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摘要：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。因此家庭教育对于孩子的成长是非常重要的。儿童早期潜力的开发是一个稍纵即逝的时间段，在这一阶段，儿童的行为习惯，道德品质，性格等方面都是处在一个很重要的塑造期和形成期。亲子游戏是家庭教育的一个很重要的部分，它既是家庭环境的一种良好润滑剂，也是幼儿健康发展的一种重要教育资源。在此次文章中主要讨论亲子游戏对幼儿发展的影响，亲子游戏中存在的误区以及父母如何有效的进行亲子游戏给出一些合理性的建议。
关键词：亲子游戏;儿童;家庭教育
一、本课题的研究意义以及国内研究现状
亲子游戏是儿童游戏的主要形式之一，在发展中占有重要地位。亲子游戏不仅有利于儿童之间的情感交流，而且有利于建立亲密关系和儿童的健康成长。因此这个研究是很有意义的。
幼儿家庭亲子游戏的国内现状如下：大多数家长认为亲子游戏是非常重要的。在幼儿家庭亲子游戏现状的研究中，大多数家长针对幼儿游戏与学习的关系中认为，认为应该将两者结合起来。但父母在闲暇时间没有主动陪伴孩子游戏的意识，当孩子要求家长进行游戏时，大多数父母总是以自己的事情为首要解决的事情，等自己的事情忙完了才去和孩子一起游戏。至于孩子们的游戏方式，一些家长有意组织孩子游戏，游戏地点的选择更加灵活，游戏时间相对较适中，游戏时间很符合幼儿的游戏时间。游戏的种类更为多样。智力游戏最常见，音乐游戏最不常见。在游戏的过程中，很多父母往往是被动地去参加幼儿游戏。一些父母能够尊重幼儿的选择并向他们提供建议，但是一部分父母没有足够的意识，不能充分发挥他们的指导作用。
二，3～6岁儿童心理特征
本次研究的主要对象是3-6岁的幼儿，而幼儿心理研究的成果表明，儿童发展到3岁，具有以下的心理特征：
1.强烈的好奇心理
这一阶段的儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，并且具有尝试独立做事情的愿望。比如这一时期他们会问：太阳为什么从东边升起西边落下、苹果为什么是圆的等简单新奇而又有深刻道理的问题。
2.突出的群聚心理
这一阶段的儿童渴望融入到各种人群中，与他人进行友好的交往。特别是同伴交往。他们很乐意和小朋友在一起，一起玩游戏。
3.无意识的模仿心理
这一阶段的儿童的模仿性活动十分突出，他们主要模仿家长和身边的人的动作或活动。比如，他们会模仿父母打电话的样子;用父母的口吻说话等行为。班杜拉的观察学习理论中也表明儿童是通过模仿来进行学习的，
4.严重的情绪支配心理
在这一阶段，儿童的行为主要受情绪支配，因为他们在这一阶段还不能用理智支配行动。除此之外，这一阶段的儿童他们有强烈的依恋情感。
三、亲子游戏对儿童发展的影响
由于社会经济发展和社会压力的增加，使得成年人主要把时间和精力花在了自己的身上。忙于工作的父母就会把孩子交给他们的祖父母或者送他去托儿所，孩子没办法在父母身边成长。如果儿童长时间生活在一个他们不了解情况和他们认为不安全的环境中，这会使他们变得冷漠，形成特立独行的性格。甚至可能导致父母与子女之间形成紧张的关系，并对他们的健康成长产生不利的影响。在上述所描述的情况下，亲子游戏对于调节缓和孩子和父母的关系显得非常重要。
在亲子游戏中，父母和孩子可以加强沟通和形成亲密的家庭关系，亲子游戏也有助于缩短孩子和父母之间的距离，使孩子不感到与父母关系疏远，使孩子对周围环境放松警惕。孩子可以感受到父母的关爱、情感、品质等等。3-6岁的幼儿有着对父母行为的模仿的心理，因此在游戏中父母说的话以及行为对于儿童的发展有着关键的作用，对促进其健康人格发展具有重要意义。
亲子游戏也会促进孩子树立正确的人生观和价值观，教育孩子形成良好的行为习惯。游戏还可以可以培养孩子的智商和情商。3-6岁阶段的儿童对世界充满了好奇心，这可以推动其发现世界，创造世界，通过不同更多的方法去了解他们周围的事物。并且此阶段的孩子具备了“自我意识”，渴望得到父母的关注以及对他的认可。而通过游戏可以满足孩子有关这方面的要求。
四、亲子游戏的误区及建议
虽然现在大多数的家长都能认识到亲子游戏对孩子的重要性，但在亲子游戏中还是会产生一些误区。第一点：父母对孩子的干扰;对孩子来说，生活中的一切都可以成为游戏资源，但家长不能理解孩子的这些行为，急于干预。家长过多的干预会伤害孩子对游戏的热情。第二点：父母以他们自己的价值取向来衡量游戏的作用。父母不能以自己所认为的价值标准来限制游戏的内容，强迫幼儿做一些不喜欢的游戏。比如：家长一般倾向于选择开发智力有关的游戏，而不管孩子是否感兴趣。第三点：不遵循幼儿的认知发展开展游戏。不同年龄阶段的孩子的认知水平、心理特点以及兴趣倾向都不同，所以我们要根据孩子的发展规律来展开亲子游戏等。
基于以上家长在亲子游戏中存在的误区，我提出以下几点建议：
我们要试图站在孩子的角度来看待这个世界，在游戏的进行中，对其展开合理的指导，不要过度干涉。当孩子做出某些对安全没有威胁的事情时，不要过于急躁，应该去问他问什么这样做，以及进行正确的引导。
作为父母，不能认为游戏就是浪费时间以及选择自己认为对孩子发展好的游戏作为游戏内容。作为父母，我们要善于观察幼儿的兴趣取向，从孩子的兴趣出发去选择一些游戏，会更有效的达到亲子游戏的作用。
不同年龄阶段幼儿喜欢的游戏内容是不一样的，我们应该根据儿童生理和心理的发展来展开亲子游戏。对于年龄小的孩子，不能急于求成而选择一些很难的益智游戏作为游戏内容，应该选择一些年龄小的孩子感兴趣的一些游戏来展开亲子游戏。
五、总结
本文结合了3-6岁幼儿的心理特征和在幼儿生活中有着重要地位的亲子游戏对儿童影响两个方面，进而提出父母在亲子游戏中存在的一些误区以及如何有效进行亲子游戏等问题。通过本文的分析，希望可以让父母们对3-6岁幼儿心理有一定的基本了解并且在儿童的成长过程中重视亲子游戏，以及知道如何更好的开展亲子游戏的建议。
參考文献
[1]林芷立.0 ～ 3岁幼儿不同类型亲子游戏的实施与指导[J].早期教育（科学版），2014年01期.
