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摘 要：在新课程标准下，高中数学课堂教学有了更高的标准，传统高中数学课堂教学模式已经无法满足当前的教学需求。教师必须要改变传统的高中数学课堂教学模式，充分借助问题驱动这一全新的教学模式，转变学生学习态度，全面提升高中数学课堂教学质量。
关键词：问题驱动教学法;高中;数学教学;应用研究
引言
在新课程标准下，对高中数学的学习提出了更高的要求，学生不仅要掌握一定的数学知识，还要在学习过程中不断提升学生的综合能力，形成一定的数学思维。
一、高中数学课堂教学现状分析
受到多种因素的影响，高中数学课堂教学现状并不十分理想，集中体现在两方面。一是教学目标落后。在当前高中数学课堂教学中，教师深受传统教学理念的影响，将数学知识教学、应付高考作为主要的教学目标，忽视了学生数学能力、思维品质的培养。这种片面的教学目标致使课堂教学出现严重的偏差，导致高中数学课堂教学效果不佳。二是教学方法单一。目前，教师开展高中数学课堂教学时，基本上仍沿用传统的灌输式教学模式，学生处于被动接受知识的状态，所以学习效果欠佳。
二、问题驱动教学模式与高中数学课堂教学
（一）问题驱动教学模式内涵
所谓的问题驱动教学模式，主要是在教学中以“问题”作为核心，引导学生在对问题进行分析和解决的过程中，不断培养学生的知识探究能力。在具体的教学中，教师充分结合教学内容和学生的实际情况等，科学设计数学问题，并紧紧围绕这一问题，引导学生进行积极思考、讨论、探究，最终完成数学知识的学习。问题驱动作为一种全新的课堂教学模式，其理论依据主要来自三个方面。第一，心理基础。教师在借助问题驱动教学模式时，不仅要将教学重点放到学生的知识和能力上，还要在此基础上关注学生的心理状态。第二，科学基础。教师在具体的问题驱动教学模式下，必须要充分结合计算、数据分析等相关结构，积极构建一个高效化的学习网络，进而指导学生进行高效数学学习。第三，教育基础。教师在高中数学课堂教学中必须加强对学生探究能力、实践能力的培养。
（二）问题驱动在高中数学课堂教学中的重要性
问题驱动属于一种“授人以渔”的教学模式。将其应用到高中数学课堂教学中，具有显著的价值。第一，凸显了学生的主体地位。问题驱动教学模式的应用，真正实现了学生的主体地位，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，提升了学生的课堂参与程度。第二，有助于培养学生的探究能力。高中数学教学从知识教学逐渐转变为能力教学。通过问题驱动教学模式的应用，使学生在问题探究过程中，全面提升了探究能力。第三，有助于提升高中数学课堂教学质量。鉴于高中数学的学科特点，传统课堂教学效果不佳的现状，通过应用问题驱动教学模式，不仅点燃了学生的探究欲望，也促使学生在问题探究过程中更好地进行知识学习，全面提升了高中数学课堂教学质量。
三、问题驱动下的高中数学新教学模式构建策略
（一）科学设计问题
教师在开展问题驱动教学模式时，首先必须重视问题的设计。具体来说，教师在进行问题设计时，必须要切实结合教学内容、教学大纲的要求，在此基础上结合学生的认知能力、知识接受能力、感知能力等，科学地设计问题，并充分借助这一问题激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与问题驱动学习。教师在设计数学问题时，还必须注意以下三点：第一，由浅入深，设置出有层次的问题。第二，以旧带新，保证设置的问题具有极强的知识迁移性。引导学生在问题分析中巩固旧知识、理解新知识，进而全面提升高中数学课堂教学质量。第三，设计具有开放性的數学问题。教师在开展问题驱动教学模式下，必须要结合教材内容、学生实际情况等，设计出具有开放性的问题，引导学生从不同的角度开展问题探究，进而提升学生的综合数学素养。
