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[摘要]怎样做好班级管理工作，是班主任工作的一个永恒的话题。搞好班级管理工作，也是有一定难度的，本文从思想、行动、心理等方面对班级管理进行了阐述，以期为班主任的班级管理工作提供一些有价值的参考。
[关键词]班主任 班级管理
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0226-01
一、爱生如子，滋润学生心田
管理班级，引导学生得用“心”。要把爱心、耐心献给学生，把热心送给家长，将操心留给自己。老师只有把学生当做自己的孩子，才能具有一双慧眼，发现他们的闪光点，使学生们充满自信。在课余时间里，老师要经常和学生们交心谈心，做游戏、交朋友，以便了解他们各方面的情况。
教育不是简单的批评、指责和说教，而是要提升学生对道德的认识，让学生们进行自我教育和反省，这需要班主任的关心与耐心。教师给学生的爱有时不只是付出与关怀，更不是“施舍”，而是心与心的碰撞，是彼此的尊重。只有如此，才能把爱在不经意间传递给他们，滋润他们的心田。
二、知心朋友，共建和谐班级
良好的集体活动是富有教育意义和感染力的课堂。它能使学生在生活中消除心理障碍，相互沟通，能使师生在互动中产生内在的、积极的影响。它还有利于班主任在活动中发现问题，解决问题。
一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，应主动做学生与任课老师联系的桥梁，并使之形成和谐的师生关系。班级建设只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，才会蒸蒸日上。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
笔谈是开启学生心灵的一把钥匙。要完全了解学生的内心世界很不容易，进行有效的心理疏导更不易，此时，笔谈比面谈更加行之有效。比如让每个学生都制作一个“交心本”，字数、内容不限，要求他们每周至少与班主任交流一次。可能刚开始学生并不习惯，东拼西凑或词不达意，不愿将心里话写出来。但通过几次笔谈后，我们就能得到他们的信任。班主任与学生的每一次交流都是一种心灵的对话，但无论采用什么方法疏导他们都一定要做到民主平等，理解学生的各种内心感受，做到绝对保密。只有这样，学生才会毫无顾忌，畅所欲言。
三、榜样示范，规范学生行为
班主任是教师队伍中的排头兵，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。班主任是在学生心灵上耕耘的人，是学生成长的领路人。教师在纪律方面要求学生做到的，教师必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要，在学生的心目中，老师的形象总是神圣的，较为完美的，老师的言谈举止或大或小影响着学生的成长，所以，班主任要特别注意自己的言行，言传身教，为人师表。不过，很多老师都认为在学生面前“检讨”自己是很失面子的事，有时老师在细节上不够注意的地方，过后总想方设法去遮掩，借以维护“师道尊严”，孰不知由此一来，更会引起学生的反感，往往就会出现“虽令不从”，学生跟老师对着干的现象。所以，班主任要敢于在学生面前“检讨”自己，以自己崇高的人格力量去推动学生的进步。
四、心灵沟通，构建管理体系
做好班级管理工作，除了班主任的竭尽全力外，家长的力量是不可忽视的。班风、学风以及学生优异成绩的取得都与家庭教育息息相关。学生所接受的教育是由学校、家庭和社会三个方面共同完成的。其中作为学生成长的第一环境，家庭教育具有学校和社会教育所不可替代的作用。如果调动起家长的积极性，使他们同学校、教师一起参与到科学的、民主的管理学生工作中，班级管理的难度就会降低，班主任进行班级管理时就会得心应手。
五、班级管理中的误区
误区一：有些老师常常说：“我们班学生特老实，可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级等于好班级，这正是班级管理上的一大误区，学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。误区二：学习好的班级=优秀集体，有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。学生都学习了，不仅不能放松班级管理。恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。误区三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级，所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了，这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节，绝不是唯一的途径。管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，以及团结，勤奋好学的风气，这才是优秀班级体建成的条件和标志。
【参考文献】
[1]齐学红.班级管理[M].武汉大学出版社，2011.08：188.
[2]王剑.对“物”化班级管理的反思[J].教学与管理（理论版），2006（34）.
[3]徐超.关于班集体管理的几点感悟[J].科教文汇（下旬刊），2011（11）.
