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摘 要：以快乐为导向的初中体育教学是对学科教育本身的有效优化与调整过程，它也符合新课改所提出的教学改革要求。在本文中主要思考了初中体育快乐导向教学开展的现实意义，并基于学生人本思想构建初中体育快乐导向教学体系，融入更多创新教法，让快乐在体育教学中无处不在。
关键词：快乐导向教学;初中体育;现实意义;教学策略
在新课改背景下，初中体育教学希望践行“生本”教育理念，同时将快乐导向教学思想融入学科教学体系中，体现教学有效性，迎合初中生的个性化发展。在构建初中体育快乐导向教学体系过程中，还应该首先明确其开展的现实意义，了解它为初中生带来了哪些利好。
一、 初中体育构建快乐导向教学模式的现实意义
为了深化体育教学改革，迎合新课改要求，当前初中体育教学也在作出改变，希望结合体育教学发展基础，强调教学模式的有效创新，同时优化教法，比如说结合了快乐体育教学为基本导向的初中快乐体育就是良好范例。这一快乐导向体育教学模式成功契合了体育教学课程特点，创造了相对良好、健康的内部体育教学环境，对学生的身心成长健康与协调发展都具有一定利好。本文认为初中体育构建快乐导向教学模式具体为学科本身带来两点利好，它们都切实体现了新教学模式存在发展的现实意义。
（一） 对初中生的身心健康与协调发展具有促进作用
初中体育快乐导向教学实际上是开放性教学中的一种，它所构建的多元化、开放性教学体系也迎合了生本思想，为初中未来体育教育发展指明了方向。具体来讲，在初中体育快乐导向教学模式建设中，它就实现教学理念与教学方法双创新，强调在突出生本教育的思想理念下转化体育教学课程，形成同时兼具快乐趣味性和阳光运动性的综合教学模式，呈现体育课程教学的多元化发展趋势。在教学中，它就强调一种寓教于乐教学核心内容，希望通过快乐教学模式本身影响、改变传统教学理念，最终实现对传统教学模式的有效优化，保证体育教学形态逐渐演变成令教师、学生都满意的有效形态，如此才能体现它对初中生的身心健康与协调发展的多重促进作用。
（二） 对初中体育教学改革的促进作用
基于快乐导向的初中体育教学希望实现以改促教，强调初中体育教学发展的必然性要求。在整个教学过程中，学生会在体育教学中获得快乐并乐享其中，而教师则根据学生的学习反馈创建更多快乐教学模式，传播体育知识。比如说结合了“游戏 体育”“活动 体育”的教学方式，强调快乐体育教学平台的搭建与教学模式及内容的深度盘活。最重要的是转变传统体育教学观念，转变传统中学生对体育课疲于应付的消极心态，真正将“体育 强身健体 身心健康发展”这样的综合快乐导向教学模式建立起来。
二、 初中体育快乐导向教学的创新策略
在初中体育快乐导向教学的创新策略实施过程中，本文就思考并提出两点，即生本教学以及游戏教学。两点创新教学策略都能实现快乐导向教学，体现快乐体育教育的有效促进作用，下文将逐一作出分析。
（一） 生本教学策略
生本教学顾名思义要以学生为主体，强调教学形态的多元化构建，以为学生带来相对优质且新颖的教学体验。而在这一教学体验中还要一“快乐”为基本元素，将更多趣味体育、快乐体育内容融入实际教学活动中，丰富教学方法，盘活整个体育课堂。比如说教师在创建快乐体育教学法过程中就一边践行课程标准，一边落实体育精神，为体育教学内容中不断添加快乐元素。为了凸显快乐教学中的这些课程标准与快乐元素，教师也思考融入特殊教法以作为辅助提升教学质量，比如说成功教学法。成功教学法希望凸显的是初中生的自主个性和能动性，一般来说初中生都具有较强的好胜心态，不甘落后，特别是在体育这种注重快节奏、强对抗的学科教学更能激发学生参与热情。例如在篮球教学中，教师就要为学生安排“斗牛”3对3比赛项目，让学生组队展开篮球对抗，培养他们的团结协作精神，让他们在篮球的相互配合与交流中发现体育的快乐元素所在。而成功教学法中更强调个性强化，通过体育竞技激励他们的好胜心、好强心，让他们真正懂得快乐体育中所谓的“成功”为何物，进而刺激他们在比赛中获得成功，消除他们在传统体育學习中可能存在的厌烦心理，始终以积极快乐的心态投入到竞技比赛当中，在获得成功的同时也收获主动积极的学习心理，并与师生之间建立和谐友好的师生、生生关系，这对初中生的健康成长很有帮助。
