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摘 要：数学是初中所有学科当中的基础学科，属于教学体系中重要的课程之一。学习数学对锻炼学生的思维能力发挥着重要的作用。加高效的学好用好数学，将“问题诱导法”加入初中数学教学中，不乏是一种值得推荐的教学策略。
关键词：初中数学;问题诱导法;教学策略
引言
数学是一门对思维锻炼较强的学科，对一个人的思维能力的形成有着十分重要的作用。初中数学一方面要求学生对理论知识有扎实的掌握，另一方面，在提升学生的知识应用技巧上有更多的要求。在不断推行新课改的背景下，提高学生学习的自主性尤为重要。而在初中数学教学中，培养学生的学习自主性需要教师的合理引导。下面，笔者就初中数学教学中问题诱导法的应用策略进行简略探究。
一、有针对性地导入问题
教师首先要对问题诱导法有一定的重视，了解问题诱导法对学生产生的作用。提出的问题本身应该是学生具备一定的回答能力，要基于学生的学习内容为主，并在此基础上进行一定的设计，让学生在对其问题进行相应的思考时，能顺带利用所学的知识[1]。并且其问题的设计要注意其抽象化的程度，掌握其中的难度，让学生在回答时能有一定的具象化思考，从而形成一定的答案。教师的问题导入要有一定的针对性，即教师想要通过這个问题本身了解学生在哪方面的知识掌握情况，而不是盲目地提出问题，浪费课堂时间，且没有实际的价值和意义。例如，在学习人教版初中数学八年级上册中《与三角形有关的线段》一课时，在课堂之初的问题导入环节中，教师可以提出以下问题，促进学生的思考：“我们小时候是怎样给三角形定义的？”“是否任意长度的三条线段都能首尾顺次连接？”这两个问题是对学生相关的知识基础及其思考能力的检验。而从学生的回答中，教师能将更加直观地了解学生的知识掌握程度，从而进行有侧重点的教学。
二、为学生创设情境
创设情境对于初中学生来讲有重要的意义，在相应的情境中，学生能对将要学习的知识有更多的思考带入，创设合适的情境能在一定程度上促进学生的主动思考。并且学生在相应的情境中能对新知识的学习更加投入，以最快的速度激发学生对相应问题的思考和对新知识的探索[2]。教师也能在相应的情况下形成新的教学思路，创新教学方法。例如，在学习人教版数学八年级上册中《全等三角形》一课时，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生播放各种三角形的图片，并让学生领悟这些三角形的不同之处，在总结的过程中，学生发现三角形的不同之处时，教师将全等三角形的定义进行讲解，让学生在比较中理解全等三角形与其他三角形的不同之处。通过这样的情境创设，学生学习兴趣被充分激发，且在相应的学习中加深对新知识点的印象，教师也能达到高效教学的目标。
三、鼓励学生进行小组探究
在数学学习中，经常会遇到一些思维陷阱，而大部分基础较差的学生极其容易受到思维陷阱的干扰，由此进入错误的思考路径，最终得到错误的答案。而针对这个问题，教师可以让学生在学习时多进行小组探究，在小组探究中，学生的思维更加开阔，不会局限于自己的死循环当中[3]。因此，为更好的展开高效学习，教师可以在课堂教学中让学生以小组探究的方式探讨课前提出的问题。例如，在学习人教版八年级上册数学中《多边形及其外角和》一课时，教师可以先为学生播放本课学习内容中所涉及的图形，并为学生提出问题，如“什么是三角形的外角和？”“外角有什么性质？”并为学生分组，以3到6人为一个小组，让学生对其进行讨论。而在探讨的过程中，学生的学习兴趣被高度激发，并且能带动平时对数学知识不敢兴趣的学生参与到讨论中，增加学生的课堂互动性。在热烈的讨论中，整个课堂的氛围更佳，更加有利于学生更好的学习。而在相应的讨论中能让学生对问题有了更多的思考角度，在一定程度上开阔学生的视野，提升学生的综合学习能力。
结束语
总而言之，在初中数学教学中的有效应用问题诱导法，能在很大程度上激发学生的思考能力，使其对所学的内容有更多的思考，并且在进行相应的思考后，建立属于自己的思考方向。教师应对学生进行更加精准且有目的性的引导，使其能在数学学习中找到方向，提高学生的学习效率。另外，在学生进行探究学习时，也增加了课堂互动，为和谐构建师生关系和同学关系提供了良好的基础。
参考文献：
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，524：239.
[2]尹桂红.初中数学采用快乐教学法的研究[J].才智，2019，22：90.