[关键词]班主任 班级管理
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0226-01
一、爱生如子，滋润学生心田
管理班级，引导学生得用“心”。要把爱心、耐心献给学生，把热心送给家长，将操心留给自己。老师只有把学生当做自己的孩子，才能具有一双慧眼，发现他们的闪光点，使学生们充满自信。在课余时间里，老师要经常和学生们交心谈心，做游戏、交朋友，以便了解他们各方面的情况。
教育不是简单的批评、指责和说教，而是要提升学生对道德的认识，让学生们进行自我教育和反省，这需要班主任的关心与耐心。教师给学生的爱有时不只是付出与关怀，更不是“施舍”，而是心与心的碰撞，是彼此的尊重。只有如此，才能把爱在不经意间传递给他们，滋润他们的心田。
二、知心朋友，共建和谐班级
良好的集体活动是富有教育意义和感染力的课堂。它能使学生在生活中消除心理障碍，相互沟通，能使师生在互动中产生内在的、积极的影响。它还有利于班主任在活动中发现问题，解决问题。
一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，应主动做学生与任课老师联系的桥梁，并使之形成和谐的师生关系。班级建设只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，才会蒸蒸日上。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
笔谈是开启学生心灵的一把钥匙。要完全了解学生的内心世界很不容易，进行有效的心理疏导更不易，此时，笔谈比面谈更加行之有效。比如让每个学生都制作一个“交心本”，字数、内容不限，要求他们每周至少与班主任交流一次。可能刚开始学生并不习惯，东拼西凑或词不达意，不愿将心里话写出来。但通过几次笔谈后，我们就能得到他们的信任。班主任与学生的每一次交流都是一种心灵的对话，但无论采用什么方法疏导他们都一定要做到民主平等，理解学生的各种内心感受，做到绝对保密。只有这样，学生才会毫无顾忌，畅所欲言。
三、榜样示范，规范学生行为
班主任是教师队伍中的排头兵，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。班主任是在学生心灵上耕耘的人，是学生成长的领路人。教师在纪律方面要求学生做到的，教师必须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。教师的身教作用尤其重要，在学生的心目中，老师的形象总是神圣的，较为完美的，老师的言谈举止或大或小影响着学生的成长，所以，班主任要特别注意自己的言行，言传身教，为人师表。不过，很多老师都认为在学生面前“检讨”自己是很失面子的事，有时老师在细节上不够注意的地方，过后总想方设法去遮掩，借以维护“师道尊严”，孰不知由此一来，更会引起学生的反感，往往就会出现“虽令不从”，学生跟老师对着干的现象。所以，班主任要敢于在学生面前“检讨”自己，以自己崇高的人格力量去推动学生的进步。
四、心灵沟通，构建管理体系
做好班级管理工作，除了班主任的竭尽全力外，家长的力量是不可忽视的。班风、学风以及学生优异成绩的取得都与家庭教育息息相关。学生所接受的教育是由学校、家庭和社会三个方面共同完成的。其中作为学生成长的第一环境，家庭教育具有学校和社会教育所不可替代的作用。如果调动起家长的积极性，使他们同学校、教师一起参与到科学的、民主的管理学生工作中，班级管理的难度就会降低，班主任进行班级管理时就会得心应手。
五、班级管理中的误区
误区一：有些老师常常说：“我们班学生特老实，可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级等于好班级，这正是班级管理上的一大误区，学生是老夫子，班级是一潭死水，这是不足取的。误区二：学习好的班级=优秀集体，有些人片面地以为，学生知道学习就行了，别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。学生都学习了，不仅不能放松班级管理。恰恰相反，越是那样的班级越得加强管理。误区三：班干部负责的班级一定能成为优秀班级，所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了，这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍，只是班级管理的一个重要的环节，绝不是唯一的途径。管理班级，组织和培养班集体，是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，以及团结，勤奋好学的风气，这才是优秀班级体建成的条件和标志。
【参考文献】
[1]齐学红.班级管理[M].武汉大学出版社，2011.08：188.
[2]王剑.对“物”化班级管理的反思[J].教学与管理（理论版），2006（34）.
[3]徐超.关于班集体管理的几点感悟[J].科教文汇（下旬刊），2011（11）.