（二） 游戏教学策略
初中体育快乐导向教学离不开游戏教学，良好的游戏化转化能够让初中生更容易接受体育教学本身，并在游戏中追求快乐自由。下文主要结合排球教学为例展开分析。
排球教学依然是集体性体育运动，教师在教学过程中应该结合体育游戏内容穿插于教学中，并观察分析学生的学习状态与学习进展，确保教学开展有效。比如说教师可以组织学生展开围圈颠球比赛、颠球跑接力比赛等等。详细来讲，教师就可基于排球中的上下肢协调用力这一项目来设计“转圈拍手接球”游戏，要求学生将排球抛向空中，并转一圈再回来拍手、接球，通过这种游戏方式训练学生接球准确性与节奏感。在游戏教学中，教师就可将学生分成若干小组，其中两两一组，其中一组抛球、一组接球，看哪一组学生的反应最快、接球准确率最高。而在游戏教学后，教师会对所有组的学生进行客观评价，看每一组学生的接球动作是否准确到位，评价学生是否已经掌握了排球接球的动作要领，并要求学生进行相互纠正改进，然后为学生提供充足的自由练习时间。
三、 总结
综上所述，在初中体育教学中实施快乐导向教学模式可有效培养学生体育学习动机，培养学生学习兴趣，形成他们良好且端正的体育学科学习态度。更重要的是突出生本教学与兴趣教学这两大重要理念，让初中体育教学更加开放活跃。
参考文献：
[1]田宏法.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].课程教育研究，2017（30）：143.
[2]陈跃柱.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].体育风尚，2017（1）.
作者简介：
廖文美，湖南省衡阳市，湖南省衡山县岭坡中心学校。
关键词：快乐导向教学;初中体育;现实意义;教学策略
在新课改背景下，初中体育教学希望践行“生本”教育理念，同时将快乐导向教学思想融入学科教学体系中，体现教学有效性，迎合初中生的个性化发展。在构建初中体育快乐导向教学体系过程中，还应该首先明确其开展的现实意义，了解它为初中生带来了哪些利好。
一、 初中体育构建快乐导向教学模式的现实意义
为了深化体育教学改革，迎合新课改要求，当前初中体育教学也在作出改变，希望结合体育教学发展基础，强调教学模式的有效创新，同时优化教法，比如说结合了快乐体育教学为基本导向的初中快乐体育就是良好范例。这一快乐导向体育教学模式成功契合了体育教学课程特点，创造了相对良好、健康的内部体育教学环境，对学生的身心成长健康与协调发展都具有一定利好。本文认为初中体育构建快乐导向教学模式具体为学科本身带来两点利好，它们都切实体现了新教学模式存在发展的现实意义。
（一） 对初中生的身心健康与协调发展具有促进作用
初中体育快乐导向教学实际上是开放性教学中的一种，它所构建的多元化、开放性教学体系也迎合了生本思想，为初中未来体育教育发展指明了方向。具体来讲，在初中体育快乐导向教学模式建设中，它就实现教学理念与教学方法双创新，强调在突出生本教育的思想理念下转化体育教学课程，形成同时兼具快乐趣味性和阳光运动性的综合教学模式，呈现体育课程教学的多元化发展趋势。在教学中，它就强调一种寓教于乐教学核心内容，希望通过快乐教学模式本身影响、改变传统教学理念，最终实现对传统教学模式的有效优化，保证体育教学形态逐渐演变成令教师、学生都满意的有效形态，如此才能体现它对初中生的身心健康与协调发展的多重促进作用。
（二） 对初中体育教学改革的促进作用
