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【摘要】为使高中生物学科的信息化教学价值得到全面延伸，引入“翻转课堂+微博平台”的教学形式，有着极强的创新意义。基于上述背景，本文以江西省上饶中学为例，采用调查法、访谈法等策略，从教学应用推广情况、学生接受兴趣情况和教师教学素养情况三个方面出发，对该校生物学科“翻转课堂+微博平台”的教学实施现状进行了调查，在此基础上，总结其中存在的问题，并给出了优化教学实施的针对性对策。
【关键词】高中生物 翻转课堂 微博教学 调查分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0102-02
一、调查对象与方法
1.调查对象
随机抽取江西省上饶中学高一至高三年级中的20个教学班为对象，共涉及学生800名，其中，男生450人，女生350人。此外，选取该校生物学科一线教师共20人，进行一对一访谈，了解有关“翻转课堂+微博平台”教学方法的实施情况。
2. 调查方法
采用问卷法、访谈法、统计法等策略，对受访对象展开相关的调查。调查中，共发放问卷800份，回收有效问卷750份，有效问卷回收率达到93.75%。
二、结果与分析
1. 教学应用推广情况
教学应用推广的现状，能够反映出教学实施的基本情况。本次调查中，针对该情况，主要编订了两个访谈性问题，对教师展开调查：第一，“你会采用微博或翻转课堂教学法，实施教学吗？”；第二，“你认为采用‘微博平台+翻转课堂’教学法，开展生物课堂教学有必要吗？”。
在第一个问题的回答上，20%的受访教师选择“会”，80%的受访教师选择“不会”；在第二个问题的回答上，30%的教师选择“有必要”，50%的教师选择“没有必要”，另有20%的教师选择“说不清”。
2.学生接受兴趣情况
学生是否能够对“微博平台+翻转课堂”教学方法表现出浓厚的兴趣，也能够反映教学策略推广的可行性和价值。为了解该情况，本次调查中也编订了一些问卷问题，对学生进行调查。问题主要涉及两个方面，第一，“你是否对‘微博平台+翻转课堂’教学法感兴趣？”，第二，“你对生物老师目前开展的‘微博平台+翻转课堂’满意吗？”
在第一个问题的回答上，45%的学生选择“非常感兴趣”，30%的学生选择“感兴趣”，10%的学生选择“一般”，15%的学生选择“无所谓”；在第二个问题的回答上，60%的学生选择“不满意”，20%的选择选择“满意”，10%的学生选择“一般”。通过深入走访，超过半数的受访学生表示：“他们对‘微博平台+翻转课堂’教学法的实施有着浓厚的兴趣，希望体验新颖教学法的效果，但生物老师在日常的教学中，鲜少采用。”
3. 教师教学素养情况
教师能够掌握过硬的“微博平台+翻转课堂”教学技能，是衡量教师教学素养的重要指标，在调查中，编订了两方面问题，展开调查。第一，“你是否接受过有关微博教学或翻转课堂教学的培训？”；第二，“你通过什么渠道了解和掌握‘微博平台+翻转课堂’教学的信息？”
在第一个问题的回答上，5%的教师选择“参加过国家级培训”，10%的教师选择“参加过省级培训”，15%的教师选择“参加过市级培训”，70%的教师则选择“没有参加过培训”；在第二个问题的回答上，60%的教师选择“通过书本和教参了解”，30%的教师选择“通过参加培训了解”，10%的教师则选择“没有了解过”。
三、 结论与建议
1.结论
第一，教学应用推广程度不够。调查结果反映出一个现状，该校生物课堂教学中，“微博平台+翻转课堂”教学方法的应用推广程度不够，大多数教师既认识不到该种教学法对生物学科教学的促进价值，也不能够将其应用在教学实践中。
第二，学生迫切希望教师引入新颖的教学法。调查显示，学生对“微博平台+翻转课堂”的应用充满着兴趣，但由于教师鲜少应用该种教学法展开教学，这使得他们对现有生物课堂的教学形式、方法并不满意，迫切希望教师引入‘微博平台+翻转课堂’教学方法开展教学。
第三，教师的教学素养偏低。调查显示：无论从参与教学技能培训的比例，还是从教学信息的了解渠道上，该校生物教师都表现出了“偏弱”的现状，因此，为有效推广“微博平台+翻转课堂”教学法，该校生物教师应强化自身的教学素养。
2. 建议
第一，加大教学推广，注重教学创新。在下一步的教学改革中，该校管理者应注重在校园中营造“微博平台+翻转课堂”教学方法的宣传和推广氛围，鼓励教师通过更多的渠道，如，微信、微博、讲座等，了解和掌握“微博平台+翻转课堂”教学技能，在此基础上，创新出更多、更好的教学策略，将其引入到生物课堂教学中，通过微博平台、翻转课堂建构出的新式教学平台，去吸引学生学习生物知识的兴趣。
第二，强化教师培训，提升教师素养。为使教师的“微博平台+翻转课堂”教学技能实现全面提升，在下一步的工作中，该校教学管理部门应为生物教师创造更多的教学技能培训机会，例如，拿出一定的资金，每年为不低于80%的一线生物教师提供各类“微博平台+翻转课堂”教学技能培训机会。此外，尽快构建教学绩效考评体制，将生物教师应用“微博平台+翻转课堂”的频率、效果等，作为业绩考核指标，对他们的教学应用推广情况进行考评，逐步構建起“生物学科适应，其他学科推广”的“微博平台+翻转课堂”教学体系。
参考文献：
[1]王爱君.翻转课堂中的新课程理念[J].教学月刊.2014（12）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志. 2012（04）.
