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【摘 要】 初中英语学困生的的转化工作需要从培养学困生良好的非智力因素和提高初中英语教师的素质两方面入手。
【关键词】 初中英语 学困生
初中英语学困生的普遍存在是各学校、教师和家长都十分头疼的问题。学困生只是暂时在学习上有困难，他们需要教师的帮助，教师要对学困生一视同仁，用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们转为优生。
1. 教学过程中遇到的典型学困生情况
1.1缺乏学习的兴趣、学习意志薄弱
主要表现在学困生对学习知识缺乏兴趣，求知欲低，产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心；另外表现为自控能力弱，平时贪玩，缺乏恒心，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的思想。
1.2 学习方法、策略运用不当
初中学生的学习的自主性差，没有形成课前预习、课后复习等良好的学习习惯，缺乏探索的学习方法，对于所学的知识不会比较，不善于归纳。
1.3惧怕考试
学困生惧怕考试，因为本身成绩不够理想，经常考试失败，从而形成恶性循环。由此心理焦虑，造成审题马虎，乃至漏做题目。这种考试障碍严重影响学困生正常学习水平的发挥。
1.4 教师教学方法不当
教师教学要求机械，表现为教学目标的“一刀切”现象。课堂教学中教师面对一个个个性能力迥异的学生，常做出同一的学习要求，没有充分考虑到高、中、低不同水平学生发展的差异。教学手段的陈旧。表现为以灌输为主，忽略了学生主体作用的发挥。作业布置不恰，作业量过多或偏少，对学生要求的不够样，以至于不少学生抄袭作业，难以反馈学生的实际学习水平。
2. 转变学困生的对策
2.1给学困生树立可实现的学习目标
教师依据平时教学中对学生学习情况及个性特点掌握的基础上，给学生制定短期、长期学习目标，并且在教学过程中要及时检查核对这些目标，看他们能否达到这些目标，及时修改目标，一旦发现这些目标有的不切实际，就及时他们修正，以此激发他们学习的动力。作为一个教师给学困生尊重和爱护，用行动和语言来感化学困生，滋润学生，让他们对自己的未来充满自信、希望。
2.2 激发和培养学困生英语学习兴趣
初中英语教师要注重教学内容趣味性，要慎重决定教学内容的深浅度，要多补充一些文化背景知识。例如：电脑的发展史，世界上著名的大地震，美国为何又被称为“山姆大叔”， 美国的好莱坞、乡村音乐、the Big Apple是纽约的绰号，英国的雅号——“约翰牛”，世界八大奇迹，名人的一些生平简介，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进学生对西方国家的了解。总之，要搞好英语教学必须要培养学生的兴趣。在现在的英语教学中应该较多地出现平等参与、师生互动的生动局面，教师的教学方式多样化学生的学习方式也应该多样化。这样可以改变教师一味传授得教学模式，拉近师生之间的距离，拉近学生与社会、生活的距离，增强了学生学习英语的兴趣，学生的英语成绩必然会提高。
2.3善待、尊重、宽容学困生
教师在教学过程中要因材施教，循循善诱， 必须对学生理解、尊重、宽容、一视同仁，在与学困生的接触过程中要处处严格要求自己，用人格的魅力去吸引学生，感化学生。有些学困生的头脑反应得慢点，很简单的一些语法知识讲几遍还不理解，我们要不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言讲，直到学困生明白为止。事实证明，学困生有消极一面，也有积极一面；有逆反心理，也有求知欲望。 “学困生”也是孩子，也是发展中的人，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，甚至一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。
2.4充分利用学困生的好胜心
利用初中生好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到教师肯定的年龄特点，引入竞争机制，利用课堂开展“谁答得快、谁答得好”和“谁做得快、谁做得好”的竞赛活动，让学困生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。分数最高及时表扬，使他们尝到参与的甜头，产生成功感，学困生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与学习。而对未受到表扬的学困生，由于是比赛，他们有一股不服输的拼劲，这一回你赢了，下一回我争取赶上你，因此他们都积极参与。
2.5教学创新，培养学困生学习英语的主动性
教师要要讲究教学策略，抛弃陈旧的“填鸭式”教学，贯彻启发式教学方法，采用多种生动活泼的教学形式，鼓励学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践。比如开展丰富多彩的英语课外活动；设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力；把课本知识和现实联系起来，及时让学生了解国内外重大事件发生的原因和背景等等。通过这些多样化的教学形式提高学困生学习英语的主动性，从而提高了英语成绩。
■
[1] 李桂香. 转化学困生一议[J]. 青海教育， 2004.