（二）问题驱动在高中数学教学中的应用
1借助问题驱动，点燃学生学习兴趣
在问题驱动教学模式下，教师可充分结合教学内容、教学大纲、学生认知规律等，设计出一定的问题情境，引导学生在相应的问题情境中转变传统的被动的学习状态，促使学生积极主动地参与高中数学学习。
2借助问题，驱动学生探究
教师在开展数学课堂教学时，可充分利用问题驱动这一新型的课堂教学模式，结合教学内容科学设置数学问题，按照小组合作的教学模式，道循“同组异质，异族同质”的原则，对全班学生进行科学分组，指导学习小组紧紧结合数学问题开展探究学习。
3借助问题驱动，引导学生总结反思
教师在高中数学课堂教学中可充分借助问题驱动这一新型的教学模式，引导学生在完成数学知识学习后，借助一定的问题，引导学生对其进行总结、归纳，最终帮助学生在头脑中形成一个清晰的知识网络，构建一个完整的数学知识体系，进而深刻地掌握数学知识，不断提升自身的综合应用能力。
（三）总结教学活动，科学评价
问题驱动作为一种全新的教学模式，教师在开展教学的过程中，必须要积极关注教学评价，积极构建一套与其相配合的教学评价，以更好地开展问题驱动教学。在这一全新的教学模式下，教师必须改变传统的教学评价模式，不仅要关注学生的学习结果，还要充分结合学生在问题探究过程中的表现，切实结合学生在学习过程中的表现、态度，以及与他人的配合程度等，对学生进行过程性评价，并将其与学生的学习结果性评价有效地结合，使得教学评价更加科学、有效。另一方面，在问题驱动教学模式下，教师在进行教学评价时，不仅要采用教师的评价形式，还要充分借助学生间的互相评价，以及学生的自我评价形式，引导学生在科学的评价中，有效地促进问题驱动教学模式的开展。
结束语
综上所述，教师可充分借助问题驱动这一新型的课堂教学模式，凸显学生的主体地位，引导学生在问题的探究过程中完成数学知识的学习，并提升学生的数学综合能力，进而满足新课程标准下的人才培养需求。
参考文献：
[1]问题驱动式教学在高中数学教学中的运用[J].黄国钰.新课程研究.2020（31）.
[2]问题驱动下的高中数学教学模式[J].贾勇.中国新通信.2019（16）.
关键词：问题驱动教学法;高中;数学教学;应用研究
引言
在新课程标准下，对高中数学的学习提出了更高的要求，学生不仅要掌握一定的数学知识，还要在学习过程中不断提升学生的综合能力，形成一定的数学思维。
一、高中数学课堂教学现状分析
受到多种因素的影响，高中数学课堂教学现状并不十分理想，集中体现在两方面。一是教学目标落后。在当前高中数学课堂教学中，教师深受传统教学理念的影响，将数学知识教学、应付高考作为主要的教学目标，忽视了学生数学能力、思维品质的培养。这种片面的教学目标致使课堂教学出现严重的偏差，导致高中数学课堂教学效果不佳。二是教学方法单一。目前，教师开展高中数学课堂教学时，基本上仍沿用传统的灌输式教学模式，学生处于被动接受知识的状态，所以学习效果欠佳。
二、问题驱动教学模式与高中数学课堂教学
（一）问题驱动教学模式内涵
所谓的问题驱动教学模式，主要是在教学中以“问题”作为核心，引导学生在对问题进行分析和解决的过程中，不断培养学生的知识探究能力。在具体的教学中，教师充分结合教学内容和学生的实际情况等，科学设计数学问题，并紧紧围绕这一问题，引导学生进行积极思考、讨论、探究，最终完成数学知识的学习。问题驱动作为一种全新的课堂教学模式，其理论依据主要来自三个方面。第一，心理基础。教师在借助问题驱动教学模式时，不仅要将教学重点放到学生的知识和能力上，还要在此基础上关注学生的心理状态。第二，科学基础。教师在具体的问题驱动教学模式下，必须要充分结合计算、数据分析等相关结构，积极构建一个高效化的学习网络，进而指导学生进行高效数学学习。第三，教育基础。教师在高中数学课堂教学中必须加强对学生探究能力、实践能力的培养。
（二）问题驱动在高中数学课堂教学中的重要性
