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【摘 要】在新课程标准要求下，提出需要构建高效的高中数学教学课堂，从而在有效提升高中数学教学成效的同时，可以达到促进学生实现全面发展的最终目标。在这一背景下，本文将从新课程的角度出发，结合笔者多年教学实际与具体教学案例，着重围绕基于新课程下的高中数学课堂有效教学策略实践进行简要分析研究。
【关键词】新课程;高中数学教学;有效性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0184-01
引言
新课程下的高中数学课堂教学，要求教师在继续加强对学生数学基础知识技能培养与训练的同时，也需坚持生本理念，重视激发学生学习兴趣，培养学生形成良好的思考探究能力、综合实践能力与数学学科核心素养，进而使得学生得以进一步优化数学学习成效。为此，教师有必要构建高效的高中数学教学课堂，不断探究更多行之有效的数学教学策略，以尽可能满足学生多样化的学习需求。
一、利用现代教育技术 激发学生学习兴趣
由于高中数学中涉及众多抽象且具有一定复杂度的数学知识内容，而高中生普遍习惯采用具象思维思考和理解问题，因此在新课程下教师可以根据学生这一学习规律，灵活利用各种现代教育技术，将平面的数学理论知识生动立体地展示在学生面前，进而可以在有效激发学生学习兴趣的同时，帮助其降低学习难度，加深对所学知识的理解與认知[1]。例如在《空间几何体》的教学当中，笔者便通过运用微课的方式，首先通过利用互联网等多种渠道搜集整理与本课有关的棱柱、棱锥等几何体的图片如影视剧中的“能量柱”、金字塔、六边形的饼干桶等等，并将相关数学概念如底面、侧棱等在旁边进行清晰标注。在要求学生对微课视频进行认真观看，尤其需要认真观察微课中展示的各种几何体图片下，准确掌握各几何体的结构特征，并尝试总结出各空间几何体的定义。在微课的应用下，一方面利用短小精悍的微课视频以及生动立体的动态图片，可以有效帮助学生在短时间内迅速掌握教学重难点内容。另一方面，微课的灵活性与创新性也有助于激发学生的学习兴趣，打破传统课堂教学在时空方面的局限性，可切实帮助学生提高数学学习效率。
二、丰富数学教学形式 引导学生思考探究
1.渗透数学思想方法。
基于新课程下的高中数学课堂有效教学中，考虑到学生之间存在明显的个体差异性，因此教师也应当积极丰富数学课堂教学形式，以尽可能满足不同学生的学习需求。在此过程中，教师首先需要加强对数学思想方法的渗透，以此达到提高学生数学综合学习能力、促进学生形成良好数学核心素养的目的。例如在《圆与方程》的教学中，笔者便通过从学生的现实生活出发，以赵州桥为例，在应用多媒体向学生展示出赵州桥的图片，并给出其跨度、圆拱高度等具体参数后，要求学生列出圆拱所在的圆的房程。此时，笔者适时向学生渗透数形结合的数学思想方法，引导学生利用电子白板结合已知条件建立相应的直角坐标系，将圆拱所对的弦所在直线与弦的垂直平分线分别作为x轴与y轴。随后要求学生结合以往所学平面结合知识，确定圆心位置，并在确定圆拱所在圆的半径下，逐步求解出圆的方程。利用数形结合的形式，学生可以通过直观形象的数学图形快速明确题意，并可以深入挖掘其中潜在的数学条件，进而帮助学生顺利完成题目求解。
2.利用小组合作探究。
在新课程下高中数学教师也需要充分发挥学生的主观能动性，引导学生深入展开思考探究，从而在有效加深其对所学知识理解与记忆的同时，也可以进一步强化学生的数学综合实践能力，培养学生形成良好的数学核心素养。例如在《古典概率》的教学中，笔者便选择使用小组合作探究的方式。通过根据学生的实际学习能力等将其分为若干学习小组，要求学生以小组为单位开展随机抽取扑克牌的实践活动，引导学生探究随机抽取红心扑克牌这一事件的频率及概率。笔者则适时向学生穿插讲解基本事件、古典概型等相关知识内容，以帮助学生更好地完成思考探究活动。通过小组合作探究的形式，可以在有效加强学生之间沟通交流下，引导学生积极展开讨论研究，集思广益完成数学探究。另外也有助于培养学生形成良好的合作意识与合作探究能力，对学生日后的数学学习与个人成长发展均具有十分重要的帮助作用[2]。
三、构建数学知识架构 重视数学教学评估
在高中数学课堂教学的最后，教师则需要在积极引导学生回顾所学知识内容的同时，要求学生以树状图或是思维导图的形式，构建出完整的数学知识架构，使得学生可以有效深化高中数学学习，夯实学生的数学基础。不仅如此，教师也需要高度重视教学评估，在根据学生的具体学习表现等对其进行客观评价，尤其需要主动为学生进行鼓励性、肯定性的评价的同时，也应当有意识地引导学生之间展开相互评价与自我评价，从而使得学生能够全面认知自身在数学学习中的优势与不足，进而可以在日后更有针对性地进行改善与提高。
结束语
总而言之，在新课程下的高中数学教学中，教师需要充分结合学生实际与具体教学内容，通过灵活运用各种现代化的教育技术，不断激发学生的学习兴趣。并主动丰富、创新数学教学形式，积极引导学生展开深入思考探究，在帮助学生构建完整的数学知识架构之余，落实好教学评估工作。从而可以切实提升高中数学教学的有效性，真正达到全面优化高中数学教学成效的目的。
参考文献
[1]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.