[3]潘永宏.初中数学课堂教学方法探讨[J].科技展望，2019， 2636：185.
关键词：初中数学;问题诱导法;教学策略
引言
数学是一门对思维锻炼较强的学科，对一个人的思维能力的形成有着十分重要的作用。初中数学一方面要求学生对理论知识有扎实的掌握，另一方面，在提升学生的知识应用技巧上有更多的要求。在不断推行新课改的背景下，提高学生学习的自主性尤为重要。而在初中数学教学中，培养学生的学习自主性需要教师的合理引导。下面，笔者就初中数学教学中问题诱导法的应用策略进行简略探究。
一、有针对性地导入问题
教师首先要对问题诱导法有一定的重视，了解问题诱导法对学生产生的作用。提出的问题本身应该是学生具备一定的回答能力，要基于学生的学习内容为主，并在此基础上进行一定的设计，让学生在对其问题进行相应的思考时，能顺带利用所学的知识[1]。并且其问题的设计要注意其抽象化的程度，掌握其中的难度，让学生在回答时能有一定的具象化思考，从而形成一定的答案。教师的问题导入要有一定的针对性，即教师想要通过這个问题本身了解学生在哪方面的知识掌握情况，而不是盲目地提出问题，浪费课堂时间，且没有实际的价值和意义。例如，在学习人教版初中数学八年级上册中《与三角形有关的线段》一课时，在课堂之初的问题导入环节中，教师可以提出以下问题，促进学生的思考：“我们小时候是怎样给三角形定义的？”“是否任意长度的三条线段都能首尾顺次连接？”这两个问题是对学生相关的知识基础及其思考能力的检验。而从学生的回答中，教师能将更加直观地了解学生的知识掌握程度，从而进行有侧重点的教学。
二、为学生创设情境
创设情境对于初中学生来讲有重要的意义，在相应的情境中，学生能对将要学习的知识有更多的思考带入，创设合适的情境能在一定程度上促进学生的主动思考。并且学生在相应的情境中能对新知识的学习更加投入，以最快的速度激发学生对相应问题的思考和对新知识的探索[2]。教师也能在相应的情况下形成新的教学思路，创新教学方法。例如，在学习人教版数学八年级上册中《全等三角形》一课时，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体技术为学生播放各种三角形的图片，并让学生领悟这些三角形的不同之处，在总结的过程中，学生发现三角形的不同之处时，教师将全等三角形的定义进行讲解，让学生在比较中理解全等三角形与其他三角形的不同之处。通过这样的情境创设，学生学习兴趣被充分激发，且在相应的学习中加深对新知识点的印象，教师也能达到高效教学的目标。
三、鼓励学生进行小组探究
在数学学习中，经常会遇到一些思维陷阱，而大部分基础较差的学生极其容易受到思维陷阱的干扰，由此进入错误的思考路径，最终得到错误的答案。而针对这个问题，教师可以让学生在学习时多进行小组探究，在小组探究中，学生的思维更加开阔，不会局限于自己的死循环当中[3]。因此，为更好的展开高效学习，教师可以在课堂教学中让学生以小组探究的方式探讨课前提出的问题。例如，在学习人教版八年级上册数学中《多边形及其外角和》一课时，教师可以先为学生播放本课学习内容中所涉及的图形，并为学生提出问题，如“什么是三角形的外角和？”“外角有什么性质？”并为学生分组，以3到6人为一个小组，让学生对其进行讨论。而在探讨的过程中，学生的学习兴趣被高度激发，并且能带动平时对数学知识不敢兴趣的学生参与到讨论中，增加学生的课堂互动性。在热烈的讨论中，整个课堂的氛围更佳，更加有利于学生更好的学习。而在相应的讨论中能让学生对问题有了更多的思考角度，在一定程度上开阔学生的视野，提升学生的综合学习能力。
结束语
总而言之，在初中数学教学中的有效应用问题诱导法，能在很大程度上激发学生的思考能力，使其对所学的内容有更多的思考，并且在进行相应的思考后，建立属于自己的思考方向。教师应对学生进行更加精准且有目的性的引导，使其能在数学学习中找到方向，提高学生的学习效率。另外，在学生进行探究学习时，也增加了课堂互动，为和谐构建师生关系和同学关系提供了良好的基础。
参考文献：
[1]祁胜林.初中数学课堂教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2019，524：239.
[2]尹桂红.初中数学采用快乐教学法的研究[J].才智，2019，22：90.
[3]潘永宏.初中数学课堂教学方法探讨[J].科技展望，2019， 2636：185.