问题驱动属于一种“授人以渔”的教学模式。将其应用到高中数学课堂教学中，具有显著的价值。第一，凸显了学生的主体地位。问题驱动教学模式的应用，真正实现了学生的主体地位，使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，提升了学生的课堂参与程度。第二，有助于培养学生的探究能力。高中数学教学从知识教学逐渐转变为能力教学。通过问题驱动教学模式的应用，使学生在问题探究过程中，全面提升了探究能力。第三，有助于提升高中数学课堂教学质量。鉴于高中数学的学科特点，传统课堂教学效果不佳的现状，通过应用问题驱动教学模式，不仅点燃了学生的探究欲望，也促使学生在问题探究过程中更好地进行知识学习，全面提升了高中数学课堂教学质量。
三、问题驱动下的高中数学新教学模式构建策略
（一）科学设计问题
教师在开展问题驱动教学模式时，首先必须重视问题的设计。具体来说，教师在进行问题设计时，必须要切实结合教学内容、教学大纲的要求，在此基础上结合学生的认知能力、知识接受能力、感知能力等，科学地设计问题，并充分借助这一问题激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与问题驱动学习。教师在设计数学问题时，还必须注意以下三点：第一，由浅入深，设置出有层次的问题。第二，以旧带新，保证设置的问题具有极强的知识迁移性。引导学生在问题分析中巩固旧知识、理解新知识，进而全面提升高中数学课堂教学质量。第三，设计具有开放性的數学问题。教师在开展问题驱动教学模式下，必须要结合教材内容、学生实际情况等，设计出具有开放性的问题，引导学生从不同的角度开展问题探究，进而提升学生的综合数学素养。
（二）问题驱动在高中数学教学中的应用
1借助问题驱动，点燃学生学习兴趣
在问题驱动教学模式下，教师可充分结合教学内容、教学大纲、学生认知规律等，设计出一定的问题情境，引导学生在相应的问题情境中转变传统的被动的学习状态，促使学生积极主动地参与高中数学学习。
2借助问题，驱动学生探究
教师在开展数学课堂教学时，可充分利用问题驱动这一新型的课堂教学模式，结合教学内容科学设置数学问题，按照小组合作的教学模式，道循“同组异质，异族同质”的原则，对全班学生进行科学分组，指导学习小组紧紧结合数学问题开展探究学习。
3借助问题驱动，引导学生总结反思
教师在高中数学课堂教学中可充分借助问题驱动这一新型的教学模式，引导学生在完成数学知识学习后，借助一定的问题，引导学生对其进行总结、归纳，最终帮助学生在头脑中形成一个清晰的知识网络，构建一个完整的数学知识体系，进而深刻地掌握数学知识，不断提升自身的综合应用能力。
（三）总结教学活动，科学评价
问题驱动作为一种全新的教学模式，教师在开展教学的过程中，必须要积极关注教学评价，积极构建一套与其相配合的教学评价，以更好地开展问题驱动教学。在这一全新的教学模式下，教师必须改变传统的教学评价模式，不仅要关注学生的学习结果，还要充分结合学生在问题探究过程中的表现，切实结合学生在学习过程中的表现、态度，以及与他人的配合程度等，对学生进行过程性评价，并将其与学生的学习结果性评价有效地结合，使得教学评价更加科学、有效。另一方面，在问题驱动教学模式下，教师在进行教学评价时，不仅要采用教师的评价形式，还要充分借助学生间的互相评价，以及学生的自我评价形式，引导学生在科学的评价中，有效地促进问题驱动教学模式的开展。
结束语
综上所述，教师可充分借助问题驱动这一新型的课堂教学模式，凸显学生的主体地位，引导学生在问题的探究过程中完成数学知识的学习，并提升学生的数学综合能力，进而满足新课程标准下的人才培养需求。
参考文献：
[1]问题驱动式教学在高中数学教学中的运用[J].黄国钰.新课程研究.2020（31）.
[2]问题驱动下的高中数学教学模式[J].贾勇.中国新通信.2019（16）.