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摘 要班级是学校教育的基本单位。班级的管理直接关系到学校的教育教学质量，而班级管理又是每一位班主任的重要工作。营造良好班风，增强班集体的凝聚力；尊重、热爱学生，建立和谐融洽的师生关系；建立务实能干的班委，培养学生的自我管理，是做好班级管理不可缺少的环节。
关键词班级管理 自我管理 学校教育
一个新班集体，同学与老师之间，同学与同学之间都是比较陌生的，就好比机器上的两个新齿轮，要使其运转顺畅，就必须有个磨合期。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者也需要在循序渐进的磨合与增进中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，孟子曾说道：“得道者多助、失道者寡助”，在此期间，需要同学们的积极配合。我不喜欢装地很正经威慑学生，但是玩闹之中我依然可以把事情都处理好，这也算是我的管理之道吧！”。所以在任何一件事上学生都很“服”，学生的这种“服”就变成了我的“福”。
1、深入学生的内心世界
以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则不可“垂帘听政”了，走进学生的内心世界，去感受学生的困惑与烦恼，分担学生的忧与愁。俗话说“得人心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服。没有师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵。带着魅力，揣着了解，捧着爱心让学生成为你的朋友，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。第一，人格魅力是教师的内驱力，班主任应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。第二，要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。第三，给学生多一些关爱，牢记陶行知爱满天下的教育思想。班主任，只有热爱学生，才能去感受学生那一丝情绪的波动，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一个次轻微的抚摸都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。
2、耐心聆听学会接纳
这里的“理”，不光光指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的解决问题。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，动之以情，晓知以理。通常偶发事件发生后，学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。刚做主任时，方法掌握不正确，往往不经意间冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击。但确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，急于判断是非，在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育。学生们都不是不讲道理的人，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，适当加以鼓励，就能很好的化解矛盾。
3、育人为本，德育为先
“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”这是教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷漠一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。广东佛山兴华中学开展的“亲子亲情心连心”大型情感体验活动，给我留下了深刻的印象，开始学生老师家长跟着音乐一起跳“兔子舞”，接下去学生家长们一起做游戏，相互搀扶，跨越障碍，不需要太多的语言，每一个动作都是那么的和谐，一切尽在不言中，最后的真情告白把活动拉向了高潮。这样的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，学生的心灵得到了触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有个节日是感恩节；社会中，有一种美德叫奉献，学校中，有一门知识叫报答。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家对妈妈喊声“妈妈，我爱你”都难以开口，作文当然是遍出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点设置不能太高，不然就有中揠苗助长的感觉，也不能太直接，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。通过一系列的活动与尝试，学生会体会到老师的辛苦，懂得体谅与关心，不忍心在惹老師生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。
管理者和受管理者总会存在着对立面，无形之间就筑起了阻隔两者发展的“高墙”。班级管理工作也是如此，班主任必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。
关键词班级管理 自我管理 学校教育
一个新班集体，同学与老师之间，同学与同学之间都是比较陌生的，就好比机器上的两个新齿轮，要使其运转顺畅，就必须有个磨合期。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者也需要在循序渐进的磨合与增进中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，孟子曾说道：“得道者多助、失道者寡助”，在此期间，需要同学们的积极配合。我不喜欢装地很正经威慑学生，但是玩闹之中我依然可以把事情都处理好，这也算是我的管理之道吧！”。所以在任何一件事上学生都很“服”，学生的这种“服”就变成了我的“福”。
1、深入学生的内心世界
以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则不可“垂帘听政”了，走进学生的内心世界，去感受学生的困惑与烦恼，分担学生的忧与愁。俗话说“得人心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服。没有师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵。带着魅力，揣着了解，捧着爱心让学生成为你的朋友，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。第一，人格魅力是教师的内驱力，班主任应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。第二，要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。第三，给学生多一些关爱，牢记陶行知爱满天下的教育思想。班主任，只有热爱学生，才能去感受学生那一丝情绪的波动，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一个次轻微的抚摸都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。
2、耐心聆听学会接纳
这里的“理”，不光光指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的解决问题。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，动之以情，晓知以理。通常偶发事件发生后，学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。刚做主任时，方法掌握不正确，往往不经意间冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击。但确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，急于判断是非，在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育。学生们都不是不讲道理的人，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，适当加以鼓励，就能很好的化解矛盾。
3、育人为本，德育为先
“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”这是教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷漠一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。广东佛山兴华中学开展的“亲子亲情心连心”大型情感体验活动，给我留下了深刻的印象，开始学生老师家长跟着音乐一起跳“兔子舞”，接下去学生家长们一起做游戏，相互搀扶，跨越障碍，不需要太多的语言，每一个动作都是那么的和谐，一切尽在不言中，最后的真情告白把活动拉向了高潮。这样的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，学生的心灵得到了触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有个节日是感恩节；社会中，有一种美德叫奉献，学校中，有一门知识叫报答。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家对妈妈喊声“妈妈，我爱你”都难以开口，作文当然是遍出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点设置不能太高，不然就有中揠苗助长的感觉，也不能太直接，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。通过一系列的活动与尝试，学生会体会到老师的辛苦，懂得体谅与关心，不忍心在惹老師生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。
管理者和受管理者总会存在着对立面，无形之间就筑起了阻隔两者发展的“高墙”。班级管理工作也是如此，班主任必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。