基于快乐导向的初中体育教学希望实现以改促教，强调初中体育教学发展的必然性要求。在整个教学过程中，学生会在体育教学中获得快乐并乐享其中，而教师则根据学生的学习反馈创建更多快乐教学模式，传播体育知识。比如说结合了“游戏 体育”“活动 体育”的教学方式，强调快乐体育教学平台的搭建与教学模式及内容的深度盘活。最重要的是转变传统体育教学观念，转变传统中学生对体育课疲于应付的消极心态，真正将“体育 强身健体 身心健康发展”这样的综合快乐导向教学模式建立起来。
二、 初中体育快乐导向教学的创新策略
在初中体育快乐导向教学的创新策略实施过程中，本文就思考并提出两点，即生本教学以及游戏教学。两点创新教学策略都能实现快乐导向教学，体现快乐体育教育的有效促进作用，下文将逐一作出分析。
（一） 生本教学策略
生本教学顾名思义要以学生为主体，强调教学形态的多元化构建，以为学生带来相对优质且新颖的教学体验。而在这一教学体验中还要一“快乐”为基本元素，将更多趣味体育、快乐体育内容融入实际教学活动中，丰富教学方法，盘活整个体育课堂。比如说教师在创建快乐体育教学法过程中就一边践行课程标准，一边落实体育精神，为体育教学内容中不断添加快乐元素。为了凸显快乐教学中的这些课程标准与快乐元素，教师也思考融入特殊教法以作为辅助提升教学质量，比如说成功教学法。成功教学法希望凸显的是初中生的自主个性和能动性，一般来说初中生都具有较强的好胜心态，不甘落后，特别是在体育这种注重快节奏、强对抗的学科教学更能激发学生参与热情。例如在篮球教学中，教师就要为学生安排“斗牛”3对3比赛项目，让学生组队展开篮球对抗，培养他们的团结协作精神，让他们在篮球的相互配合与交流中发现体育的快乐元素所在。而成功教学法中更强调个性强化，通过体育竞技激励他们的好胜心、好强心，让他们真正懂得快乐体育中所谓的“成功”为何物，进而刺激他们在比赛中获得成功，消除他们在传统体育學习中可能存在的厌烦心理，始终以积极快乐的心态投入到竞技比赛当中，在获得成功的同时也收获主动积极的学习心理，并与师生之间建立和谐友好的师生、生生关系，这对初中生的健康成长很有帮助。
（二） 游戏教学策略
初中体育快乐导向教学离不开游戏教学，良好的游戏化转化能够让初中生更容易接受体育教学本身，并在游戏中追求快乐自由。下文主要结合排球教学为例展开分析。
排球教学依然是集体性体育运动，教师在教学过程中应该结合体育游戏内容穿插于教学中，并观察分析学生的学习状态与学习进展，确保教学开展有效。比如说教师可以组织学生展开围圈颠球比赛、颠球跑接力比赛等等。详细来讲，教师就可基于排球中的上下肢协调用力这一项目来设计“转圈拍手接球”游戏，要求学生将排球抛向空中，并转一圈再回来拍手、接球，通过这种游戏方式训练学生接球准确性与节奏感。在游戏教学中，教师就可将学生分成若干小组，其中两两一组，其中一组抛球、一组接球，看哪一组学生的反应最快、接球准确率最高。而在游戏教学后，教师会对所有组的学生进行客观评价，看每一组学生的接球动作是否准确到位，评价学生是否已经掌握了排球接球的动作要领，并要求学生进行相互纠正改进，然后为学生提供充足的自由练习时间。
三、 总结
综上所述，在初中体育教学中实施快乐导向教学模式可有效培养学生体育学习动机，培养学生学习兴趣，形成他们良好且端正的体育学科学习态度。更重要的是突出生本教学与兴趣教学这两大重要理念，让初中体育教学更加开放活跃。
参考文献：
[1]田宏法.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].课程教育研究，2017（30）：143.
[2]陈跃柱.探究以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].体育风尚，2017（1）.
作者简介：
廖文美，湖南省衡阳市，湖南省衡山县岭坡中心学校。