《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”而在小学数学教学实践中，由于学生的个体差异（如受遗传因素、家庭教育及社会环境因素影响，每个学生对于数学的理解能力、学习兴趣、感悟能力有着很大的差异，以及受其基础知识掌握程度的影响），对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况，如果我们的教学采用一刀切的原则，势必就会造成好的学生得不到培养，成绩后进的学生得不到提高，学生的学习兴趣也因此受到很大的打击。那如何才能让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”呢？这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行“分层教学”。所谓“分层教学”，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质。下面本人浅谈一下在“分层教学”在小学数学教学中的应用。