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【摘要】英语作为外来语种，具有一定学习难度。学好英语的前提是学生能够进行有效自主学习。教师要有意识的激活学生主动学习意识，提高英语课程学习效率。本篇文章主要针对培养农村小学生英语自主学习能力的有效途径进行探讨，希望提升农村小学生整体英语水平。
【关键词】农村小学生;英语;自主学习能力;有效途径
引言
对于小学阶段的学生来说，学习过程相对枯燥，英语科目学习当然包括在内。伴随学生年龄的增长，英语知识的学习逐渐复杂，难度逐渐上升。新课改的全方位实施，要求提升學生综合素质，面对农村小学生自主学习英语过程中的问题，要求教师主动创新教学模式，在学生之间开展合作互助学习形式，为学生营造良好的英语氛围，提升农村小学生的英语能力。
一、现阶段农村小学英语的教学现状分析
现阶段，农村小学英语的课程开展形式普遍以教师讲授基础知识为主，学生则是采取重复性记忆方式。被动的学习形式，固定的思维模式，导致学生无法有效掌握英语知识。另外，学生学习英语所耗费精力与学生英语成绩不对等，严重影响学生学习热情，降低学生参与课堂的积极性，导致课堂效率下降。针对这一现状，要求教师主动探寻增强学生自主学习能力的有效路径，提升农村小学生英语水平。
二、培养农村小学生英语自主学习能力的有效途径
（一）创设教学情境，激发小学生自主学习兴趣
英语科目学习离不开良好学习氛围。有效的英语学习气氛有助于学生主动学习。小学生喜动不喜静，以往的教学开展形式过于呆板，不利于学生有效融入课堂。这要求教师在教学活动的开展过程中营造合理的教学场景，吸引学生主动参与教学活动。例如，在进行“Happy birthday”教学时，教师可以营造一个生日场景，这个场景可以是学生举办生日会，邀请自己朋友参与。教师在生日场景中开展相关教学，并引导学生在生日场景中练习‘How old are you ？ Happy birthday.’等句型，帮助学生更好理解这些句子的具体应用情景，提升学生的英语口语能力。这种教学形式，不仅能够有效吸引学生自主参与课堂，自主开展英语练习，更有助于激发学生学习内驱力，在一定程度上推动学生主动学习。
（二）利用思维导图，传授学生自主学习技巧
一般情况下，小学生学习英语的主要方式是不断的重复记忆。这种记忆方式需要花费大量时间，却没有很好的记忆效果，无形中增加了小学生的英语学习难度。这就要求教师在讲授基础知识的时候，要注意技能方法的传授，引导学生掌握自主学习方法，促进学生自主学习能力的提升。教师可以有效借助思维导图，传授学生良好的记忆途径，提升学生学习成效。思维导图以核心词汇为中心，利用线条和图画的形式将相关知识有效串联，清晰呈现英语学习框架，为学生提供自主学习思路。例如在进行“At the farm”的教学时， 教师可以引导学生由‘farm’作为核心词进行延伸，由此引出动物、农作物、植物等词汇，还可以将‘farm’当做核心词，添加不同的后缀或者单词，引出其新的含义或者具体用法。这一教学形式有助于学生发现知识点之间的关系，帮助学生完善自主学习路径。
（三）教师引导学生开展合作互助学习，创造自主学习氛围
爱玩闹是小学阶段学生的共有特点，因此小学生普遍倾向与同伴相处。针对这一特性，教师可以改变以往教学模式，开展学生之间的合作互助学习。这种学习方式就是在同伴相处过程中轻松自在的氛围里加入学习内容，把同伴之间的交流内容转变成学习内容。这样的学习形式可以为学生创造自主学习氛围，提升学生自主学习意愿，更容易收获更好的自主学习效果。例如在开展教学“Meet my family”时，教师可以让学生自由结队，在小组成员之间用英语展开对话，介绍彼此的家庭中有几个人，都有谁，分别从事怎样的工作。这个过程中，教师不需要过分纠结学生表达是否准确，发音是否标准等问题，只要学生勇于用英语开展交流对话就能体会到其中乐趣，增强学习英语的内在动力。合作互助的教学模式，能为学生创造良好的学习气氛，有利于学生主动学习。
（四）多表扬，建立学生自主学习自信心
小学生在刚开始接触英语学习的时候犹如一张白纸，那时候他们具有非常高的表达欲望，希望能够得到老师的认可。如果在这个时候教师和家长多多给予学生肯定性反馈，有助于学生获得成就感，树立学习信心，进而提升学生成绩。但是如果教师或者家长反馈不及时或者给予学生否定评价，这无形中扼杀了学生自主学习积极性，长此以往导致学生产生厌学情绪，进而影响学生整体成绩。因此在农村小学生英语学习过程中，教师以及家长都应该及时给予学生肯定和表扬，为小学生营造他们感觉相对安全的学习环境，帮助小学生树立英语学习信心。同时，教师应该有意识的鼓励学生在课外时间利用英语进行沟通，锻炼学生英语表现力，促进学生英语成绩的提升。
结语
综上所述，在农村小学英语学习过程中，教师应该有意识的引导学生主动学习。思维导图、情境教学以及合作互助学习等教学开展形式能够吸引学生积极参与英语学习，唤醒学生主动学习意识。而对学生的肯定性评价有助于学生树立学习自信心。教师在教学活动开展过程中应该积极探究教学策略，促进学生自主学习能力的提升。
参考文献
[1]靳喜娟， 王伟. 浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养[J]. 2021（2016-23）：52-52.