[2] 文秋芳. 英语学习的成功之路[M]. 上海：上海外教育出版社， 2003.
【关键词】 初中英语 学困生
初中英语学困生的普遍存在是各学校、教师和家长都十分头疼的问题。学困生只是暂时在学习上有困难，他们需要教师的帮助，教师要对学困生一视同仁，用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们转为优生。
1. 教学过程中遇到的典型学困生情况
1.1缺乏学习的兴趣、学习意志薄弱
主要表现在学困生对学习知识缺乏兴趣，求知欲低，产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心；另外表现为自控能力弱，平时贪玩，缺乏恒心，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的思想。
1.2 学习方法、策略运用不当
初中学生的学习的自主性差，没有形成课前预习、课后复习等良好的学习习惯，缺乏探索的学习方法，对于所学的知识不会比较，不善于归纳。
1.3惧怕考试
学困生惧怕考试，因为本身成绩不够理想，经常考试失败，从而形成恶性循环。由此心理焦虑，造成审题马虎，乃至漏做题目。这种考试障碍严重影响学困生正常学习水平的发挥。
1.4 教师教学方法不当
教师教学要求机械，表现为教学目标的“一刀切”现象。课堂教学中教师面对一个个个性能力迥异的学生，常做出同一的学习要求，没有充分考虑到高、中、低不同水平学生发展的差异。教学手段的陈旧。表现为以灌输为主，忽略了学生主体作用的发挥。作业布置不恰，作业量过多或偏少，对学生要求的不够样，以至于不少学生抄袭作业，难以反馈学生的实际学习水平。
2. 转变学困生的对策
2.1给学困生树立可实现的学习目标
教师依据平时教学中对学生学习情况及个性特点掌握的基础上，给学生制定短期、长期学习目标，并且在教学过程中要及时检查核对这些目标，看他们能否达到这些目标，及时修改目标，一旦发现这些目标有的不切实际，就及时他们修正，以此激发他们学习的动力。作为一个教师给学困生尊重和爱护，用行动和语言来感化学困生，滋润学生，让他们对自己的未来充满自信、希望。
2.2 激发和培养学困生英语学习兴趣
初中英语教师要注重教学内容趣味性，要慎重决定教学内容的深浅度，要多补充一些文化背景知识。例如：电脑的发展史，世界上著名的大地震，美国为何又被称为“山姆大叔”， 美国的好莱坞、乡村音乐、the Big Apple是纽约的绰号，英国的雅号——“约翰牛”，世界八大奇迹，名人的一些生平简介，这样不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以促进学生对西方国家的了解。总之，要搞好英语教学必须要培养学生的兴趣。在现在的英语教学中应该较多地出现平等参与、师生互动的生动局面，教师的教学方式多样化学生的学习方式也应该多样化。这样可以改变教师一味传授得教学模式，拉近师生之间的距离，拉近学生与社会、生活的距离，增强了学生学习英语的兴趣，学生的英语成绩必然会提高。
2.3善待、尊重、宽容学困生
教师在教学过程中要因材施教，循循善诱， 必须对学生理解、尊重、宽容、一视同仁，在与学困生的接触过程中要处处严格要求自己，用人格的魅力去吸引学生，感化学生。有些学困生的头脑反应得慢点，很简单的一些语法知识讲几遍还不理解，我们要不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言讲，直到学困生明白为止。事实证明，学困生有消极一面，也有积极一面；有逆反心理，也有求知欲望。 “学困生”也是孩子，也是发展中的人，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，甚至一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。
2.4充分利用学困生的好胜心
利用初中生好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到教师肯定的年龄特点，引入竞争机制，利用课堂开展“谁答得快、谁答得好”和“谁做得快、谁做得好”的竞赛活动，让学困生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。分数最高及时表扬，使他们尝到参与的甜头，产生成功感，学困生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与学习。而对未受到表扬的学困生，由于是比赛，他们有一股不服输的拼劲，这一回你赢了，下一回我争取赶上你，因此他们都积极参与。
2.5教学创新，培养学困生学习英语的主动性
教师要要讲究教学策略，抛弃陈旧的“填鸭式”教学，贯彻启发式教学方法，采用多种生动活泼的教学形式，鼓励学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践。比如开展丰富多彩的英语课外活动；设置语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力；把课本知识和现实联系起来，及时让学生了解国内外重大事件发生的原因和背景等等。通过这些多样化的教学形式提高学困生学习英语的主动性，从而提高了英语成绩。
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[1] 李桂香. 转化学困生一议[J]. 青海教育， 2004.
[2] 文秋芳. 英语学习的成功之路[M]. 上海：上海外教育出版社， 2003.