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在目前中学语文写作教学中，普遍存在学生对写作没有兴趣、没有真正掌握各类文体的写作方法和恰当的表达方式、没有学会持续提高作文写作水平的好方法等问题；而教师也存在着对写作教学重视度不够、将写作教学过于简化或过于复杂化的问题。过于简化，学生学不到什么；过于复杂化，学生也接受不了。因此，作文教学逐渐走进了一个低效的怪圈。
在本校师生的大力支持下，进行问卷调查以及访谈活动，对课题进行有目的、有计划、有重点的有效教学研究，在教学实践中进行案例分析、反思总结，使课题研究得以顺利进行。
一、 “反差行文”的研究与策略实施
1.反差行文”教学的必要性
从课程标准对写作的要求看“反差行文”的必要性。
新课程标准指出：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。写作时应考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容，写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
从中我们不难发现，新课标对中学生的写作提出了具体的要求，即情感真挚、中心明确、内容丰富。而用“反差行文”法，则矛盾鲜明集中，故事性强，情感充沛强烈，叙事曲折引人，重点突出明确，文章更有生命力。
2.“反差行文”教学策略的实施
思考不是静止单向的，而是延续的、多元的，这样思维产生的立意才会新颖深刻、有意义和价值。如果学会用这种思维方式去看待生活，那么，学生笔下呈现的生活一定是丰富多彩而充满生机的。
举经典，识反差。
案例一： 《范进中举》 。
中心：讽刺封建科举制度对人们的毒害。
反差行为表现在语言上是中举前尖嘴猴腮，癞蛤蟆想吃天鹅肉。态度上轻视贬低，动作行为上一口啐在脸上，骂了个狗血喷头。中举后语言是天上的星宿，贤婿老爷。态度上赞美奉承，动作行为上一路低着头替他扯了几十回。
通过案例分析，可提炼出“反差行文”的“四步一环”原理：首先根据文题定出写作的中心，然后根据中心，从倾向相反、互有差异的方面进行选材，通过人物的语言、态度、行为、外貌等反差描写，丰富故事情节、突显文章主题，打动读者内心。
析作文，悟反差。
写作是为了表达作者对生活、事物的认知和态度，抒发自己的看法和感受，引发读者的关注，达到情感共鸣的效果，这样的作文才有意义。如果总在一种基调下设想构思，那么写出来的文章必定是流于普通大众，得分也一定不尽如人意。
在人物关系上我对父亲的态度小时候是埋怨，长大后愧疚。
行为上小时候用双手捶打着父亲，长大后向父亲道歉。
语言上小时候“我以后都不理你了”，长大后“老爸，对不起”。
父亲对我的疼爱一直没变，唯一改变的只是父亲的外貌。
本文的内容是歌颂“父爱”，叙写亲情，这样的文章在中考作文阅卷场并不少见，可是小作者在行文上运用了巧妙的構思，以“双反差”的形式，写出了“我对父亲态度的前后变化”以及“我对父亲的态度、父亲对我的态度的不同”，使文章中心明确，重点突出，扣题紧，内容充实有波澜，情感真切动人，最终得分高。
写作文，用反差。
在具体的写作活动中，我以上述考场作文为例，阐明“反差行文”原理的运用及其在作文立意构思时所起到的关键作用，教会学生掌握并运用这种方法，将自己的文章不断进行升格。
3.根据“反差行文”原理，积累写作素材
对于写作来说，积累素材是非常重要的准备工作，教师平时要引导学生多方面、多角度积累写作素材，建立作文素材库。而平淡的素材是没有积累价值的，只有具备反差属性的素材才是有用的。可从以下几方面对学生进行引导：
在生活中观察和积累。著名教育家叶圣陶先生认为文章就是要写自己的生活：“源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们的充实的生活。”我们须引导学生观察和积累自我成长生活中有别于其他人、事及体验，形成自己的看法。
在阅读中领悟和积累。一定量的课外阅读不仅可以丰富知识、拓宽视野，更为重要的是可以借此领悟作家们观察生活的角度，感悟生活的深度，进而提高自己的思想认识水平，为自己的写作打造广博的知识背景和丰厚的文化底蕴。
利用“反差成文”的“四步一环”原理积累。即审文题——定中心——巧选材——用反差——明主题。
二、“反差行文”的实施效果与反思
1.实施效果
经过3年的研究与实验，“反差行文”的教学策略研究及教学收到了较令人满意的效果，达到了预期的目的。
2013级初三10月份月考班级作文成绩情况对比。
1班 44.6 3 ；2班 42.5 7 ；3班 41.9 8 ；4班 46.6 2 ；5班 44.2 4 ；6班 43.3 5 ；7班 43.1 6 ；8班 46.9 1。
注：（4）（8）班为重点班，（1）（5）班为次重点班，（2）（3）（6）（7）班为平行班。
2.总结
初中语文的写作教学，教师应以学生的需求为中心，尊重学生的学习情感，关注学生的学习过程，才能促使他们主动地参与学习。“反差行文”是使文章内容丰富充实的手段之一，用与不用，取决于每个人的写作状态。应多层次、多方面的灵活理解。但是，文章的收放全在自己的手中，不必在辞藻的华丽上做纠缠，应当在对事件情节的构思与捕捉上下功夫：用情感反差，显文章情深意长，打造动情点；用情节反差，显故事曲折有味，让平淡的叙事起波澜；用情景反差，显气氛情境的变化，一样可以深化主题；用情理反差，则道理刻骨铭心。实践证明，“反差行文”的写作教学是可行的，有效的。