[2]方永珀. 关于培养农村小学生自主学习能力的思考[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（004）：P.288-288.
【关键词】农村小学生;英语;自主学习能力;有效途径
引言
对于小学阶段的学生来说，学习过程相对枯燥，英语科目学习当然包括在内。伴随学生年龄的增长，英语知识的学习逐渐复杂，难度逐渐上升。新课改的全方位实施，要求提升學生综合素质，面对农村小学生自主学习英语过程中的问题，要求教师主动创新教学模式，在学生之间开展合作互助学习形式，为学生营造良好的英语氛围，提升农村小学生的英语能力。
一、现阶段农村小学英语的教学现状分析
现阶段，农村小学英语的课程开展形式普遍以教师讲授基础知识为主，学生则是采取重复性记忆方式。被动的学习形式，固定的思维模式，导致学生无法有效掌握英语知识。另外，学生学习英语所耗费精力与学生英语成绩不对等，严重影响学生学习热情，降低学生参与课堂的积极性，导致课堂效率下降。针对这一现状，要求教师主动探寻增强学生自主学习能力的有效路径，提升农村小学生英语水平。
二、培养农村小学生英语自主学习能力的有效途径
（一）创设教学情境，激发小学生自主学习兴趣
英语科目学习离不开良好学习氛围。有效的英语学习气氛有助于学生主动学习。小学生喜动不喜静，以往的教学开展形式过于呆板，不利于学生有效融入课堂。这要求教师在教学活动的开展过程中营造合理的教学场景，吸引学生主动参与教学活动。例如，在进行“Happy birthday”教学时，教师可以营造一个生日场景，这个场景可以是学生举办生日会，邀请自己朋友参与。教师在生日场景中开展相关教学，并引导学生在生日场景中练习‘How old are you ？ Happy birthday.’等句型，帮助学生更好理解这些句子的具体应用情景，提升学生的英语口语能力。这种教学形式，不仅能够有效吸引学生自主参与课堂，自主开展英语练习，更有助于激发学生学习内驱力，在一定程度上推动学生主动学习。
（二）利用思维导图，传授学生自主学习技巧
一般情况下，小学生学习英语的主要方式是不断的重复记忆。这种记忆方式需要花费大量时间，却没有很好的记忆效果，无形中增加了小学生的英语学习难度。这就要求教师在讲授基础知识的时候，要注意技能方法的传授，引导学生掌握自主学习方法，促进学生自主学习能力的提升。教师可以有效借助思维导图，传授学生良好的记忆途径，提升学生学习成效。思维导图以核心词汇为中心，利用线条和图画的形式将相关知识有效串联，清晰呈现英语学习框架，为学生提供自主学习思路。例如在进行“At the farm”的教学时， 教师可以引导学生由‘farm’作为核心词进行延伸，由此引出动物、农作物、植物等词汇，还可以将‘farm’当做核心词，添加不同的后缀或者单词，引出其新的含义或者具体用法。这一教学形式有助于学生发现知识点之间的关系，帮助学生完善自主学习路径。
（三）教师引导学生开展合作互助学习，创造自主学习氛围
爱玩闹是小学阶段学生的共有特点，因此小学生普遍倾向与同伴相处。针对这一特性，教师可以改变以往教学模式，开展学生之间的合作互助学习。这种学习方式就是在同伴相处过程中轻松自在的氛围里加入学习内容，把同伴之间的交流内容转变成学习内容。这样的学习形式可以为学生创造自主学习氛围，提升学生自主学习意愿，更容易收获更好的自主学习效果。例如在开展教学“Meet my family”时，教师可以让学生自由结队，在小组成员之间用英语展开对话，介绍彼此的家庭中有几个人，都有谁，分别从事怎样的工作。这个过程中，教师不需要过分纠结学生表达是否准确，发音是否标准等问题，只要学生勇于用英语开展交流对话就能体会到其中乐趣，增强学习英语的内在动力。合作互助的教学模式，能为学生创造良好的学习气氛，有利于学生主动学习。
（四）多表扬，建立学生自主学习自信心
小学生在刚开始接触英语学习的时候犹如一张白纸，那时候他们具有非常高的表达欲望，希望能够得到老师的认可。如果在这个时候教师和家长多多给予学生肯定性反馈，有助于学生获得成就感，树立学习信心，进而提升学生成绩。但是如果教师或者家长反馈不及时或者给予学生否定评价，这无形中扼杀了学生自主学习积极性，长此以往导致学生产生厌学情绪，进而影响学生整体成绩。因此在农村小学生英语学习过程中，教师以及家长都应该及时给予学生肯定和表扬，为小学生营造他们感觉相对安全的学习环境，帮助小学生树立英语学习信心。同时，教师应该有意识的鼓励学生在课外时间利用英语进行沟通，锻炼学生英语表现力，促进学生英语成绩的提升。
结语
综上所述，在农村小学英语学习过程中，教师应该有意识的引导学生主动学习。思维导图、情境教学以及合作互助学习等教学开展形式能够吸引学生积极参与英语学习，唤醒学生主动学习意识。而对学生的肯定性评价有助于学生树立学习自信心。教师在教学活动开展过程中应该积极探究教学策略，促进学生自主学习能力的提升。
参考文献
[1]靳喜娟， 王伟. 浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养[J]. 2021（2016-23）：52-52.
[2]方永珀. 关于培养农村小学生自主学习能力的思考[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（004）：P.288-288.