【关键词】高中生物 翻转课堂 微博教学 调查分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0102-02
一、调查对象与方法
1.调查对象
随机抽取江西省上饶中学高一至高三年级中的20个教学班为对象，共涉及学生800名，其中，男生450人，女生350人。此外，选取该校生物学科一线教师共20人，进行一对一访谈，了解有关“翻转课堂+微博平台”教学方法的实施情况。
2. 调查方法
采用问卷法、访谈法、统计法等策略，对受访对象展开相关的调查。调查中，共发放问卷800份，回收有效问卷750份，有效问卷回收率达到93.75%。
二、结果与分析
1. 教学应用推广情况
教学应用推广的现状，能够反映出教学实施的基本情况。本次调查中，针对该情况，主要编订了两个访谈性问题，对教师展开调查：第一，“你会采用微博或翻转课堂教学法，实施教学吗？”；第二，“你认为采用‘微博平台+翻转课堂’教学法，开展生物课堂教学有必要吗？”。
在第一个问题的回答上，20%的受访教师选择“会”，80%的受访教师选择“不会”；在第二个问题的回答上，30%的教师选择“有必要”，50%的教师选择“没有必要”，另有20%的教师选择“说不清”。
2.学生接受兴趣情况
学生是否能够对“微博平台+翻转课堂”教学方法表现出浓厚的兴趣，也能够反映教学策略推广的可行性和价值。为了解该情况，本次调查中也编订了一些问卷问题，对学生进行调查。问题主要涉及两个方面，第一，“你是否对‘微博平台+翻转课堂’教学法感兴趣？”，第二，“你对生物老师目前开展的‘微博平台+翻转课堂’满意吗？”
在第一个问题的回答上，45%的学生选择“非常感兴趣”，30%的学生选择“感兴趣”，10%的学生选择“一般”，15%的学生选择“无所谓”；在第二个问题的回答上，60%的学生选择“不满意”，20%的选择选择“满意”，10%的学生选择“一般”。通过深入走访，超过半数的受访学生表示：“他们对‘微博平台+翻转课堂’教学法的实施有着浓厚的兴趣，希望体验新颖教学法的效果，但生物老师在日常的教学中，鲜少采用。”
3. 教师教学素养情况
教师能够掌握过硬的“微博平台+翻转课堂”教学技能，是衡量教师教学素养的重要指标，在调查中，编订了两方面问题，展开调查。第一，“你是否接受过有关微博教学或翻转课堂教学的培训？”；第二，“你通过什么渠道了解和掌握‘微博平台+翻转课堂’教学的信息？”
在第一个问题的回答上，5%的教师选择“参加过国家级培训”，10%的教师选择“参加过省级培训”，15%的教师选择“参加过市级培训”，70%的教师则选择“没有参加过培训”；在第二个问题的回答上，60%的教师选择“通过书本和教参了解”，30%的教师选择“通过参加培训了解”，10%的教师则选择“没有了解过”。
三、 结论与建议
1.结论
第一，教学应用推广程度不够。调查结果反映出一个现状，该校生物课堂教学中，“微博平台+翻转课堂”教学方法的应用推广程度不够，大多数教师既认识不到该种教学法对生物学科教学的促进价值，也不能够将其应用在教学实践中。
第二，学生迫切希望教师引入新颖的教学法。调查显示，学生对“微博平台+翻转课堂”的应用充满着兴趣，但由于教师鲜少应用该种教学法展开教学，这使得他们对现有生物课堂的教学形式、方法并不满意，迫切希望教师引入‘微博平台+翻转课堂’教学方法开展教学。
第三，教师的教学素养偏低。调查显示：无论从参与教学技能培训的比例，还是从教学信息的了解渠道上，该校生物教师都表现出了“偏弱”的现状，因此，为有效推广“微博平台+翻转课堂”教学法，该校生物教师应强化自身的教学素养。
2. 建议
第一，加大教学推广，注重教学创新。在下一步的教学改革中，该校管理者应注重在校园中营造“微博平台+翻转课堂”教学方法的宣传和推广氛围，鼓励教师通过更多的渠道，如，微信、微博、讲座等，了解和掌握“微博平台+翻转课堂”教学技能，在此基础上，创新出更多、更好的教学策略，将其引入到生物课堂教学中，通过微博平台、翻转课堂建构出的新式教学平台，去吸引学生学习生物知识的兴趣。
第二，强化教师培训，提升教师素养。为使教师的“微博平台+翻转课堂”教学技能实现全面提升，在下一步的工作中，该校教学管理部门应为生物教师创造更多的教学技能培训机会，例如，拿出一定的资金，每年为不低于80%的一线生物教师提供各类“微博平台+翻转课堂”教学技能培训机会。此外，尽快构建教学绩效考评体制，将生物教师应用“微博平台+翻转课堂”的频率、效果等，作为业绩考核指标，对他们的教学应用推广情况进行考评，逐步構建起“生物学科适应，其他学科推广”的“微博平台+翻转课堂”教学体系。
参考文献：
[1]王爱君.翻转课堂中的新课程理念[J].教学月刊.2014（12）.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志. 2012（04）.