篇三 灾区传真
　　
　　关于“坚强”，他们“最想说的”
　　2008年四川卷高考作文是“坚强”，可以说这是专为汶川大地震量身定做的。面对特大自然灾害，我们最需要的是“坚强”；地震发生后，最让我们感动的人和事还是“坚强”；众志成城，抗震救灾最需要的精神也是“坚强”。确实，地震中那一个个生命的奇迹，震撼了我们，也感动了我们。备战高考时，许多老师和考生也意识到今年的高考作文会涉及地震，并为此作了素材的收集、整理和分析。笔者参加了今年的高考监考工作，发现考生打开试卷，看到作文是话题“坚强”时，脸上露出了轻松的笑容。可在考场上，情到深处，许多考生确实都在流着泪写作。考试结束后，我也对一些考生作了调查，他们普遍认为，文题简单，能激发自己的情感，多数考生的作文内容涉及了地震。
　　四川省延考区的高考作文是“最想说的”，考生都是汶川大地震重灾区的学生。刚刚经历了一场特大灾难，劫后余生的学生们，也收获了如潮的爱心。那些感与思，在他们心中已郁积多时，太多的话要倾诉，太多的情感要抒发，想对失去生命的同学、老师说，想对失去孩子的父母说，想对参加抗震救灾的解放军说，想对关心灾区、奉献爱心的人士说……这个话题作文很人性，有很大的自由度，那些经历了生死考验、感触颇多颇深的灾区考生，可以尽情地抒发自己的情感，表达自己的价值观、思想以及人性。
　　无论是“坚强”还是“最想说的”，都较好地体现了新课标精神。新课程标准对“表达”的要求有：“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”、“陈述自己的想法，表达真情实感”等。新课标还要求，“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话，避免为文造情”。汶川大地震事件的过程，本身就蕴含着丰富的教育价值。大灾如大考，对每个人而言，地震究竟考出了什么？在高考考场上，四川的考生做出了自己的回答。 “坚强”和“最想说的”都能“激发学生的写作欲望”，有助于他们“陈述自己的想法”、“表达真情实感”，为学生提供了广阔的写作空间。
　　人文性是新课改的精髓，关注生活、关注现实、关注人生是高考作文的主旋律，在这一方面，2008年四川高考作文无疑做出了很好的阐释。
　　写起来容易，得高分很难
　　对于四川的考生来说，今年的作文题目很简单，他们有足够多的写作素材。无论是亲身经历还是从媒体报道中得知，诸如“可乐男孩”、“灯光女孩”、“敬礼娃娃”、“坚强警察”的“坚强”故事他们都已耳熟能详。在考场上，每个人都有话可说，有故事可讲。但是要把这个简单的题目写出新意，写出特色，却还是很有难度的。
　　笔者曾参加了今年四川非延考区高考作文的阅卷工作，阅卷结果也证实了这一点。对于“坚强”这个话题，绝大多数的考生都写了地震，但真正出彩的高分作文并不多。许多考生的作文都只是地震中坚强事例的简单铺陈和堆砌，很有些新闻报道的味道，感性、表面的东西太多，缺乏自己的理性思考和分析，文章显得肤浅、缺乏深度。这并不符合新课程标准对作文写作的要求。新课标指出：“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”、“力求有个性，有创意的表达”、“能考虑不同的目的要求，以负责的态度，陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神”。作文重在创意思维和个性表达，如果仅仅围绕话题抒发情感或铺陈故事，忽视“题意”、“中心”、“深刻”、“丰富”，就不是一篇优秀的作品。因此，在阅卷中，评卷老师达成了一个共识：如果仅是事例的堆砌，不管堆砌得有多完美，倘若没有自己的观点和分析，这样的作文得分都不会超过50分。
　　在推进新课改的过程中，作为教师的我们不仅要在新课标精神下引导学生写作，而且也要在作文评卷中将新课标精神落到实处。这在近几年的高考作文评价体系中有所反映。前几年话题作文刚出现时，有些考生在作文中引用历史文化名人、名言，获得了评卷老师的青睐，得了高分，甚至作为优秀作文给予宣传。于是“主题+材料”模式的套话作文大行其道。高考作文中“开头几个排比（意象罗列），中间几个例子（历史文化名人事迹列举），最后戴顶帽子（点题，揭主旨）”的应试作文随时可见。这显然与引导学生表达真情实感、避免为文造情的新课标要求相去甚远。好在我们的阅卷专家意识到了这一点。2006、2007年浙江、江苏等省高考作文阅卷时，这类作文通常被判为25分左右。近两年，一些省对高考评卷细则进一步作了规定，“构思巧妙”、“有创意”、“有文采”等都成了高考作文“发展等级”中重要的评分参照，新课标的精神渗透进高考作文的评价之中。越来越科学、公正的高考作文评价体系和评分标准，将对新课程作文的践行起到一定的推动作用。