摘要：伴随着我国素质教育的发展，核心素养观的培养逐渐成为各年龄段教育的一个重要目标。高中生核心能力素养是指培养学生应具备的、适应学生终身发展和社会进步需要的良好品质和关键能力。在我国高中教学中，重视学生核心素养的培养一直是一种主要的发展趋势，是教师进行教学创新的重要原则。在核心素养教育背景下，需要开展高中生物学科实践教学，教师不仅需要通过具体的学科教学实践环节，来提高全体学生对生物学科基础知识的深入了解，还需要增进学生学科素养的不断提升，使学生具备较强的学科素养。

关键词：核心素养;高中生物;课堂氛围;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.生物核心素养

2017年教育部发布了《普通高等教育课程纲要》（2017年版），以此为蓝本，修订了普通高中各学科2017年版课程标准。

课程的中心实施将最初的「三维目标」（知识、能力、情感态度和价值观念）整合在一起，集中体现了生物课堂教学的价值观念，也是学生透过课堂学习逐渐形成的正确的价值观念、必要的个性和重要技能。生物学的核心素养是学生在生物学科学系过程中逐渐形成的价值观、必备的品质和关键技能。

生命观念概念是指对所观察到的生命现象及其相互关系或特征进行解释后的抽象。这是一种意识、概念和思维方式，能够解释与生物学有关的现象。

科学思维是指思维习惯和尊重事实、尊重证据的能力，提倡严谨务实的求知态度，以科学思维认识事物，解决实际问题的态度。

科学探究是指发现现实世界中的生物学问题，观察，提出问题，设计实验，执行计划，交流和讨论特定的生物现象的结果。

社会责任是指以生物知识为基础，参与个人和社会事务的争论，对生产和生活问题作出合理的解释和判断。生物课程的核心是符合“面向全体学生”、“提高生命科学知识”、“倡导探究式教育”和“关注现实生活背景”这一课程理念。在此基础上，加强了对“三维目标”的整合，使原来的“三维目标”得到了极大的改进，使其更加专注。

2.当前高中生物学科的教学现状

2.1学校方面

与其他科目相比高中生物教学的方法是不同的。在高中生物学更强调实用性，因此，教师有必要带学生到实验室进行生物实验，使学生更好地理解高中生物知识。生物实验的过程。由于高中的生物经验周期比较长，所以学生在高中生物实验中会花费的实际也比较大。例如，从豆类生产发酵凝乳需要三个月的周期。此外，经济持续发展造成地区间经济不平衡和教育资源分配不平衡，高等教育投资占教育投资的大部分，中学教育投入相对较低，导致学校缺乏资金，无法完善生物实验设备。学校领导没有认识到生物实验仪器的重要性。由于种种原因，教师只能采用传统的生物教学教学方法来向学生灌输课本内容。面对实验部分，老师不能为学生提供良好的实验环境，导致高中的学生生物成绩难以得到提高。

2.2教师方面

由于核心素养的概念是在较短的时间内提出的，很难在这么短的时间内真正形成一个连贯清晰的概念和认識。 因此，许多教师不能真正将学习内容与基本学习素养的发展结合起来，仍然使用应试学习的概念来衡量持续学习的有效性; 实践教学中，采用“填鸭式”教学法，学生被动学习现象普遍存在。其发展停留在表面上，忽视学生的主体地位，严重制约了思想的发展。

3.核心素养导向下高中生物的教学策略

3.1引导学生发展适合的学习方法

高中生物教师在教学过程中，保证其可持续发展是教学目标之一，应选择适合学生个人需要的教学方法。同时，教学活动要以学生自身发展为导向。学生对学习方法的选择不仅需要在实践教学过程中考虑自己的知识学习，而且还需要提高他们的基本技能，教学内容必须与教学目标相适应。一般来说，教学方法没有明显的优点和缺点。各类教学都有相应的适用条件和适用范围。

3.2加强生物实验教学

高中生物学还包括大量的实验探究教学内容，这些探究内容如果只是单靠教师教学讲解而不经过学生实验探究演示，就难以达到理想学习效果，学生的知识理解也将受到严重制约。在对实验内容进行教学和讲解的过程中，教师要借助具体的实验内容，进行探究式教学，使学生在掌握基本实验内容的前提下，不断促进自己动手操作能力的提高。因此，在核心素养教育背景下，学生的生物基础学习不只局限于生物理论知识，还应包括学生的生命实践操作和实验探究能力两个方面。探究性实验与教师直接向学生讲解实验的内容、原理、步骤等有明显不同，探究实验的开展以学生为核心，在明确实验主要问题后，学生根据自己的理解和生物基础知识的应用，设计相关的实验步骤，以验证生物学理论。高中生物教师应高度重视探究性实验的开展，以探究式实验形式作为实验教学的主要形式之一，以提高学生核心素养。

3.3加强教师本身素养

在高中生物教学中，生物教师的教学水平非常重要，教师的教学水平将影响中学生物教学的有效性。要加强生物教师队伍建设，首先要增强生物教师的责任感和使命感，促使中学生物教师端正工作态度，重视生物在社会上的地位。所以，要提高高中生物教学的有效性，让学生感受到学习生物的魅力，就必须通过有效的方法不断提高生物教师的教育水平。另外，生物教师要继续深造，掌握高中生物的最新知识，继续推进高中生物教学方法的改革和创新。学校要积极鼓励教师改革和更新教学模式，提高教师的教学积极性，并制定一定的奖励和措施，积极鼓励教师创新教学方式，提高生物教育改革水平，最后，教师在改革的时候，必须从学生的角度出发，让课程内容更好地满足学生的实际需求，提高高中生物教学的有效性。

结语

总之，教师必须以核心素养为导向，根据学生的个性和实际学习情况，制定和完善合适的学习实施方案，采用系统、科学的学习模式，积极参与高中生物教学，并充分体现这一点。尊敬学生是教学的基本原则。在教学过程中，坚持以学生为中心的发展理念，不断提高学生的基本教育心理素养和综合素质，采用系统科学的教学方法，不断发展学生的思维能力，提高学生的核心综合创新能力和自主创新能力。

参考文献

[1] 李娜. 核心素养理念指导下的高中生物课堂教学策略研究[J]. 电脑校园，2021（3）：1489.

[2] 李瑶. 核心素养导向的高中生物课堂评价[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（3）：91.

[3] 周琦. 核心素养理念指导下的高中生物课堂教学策略[J]. 空中美语，2021（6）：1245.