[2]李红叶.新课程下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].才智，2016（13）：80.
【关键词】新课程;高中数学教学;有效性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0184-01
引言
新课程下的高中数学课堂教学，要求教师在继续加强对学生数学基础知识技能培养与训练的同时，也需坚持生本理念，重视激发学生学习兴趣，培养学生形成良好的思考探究能力、综合实践能力与数学学科核心素养，进而使得学生得以进一步优化数学学习成效。为此，教师有必要构建高效的高中数学教学课堂，不断探究更多行之有效的数学教学策略，以尽可能满足学生多样化的学习需求。
一、利用现代教育技术 激发学生学习兴趣
由于高中数学中涉及众多抽象且具有一定复杂度的数学知识内容，而高中生普遍习惯采用具象思维思考和理解问题，因此在新课程下教师可以根据学生这一学习规律，灵活利用各种现代教育技术，将平面的数学理论知识生动立体地展示在学生面前，进而可以在有效激发学生学习兴趣的同时，帮助其降低学习难度，加深对所学知识的理解與认知[1]。例如在《空间几何体》的教学当中，笔者便通过运用微课的方式，首先通过利用互联网等多种渠道搜集整理与本课有关的棱柱、棱锥等几何体的图片如影视剧中的“能量柱”、金字塔、六边形的饼干桶等等，并将相关数学概念如底面、侧棱等在旁边进行清晰标注。在要求学生对微课视频进行认真观看，尤其需要认真观察微课中展示的各种几何体图片下，准确掌握各几何体的结构特征，并尝试总结出各空间几何体的定义。在微课的应用下，一方面利用短小精悍的微课视频以及生动立体的动态图片，可以有效帮助学生在短时间内迅速掌握教学重难点内容。另一方面，微课的灵活性与创新性也有助于激发学生的学习兴趣，打破传统课堂教学在时空方面的局限性，可切实帮助学生提高数学学习效率。
二、丰富数学教学形式 引导学生思考探究
1.渗透数学思想方法。
基于新课程下的高中数学课堂有效教学中，考虑到学生之间存在明显的个体差异性，因此教师也应当积极丰富数学课堂教学形式，以尽可能满足不同学生的学习需求。在此过程中，教师首先需要加强对数学思想方法的渗透，以此达到提高学生数学综合学习能力、促进学生形成良好数学核心素养的目的。例如在《圆与方程》的教学中，笔者便通过从学生的现实生活出发，以赵州桥为例，在应用多媒体向学生展示出赵州桥的图片，并给出其跨度、圆拱高度等具体参数后，要求学生列出圆拱所在的圆的房程。此时，笔者适时向学生渗透数形结合的数学思想方法，引导学生利用电子白板结合已知条件建立相应的直角坐标系，将圆拱所对的弦所在直线与弦的垂直平分线分别作为x轴与y轴。随后要求学生结合以往所学平面结合知识，确定圆心位置，并在确定圆拱所在圆的半径下，逐步求解出圆的方程。利用数形结合的形式，学生可以通过直观形象的数学图形快速明确题意，并可以深入挖掘其中潜在的数学条件，进而帮助学生顺利完成题目求解。
2.利用小组合作探究。
在新课程下高中数学教师也需要充分发挥学生的主观能动性，引导学生深入展开思考探究，从而在有效加深其对所学知识理解与记忆的同时，也可以进一步强化学生的数学综合实践能力，培养学生形成良好的数学核心素养。例如在《古典概率》的教学中，笔者便选择使用小组合作探究的方式。通过根据学生的实际学习能力等将其分为若干学习小组，要求学生以小组为单位开展随机抽取扑克牌的实践活动，引导学生探究随机抽取红心扑克牌这一事件的频率及概率。笔者则适时向学生穿插讲解基本事件、古典概型等相关知识内容，以帮助学生更好地完成思考探究活动。通过小组合作探究的形式，可以在有效加强学生之间沟通交流下，引导学生积极展开讨论研究，集思广益完成数学探究。另外也有助于培养学生形成良好的合作意识与合作探究能力，对学生日后的数学学习与个人成长发展均具有十分重要的帮助作用[2]。
三、构建数学知识架构 重视数学教学评估
在高中数学课堂教学的最后，教师则需要在积极引导学生回顾所学知识内容的同时，要求学生以树状图或是思维导图的形式，构建出完整的数学知识架构，使得学生可以有效深化高中数学学习，夯实学生的数学基础。不仅如此，教师也需要高度重视教学评估，在根据学生的具体学习表现等对其进行客观评价，尤其需要主动为学生进行鼓励性、肯定性的评价的同时，也应当有意识地引导学生之间展开相互评价与自我评价，从而使得学生能够全面认知自身在数学学习中的优势与不足，进而可以在日后更有针对性地进行改善与提高。
结束语
总而言之，在新课程下的高中数学教学中，教师需要充分结合学生实际与具体教学内容，通过灵活运用各种现代化的教育技术，不断激发学生的学习兴趣。并主动丰富、创新数学教学形式，积极引导学生展开深入思考探究，在帮助学生构建完整的数学知识架构之余，落实好教学评估工作。从而可以切实提升高中数学教学的有效性，真正达到全面优化高中数学教学成效的目的。
参考文献
[1]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.
[2]李红叶.新课程下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].才智，2016（13）：80.