摘要：应用题教学是初中数学教学中一个大而复杂的问题，初中数学教师需要更新教学方法，运用数学知识解决初中数学问题。初中数学教學使用中存在的问题是教材的主要课题，这些都是教师和学生需要认真对待的问题。与其他数学材料不同，围绕真实现象发展。对于这种素质，教师应该能够将日常现象与任何一种问题的教学联系起来，获得新知识，数学在初中扮演着重要的角色，小学数学的使用问题是数学成就的重要组成部分。因此，广大高中数学教师应增加习题的教学。

关键词：初中数学;应用题;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在初中数学教学中，教师需要对初中学生数学运用中存在的问题进行综合分析，以提高学生的逻辑思维和学习能力。初中数学教师要适应素质教育理念应用问题，培养学生的多元思维，培养学生成功的学习，让学生主动学习应用题，学习解决应用的问题。学生的运用题对数学的素质提出了很高的要求，因此应用题教学是对学生数学能力的研究。

1初中数学应用题教学现状

初中学生数学题基础薄弱，在传统的教学方法上让学生思考得很好，只评估课本的阅读习惯，直接使用公式或在一般情况下超越公式，编程题，当学生长期使用遇到问题时，难以理解，在问题中寻找联系，联系现实。在传统教科书中的效果。在旧教科书中，应用题并不是为了改进而设计的。许多人与生活的现实相分离，而且时间更长。教师在讲解编程题时，直接讲解提问的过程，教师很少组织学生进行探索实际的学习任务，很少分析内容。其中的生活学习教会学生如何将问题中的信息与生活现实联系起来，大多数老师向同学解释应用问题，准确的解释需要很多时间。因此，理解问题的过程被缩短，学习被选择，学生将处于半受教育状态，会帮学生学习实际问题。

其次，学生犯各种错误，对解决数学题会严重失分，同时教师也应鼓励学生注重解题过程，帮助学生掌握应用题的基础知识，找到它学习之间的数值关系，通过拓展思维找到有效的解题方法。在传统学习思想的影响下，学生对数学运用问题的参与不够，对数学的主要概念和原理的理解不够充分。另一个明显的问题是，小学数学中一些最常见的应用题与学生的生活经验相距甚远，因此学生需要理解题，学生很容易知道什么对学生有用，在消极思想上对学生消学习问题的兴趣有着深远的影响。

2初中数学应用题教学在生活实际中的运用策略

2.1抓住题目关键信息，提高应用题审题能力

很多学生在解题过程中，由于错误和评估不充分而忽略了项目中的基本信息，影响了正确解题的速度。教师需要对作学习进行良好的指导，让学生能够快速找到该学科的主要信息和附加信息，并根据学科信息积极思考申请问题的根源，并主动解决问题。例如，在双线性变量方程课教学中，教师带领学生找出问题中的基本信息，然后学生分析方程，小组合作学习，然后得到问题的正确答案。

2.2课上渗透建模思想，提高建模解题能力

在解决实际问题的过程中，建立数学模型可以提高问题效率。要求教师根据数学题的类型，比较不等式模型的知识、概率模型的知识等。有必要深入了解各种数学建模知识，要求学生根据材料信息建立一定数和未知数之间的数值关系，以便学生能够独立构建合适的数学模型来解决程序中的问题。例如，在学习一元一不等式组"课时，会出现以下问题："为三年级的某个年级买纪念品，包括费用控制在270到300元之间。班里有50个学生，每个人可以选择一件T恤或相册作为纪念品。老师需要教学生如何使用确定某个未知数量的问题以创建数学模型，创建双线性方程组并求解T恤，即板材的单位成本。创造不等式，得到纪念品购买计划，解决问题的想法是通过创建解决方案模型来解决的。建立学生的建模思想，促进学生的解题能力。

2.3巩固数学基础，逐步提高学生学习应用题的兴趣

大多数学生缺乏思考能力，判断和诊断问题的能力较差，这不仅是因为学生的学习能力，也是因为学生的解题思维。大部分学生对数学问题不了解，一头雾水，学生要了解如何解决问题以及数学之间的数值关系。对此，教师要发挥带头作用，耐心教导学生熟悉实际问题。基本上，先用简单的单词学习简单的问题，教学生阅读问题，跟踪问题中的信息，并找到数字联系。本着重于创设问题结构，与学生一起解决问题，加深学生解决问题的兴趣和自信心，分析有形统一的共同解决实际问题的思维步骤。

2.4创设积极宽松的课堂氛围，凸显学生的主体地位

教师应激活课堂中的学习环境，为学生在教授编程问题时营造一个舒适、便捷的学习环境，让学生在课堂上感到舒适，体现学生的主体地位。因此，教师在教学中不应过分严肃认真，而应与学生沟通，教师要让学生适应学习的能力，选择尽可能多的实际问题。选择容易理解的东西，让学生以后有意识地看问题，让学生更好地理解知识。促进课堂学习氛围，学生精力充沛，才能对更复杂的问题有积极的态度。

2.5充分练习，巩固解题步骤

课程中使用的问题所花费的时间是有限的，时间主要是学习新知识和讨论典型问题。因此，教师应在课后或其他时间分配时间，向学生提问和观察，并及时予以说明。教师也可以组织学生分组解决有误的问题，由教师共同讲解和解答。让学生在审讯过程中应用所学，整合所学。这种方法也可以用来学习其他知识，让学生掌握问题，节省时间学习数学，使用学到的知识来解决生活中的问题并发展学生的自学技能。

3结语

总之，发挥学生的技能，解决复杂教学中的问题，发挥学生的逻辑思维能力，并且真正成功地学习数学。因此，数学教师需要培养和学习运用学生的阅读、解决和答题能力，使学生在理解和掌握的基础上提高自学能力，使数学运用中的问题不断得到加强。积极参与教学，积累实践经验，提高数学教学与实践并从有效的角度期待更多的结果。

参考文献

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