向幼儿渗透德育，需要教师找寻合适的教学切入点，找到易于幼儿理解和接受的教育方式，循序渐进地建立幼儿的良好认知，促进幼儿良好行为习惯的养成，体现德育的积极功效。教师应总结德育的实施现状，找出其中不合理的地方，并有针对性地进行完善，让德育的渗透效果更理想，让幼儿在积极健康的环境下茁壮成长，充分发挥德育的价值。
　　教师应将德育渗透到一日活动中。个别教师在针对幼儿展开德育时会产生一些认知误区，有的教师甚至会觉得，不断给幼儿强调一些行为规范和行为标准，或者对于幼儿提出一些具体要求，就能让德育很好地落实。从实际情况来看，这并不是真正合理的方法，教师的说教不仅难以被幼儿接受，还会引发幼儿的一些负面情绪，德育的效果并不理想。对此，教师不妨将德育落实到日常的教学活动中，透过在各类教学活动过程中潜移默化地引导幼儿，给大家呈现好的行为方式与行为习惯，向幼儿传递正面价值观，这种德育渗透方法会更容易被幼儿理解接受，并且起到的教育培养效果也更为理想。
　　教师可以结合日常教学工作挖掘一些好的教学契机。例如，幼儿园可以定期组织开展合作分享活动，培养幼儿的集体归属感，并让幼儿从小建立分享意识，感受分享的快乐。平时教师也应注意观察幼儿的行为，当发现幼儿有分享行为时，及时进行鼓励、赞许或奖励等。这些都可以强化幼儿的分享意识，并逐渐让幼儿形成这种行为习惯。这是将德育潜移默化地渗透到日常教育活动中，从而更好地培养与塑造幼儿性格的教学渗透方法。
　　教师应通过构建榜样推动德育渗透。个别教师会在平时的教学活动中融入竞争元素，这并不是十分理想的方法，可能让部分幼儿感受较大的挫败感。教师不妨调整教学思维，通过构建榜样给幼儿积极引导、鼓励和激励。这能营造开放和谐的教学氛围，并让德育在教学中有更好的融入效果，是更值得采取的教育方法。
　　构建榜样有很多不同的层面。首先，教师要积极成为幼儿的榜样，在日常和幼儿的接触中给大家展示良好的行为方式，发挥自身行为的导向作用。教师的行为会被幼儿看在眼里，他们也会积极去效仿，懂得要关心他人、关爱弱小，彼此之间互相帮助。这就是榜样能够带来的积极成效。
　　教师应利用活动让幼儿建立积极正面的道德观念。当前有些幼儿园在日常教学活动的展开中有明显的小学教学倾向，个别教师会给幼儿讲很多学科知识，幼儿的学业负担很重。这是一种教育误区，也是对素质教育的背离。教师应转变这种观念，幼教时期应让幼儿在轻松愉快的环境下茁壮成长。教师应关注幼儿对于外部世界的认知，发展幼儿的良好性格和健全人格，通过各类实践探究活动实现对幼儿正面道德观念的构建。这不仅是德育在教学过程中的融入，也是幼教时期更值得关注的教育内容，这样才能够让幼儿获得全面发展。
　　有很多户外实践活动可以在幼教时期展开，并且可以进行积极正面的道德观念的传递。例如，植树节时，可以组织幼儿和家长一同种植树木，让幼儿建立保护树木花草、爱护环境等道德观念。母亲或父亲生日时，教师可以引导幼儿亲手制作祝福卡片、简易手办等小礼物，渗透孝敬父母、尊重父母等道德观念。劳动節时，教师则可以组织全幼儿园的幼儿一同参与大扫除，让幼儿体会劳动的艰辛，使其懂得日常行为中应爱护公共卫生。这些都是很有意义的活动内容，向幼儿传递了正面价值，建立了幼儿良好的道德观念，是德育内在功效的彰显。
　　（作者单位系江苏省盐城市大丰区城东实验幼儿园）