在传统的音乐教学中，教师将基本的音乐常识讲授给学生，带领学生弹唱，学生往往只是机械地接受，没有深入学习音乐，更没有产生丰富的情感体验。小组合作学习方式作为一种新的教学模式，更符合现代学生的心理需求和学习习惯。教师熟练应用小组合作学习方式，能提升学生学习音乐知识的效率。合作学习不仅能让学生养成合作意识、懂得团队合作的重要性，还能提升学生的音乐素养和审美情趣。教师作为教学工作的开展者，应对如何在音乐课堂教学中引入小组合作学习方式进行思考和探索。
　　小组合作学习方式能培养学生的音乐能力。小组合作学习方法的应用，能对音乐课堂进行创新，激发出课堂的活跃气氛。传统的音乐课堂中，更多的是教师讲授后带领学生弹唱，学生只是被动地接收音乐知识，没有深入理解音樂学习真正的内涵。教师采用小组合作的学习方式，能让每位学生都参与课堂活动，让其在学习音乐的过程中展开思考，进而养成音乐综合能力。
　　小组合作学习方式能培养学生的团队合作意识。音乐新课程标准提出音乐教学不仅要让学生掌握基本的学科知识，更要培养学生的综合能力。课堂上组织小组合作学习活动，能促进学生的交流进步，同时也能让学生在交流中提升社会交往能力、团队合作能力等。音乐课程与其他学科不同，学生的心理不会特别紧张，因而更容易培养其各方面的能力。初中音乐鉴赏要为学生营造轻松的氛围，除教授基本的音乐知识外，还要培养其团队合作意识和社会交往能力。
　　小组合作学习方式能帮助学生掌握音乐知识。在初中音乐教学中，教师要更新音乐知识体系，让学生接触到有趣和丰富的音乐知识，教师应用小组合作学习这种高效的教学方法，凭借这种教学方式的轻松性和社交性，在教学中能增强学生的主体地位，让学生在课堂上对音乐知识进行深入思考，并增强其主动探究知识的意识。
　　因为每个学生都有自己的优点和特长，教师要让学生的强项得到发挥，让学生的弱项得到充分弥补。采用优差结合的方式进行分组更有优势，学习优良的学生能帮助差生，好学生不仅发挥了自己的才能，也让差生学习好学生的优点，改正自己的不足之处，一举两得。教师还可以采取强强结合的小组分组方法，比如在班级或者校级比赛时，抽取班级中最优秀的学生参加比赛，在比赛舞台上展示班集体的最高水平。综上，教师巧妙地对学生进行分组，能使学生的成绩得到总体提升，并培养学生的集体精神和音乐素养。
　　小组合作学习方式能营造小组合作氛围。教师在应用小组合作学习方式时，应先为学生营造小组合作氛围，例如，在课堂引入后，布置一些集体任务，这种任务一般涵盖的信息量比较大，涉及的层次较多，仅靠学生个人的力量无法完成教学任务，必须通过小组间成员的协同工作，才能圆满完成教学任务。小组合作学习方式能提高学生之间的亲密度和合作意识等，教师不断加强学生的合作意识，有利于其在将来的集体环境中，更好地定位自己，并明确努力的方向。
　　小组合作学习方式可组织小组竞赛。在初中的音乐课堂中，教师要鼓励学生参与小组活动，可以组织一些小组成员都能参加的比赛，如合唱、乐器弹奏等。在比赛中，教师要激发学生的学习热情，让学生学会表达自己的情感。教师要引导学生在音乐表演中充分发挥自己的特长，从各个方面培养学生积极学习的态度。教师在课堂上还可开展一些“歌词接龙”的小组合作竞赛，让学生积极地参与，并进行多元化的评价，这样能激发学生的斗志，帮助学生形成良好的合作品质。
　　小组合作学习方式应设置小组奖惩机制。在小组比赛中，为调动学生参与比赛的积极性，教师要设置奖惩机制，可对表现得好的学生进行言语上的奖励，对表现得不好的学生，可以让其进行才艺表演。综上，设置小组奖惩机制能提高课堂的教学质量，让学生通过自己的努力付出获得回报。
　　综上所述，在初中音乐教学中，应用小组合作学习方式，能创新音乐教学，对学生未来的发展起到促进作用。小组合作学习方式在初中音乐课堂教学中的应用是一个不断发展的长期的过程，需要教师、学生的共同努力。教师要明确小组合作学习方式的应用优势，并创新自己的教学方法，发挥小组合作学习方法的巨大优势，提升初中音乐教学效果，培养学生的音乐技能。
　　（作者单位系甘肃省陇南市徽县第四中学）