在本校师生的大力支持下，进行问卷调查以及访谈活动，对课题进行有目的、有计划、有重点的有效教学研究，在教学实践中进行案例分析、反思总结，使课题研究得以顺利进行。
一、 “反差行文”的研究与策略实施
1.反差行文”教学的必要性
从课程标准对写作的要求看“反差行文”的必要性。
新课程标准指出：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。写作时应考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容，写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
从中我们不难发现，新课标对中学生的写作提出了具体的要求，即情感真挚、中心明确、内容丰富。而用“反差行文”法，则矛盾鲜明集中，故事性强，情感充沛强烈，叙事曲折引人，重点突出明确，文章更有生命力。
2.“反差行文”教学策略的实施
思考不是静止单向的，而是延续的、多元的，这样思维产生的立意才会新颖深刻、有意义和价值。如果学会用这种思维方式去看待生活，那么，学生笔下呈现的生活一定是丰富多彩而充满生机的。
举经典，识反差。
案例一： 《范进中举》 。
中心：讽刺封建科举制度对人们的毒害。
反差行为表现在语言上是中举前尖嘴猴腮，癞蛤蟆想吃天鹅肉。态度上轻视贬低，动作行为上一口啐在脸上，骂了个狗血喷头。中举后语言是天上的星宿，贤婿老爷。态度上赞美奉承，动作行为上一路低着头替他扯了几十回。
通过案例分析，可提炼出“反差行文”的“四步一环”原理：首先根据文题定出写作的中心，然后根据中心，从倾向相反、互有差异的方面进行选材，通过人物的语言、态度、行为、外貌等反差描写，丰富故事情节、突显文章主题，打动读者内心。
析作文，悟反差。
写作是为了表达作者对生活、事物的认知和态度，抒发自己的看法和感受，引发读者的关注，达到情感共鸣的效果，这样的作文才有意义。如果总在一种基调下设想构思，那么写出来的文章必定是流于普通大众，得分也一定不尽如人意。
在人物关系上我对父亲的态度小时候是埋怨，长大后愧疚。
行为上小时候用双手捶打着父亲，长大后向父亲道歉。
语言上小时候“我以后都不理你了”，长大后“老爸，对不起”。
父亲对我的疼爱一直没变，唯一改变的只是父亲的外貌。
本文的内容是歌颂“父爱”，叙写亲情，这样的文章在中考作文阅卷场并不少见，可是小作者在行文上运用了巧妙的構思，以“双反差”的形式，写出了“我对父亲态度的前后变化”以及“我对父亲的态度、父亲对我的态度的不同”，使文章中心明确，重点突出，扣题紧，内容充实有波澜，情感真切动人，最终得分高。
写作文，用反差。
在具体的写作活动中，我以上述考场作文为例，阐明“反差行文”原理的运用及其在作文立意构思时所起到的关键作用，教会学生掌握并运用这种方法，将自己的文章不断进行升格。
3.根据“反差行文”原理，积累写作素材
对于写作来说，积累素材是非常重要的准备工作，教师平时要引导学生多方面、多角度积累写作素材，建立作文素材库。而平淡的素材是没有积累价值的，只有具备反差属性的素材才是有用的。可从以下几方面对学生进行引导：
在生活中观察和积累。著名教育家叶圣陶先生认为文章就是要写自己的生活：“源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们的充实的生活。”我们须引导学生观察和积累自我成长生活中有别于其他人、事及体验，形成自己的看法。
在阅读中领悟和积累。一定量的课外阅读不仅可以丰富知识、拓宽视野，更为重要的是可以借此领悟作家们观察生活的角度，感悟生活的深度，进而提高自己的思想认识水平，为自己的写作打造广博的知识背景和丰厚的文化底蕴。
利用“反差成文”的“四步一环”原理积累。即审文题——定中心——巧选材——用反差——明主题。
二、“反差行文”的实施效果与反思
1.实施效果
经过3年的研究与实验，“反差行文”的教学策略研究及教学收到了较令人满意的效果，达到了预期的目的。
2013级初三10月份月考班级作文成绩情况对比。
1班 44.6 3 ；2班 42.5 7 ；3班 41.9 8 ；4班 46.6 2 ；5班 44.2 4 ；6班 43.3 5 ；7班 43.1 6 ；8班 46.9 1。
注：（4）（8）班为重点班，（1）（5）班为次重点班，（2）（3）（6）（7）班为平行班。
2.总结
初中语文的写作教学，教师应以学生的需求为中心，尊重学生的学习情感，关注学生的学习过程，才能促使他们主动地参与学习。“反差行文”是使文章内容丰富充实的手段之一，用与不用，取决于每个人的写作状态。应多层次、多方面的灵活理解。但是，文章的收放全在自己的手中，不必在辞藻的华丽上做纠缠，应当在对事件情节的构思与捕捉上下功夫：用情感反差，显文章情深意长，打造动情点；用情节反差，显故事曲折有味，让平淡的叙事起波澜；用情景反差，显气氛情境的变化，一样可以深化主题；用情理反差，则道理刻骨铭心。实践证明，“反差行文”的写作教学是可行的，有效的。