科研水平（科研氛围）提升对学校师资队伍的整体素质和教学业务的提升作用，认识到科学严谨的治学态度是学校提高各项工作水平的基础。
2. 突出高职科研的个性
高职院校科研的主体方向不是在理论研究上，而是在应用性研究上，在地方服务层面；立足于专业建设与教学改革需求，坚持与区域企业合作为生产服务。明确鼓励学院科研要与教育教学改革研究紧密结合，与专业人才培养工作紧密结合。高职教育办学必由之路是产学研结合，科研是实现产、学、研结合的纽带。
3. 主动融入地方、校企协同创新
通过政校企合作，使学院成为区域性中小企业研发中心和技术服务中心。学院与区市、行业协会、企业以及科研机构合作共建起“宁波模具汽配检验中心”、“北仑区工业设计促进中心”等，集成各路资源建立区域性的应用技术公共服务平台，实现人才、软件、设备资源共享，努力满足本地企业的共性需求，优先服务区域内中小企业，特别是科技成长型中小企业的相关需求。
通过与大院大所衔接合作，努力使学院成为区域骨干企业的合作伙伴。学院与浙江大学、西安交通大学、华南理工大学错位衔接，开展与海天、甬华、力劲等区域骨干企业的合作，与宁波港集团合作成立劳模技师创新工作站，开展生产线上的科研，合作产品研发、技术协作与攻关，合作开展企业技术骨干培训，合力提升专业建设水平和科技服务层次。
4. 重视科研成果转化应用推广，使学院成为区域新技术的孵化器、蓄水池。学院与北仑区科技局共建“科技创新服务中心”和“生产力促进北仑分中心”等，开展科技中介服务、信息咨询和应用技术推广。学院坚持科研特色发展、错位发展，充分寻求和发挥学院在技术应用和区域创新中的生力军作用，科研工作重点转向科技成果转化和产业化突破，关注为地方政府、产业园、企业解决实际问题。
三、强化高等职业教育的技术技能积累作用
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体。强调高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。这应当作为推进高职院校应用科研能力建设的重要抓手。
技术技能的积累与创新原本含义主要是指企业通过不断将日常生产经营活动中的小革新、小发明以及员工的生产技术经验、知识、技能持续积累而实现较大的甚至根本性的技术创新。在当前经济新常态下，围绕浙江省委、宁波市委提出的创新驱动战略要求，学院努力与行业企业联动，合力打造区域服务中小企业产品升级的研发中心、应用技术解决方案的提供中心。学校与企业共建合作研究平台，共同完成研究项目，并尽量吸收学生参与，既是产学研合作最好形式，也是培养“双师型”教师很好的途径。
为此，学院积极探索建立教学、科研与社会服务一体化弹性组合式团队，依托科研机构，校企、校校合作建设特色科技服务团队；支持各专业和研究机构选聘优秀科技企业家或技术专家担任“产业教授”，通过创新合作模式来带动科研团队和青年骨干教师队伍成长；支持隶属学院的数字科技园、科创中心等科技实体的独立法人市场化运行，最大程度发挥其校企合作管理平台作用和科技中介功能。
四、创设有利于形成高职科研特色的管理制度和氛围
围绕有利于科研创特色、上水平、出效益，修改完善科研管理制度和科研工作量计核办法，引导教师科研面向企业生产一线和地方实际。鼓励教师优先关注研究政府、企业现实问题，注重解决实际技术难题，例如：教师为第一负责人或成果完成人，第一署名单位非宁波职业技术学院的纵向项目或成果，按对应计分标准的50%折合计算科研工作量；进入学院数字科技园、科创中心等归属于学院总账户的外来科研经费，按进入学院财务账户经费同等对待。
通过开展中小企业“种技术”专项活动、工业社区技术“门诊”、科技特派员等，鼓励教师围绕中小企业生产现场质量管理、技术工艺改进、项目咨询策划等方面，考虑中小微企业经济实力状况，列入学院科研课题资助或配套范围，为中小微企业解决实际问题不论经费是否到账均予以认可。
加大推进数字科技园、科技创新中心等隶属学校的具有独立法人实体的市场化运行机制改革试点，学院在制度建设、机构改革、权责关系、治理模式和监督机制等方面给予更大的支持和协助，完善相关管理制度和办法，最大程度发挥其校企合作管理平台作用，为学院科研工作搭建起政校企产学研合作贯通的桥梁通道。