[2]赵裕方.图书馆开展亲子阅读活动的意义和措施[J].河南图书馆学报刊，2018年04期.
[3]李佳洋.家庭游戏：促进婴幼儿家庭性教育的有效展开[J].江苏教育，2017年96期.
[4]徐铭燕.家庭亲子游戏的开发与实际应用[J].好家长，2018年12期.
关键词：亲子游戏;儿童;家庭教育
一、本课题的研究意义以及国内研究现状
亲子游戏是儿童游戏的主要形式之一，在发展中占有重要地位。亲子游戏不仅有利于儿童之间的情感交流，而且有利于建立亲密关系和儿童的健康成长。因此这个研究是很有意义的。
幼儿家庭亲子游戏的国内现状如下：大多数家长认为亲子游戏是非常重要的。在幼儿家庭亲子游戏现状的研究中，大多数家长针对幼儿游戏与学习的关系中认为，认为应该将两者结合起来。但父母在闲暇时间没有主动陪伴孩子游戏的意识，当孩子要求家长进行游戏时，大多数父母总是以自己的事情为首要解决的事情，等自己的事情忙完了才去和孩子一起游戏。至于孩子们的游戏方式，一些家长有意组织孩子游戏，游戏地点的选择更加灵活，游戏时间相对较适中，游戏时间很符合幼儿的游戏时间。游戏的种类更为多样。智力游戏最常见，音乐游戏最不常见。在游戏的过程中，很多父母往往是被动地去参加幼儿游戏。一些父母能够尊重幼儿的选择并向他们提供建议，但是一部分父母没有足够的意识，不能充分发挥他们的指导作用。
二，3～6岁儿童心理特征
本次研究的主要对象是3-6岁的幼儿，而幼儿心理研究的成果表明，儿童发展到3岁，具有以下的心理特征：
1.强烈的好奇心理
这一阶段的儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，并且具有尝试独立做事情的愿望。比如这一时期他们会问：太阳为什么从东边升起西边落下、苹果为什么是圆的等简单新奇而又有深刻道理的问题。
2.突出的群聚心理
这一阶段的儿童渴望融入到各种人群中，与他人进行友好的交往。特别是同伴交往。他们很乐意和小朋友在一起，一起玩游戏。
3.无意识的模仿心理
这一阶段的儿童的模仿性活动十分突出，他们主要模仿家长和身边的人的动作或活动。比如，他们会模仿父母打电话的样子;用父母的口吻说话等行为。班杜拉的观察学习理论中也表明儿童是通过模仿来进行学习的，
4.严重的情绪支配心理
在这一阶段，儿童的行为主要受情绪支配，因为他们在这一阶段还不能用理智支配行动。除此之外，这一阶段的儿童他们有强烈的依恋情感。
三、亲子游戏对儿童发展的影响
由于社会经济发展和社会压力的增加，使得成年人主要把时间和精力花在了自己的身上。忙于工作的父母就会把孩子交给他们的祖父母或者送他去托儿所，孩子没办法在父母身边成长。如果儿童长时间生活在一个他们不了解情况和他们认为不安全的环境中，这会使他们变得冷漠，形成特立独行的性格。甚至可能导致父母与子女之间形成紧张的关系，并对他们的健康成长产生不利的影响。在上述所描述的情况下，亲子游戏对于调节缓和孩子和父母的关系显得非常重要。
在亲子游戏中，父母和孩子可以加强沟通和形成亲密的家庭关系，亲子游戏也有助于缩短孩子和父母之间的距离，使孩子不感到与父母关系疏远，使孩子对周围环境放松警惕。孩子可以感受到父母的关爱、情感、品质等等。3-6岁的幼儿有着对父母行为的模仿的心理，因此在游戏中父母说的话以及行为对于儿童的发展有着关键的作用，对促进其健康人格发展具有重要意义。
亲子游戏也会促进孩子树立正确的人生观和价值观，教育孩子形成良好的行为习惯。游戏还可以可以培养孩子的智商和情商。3-6岁阶段的儿童对世界充满了好奇心，这可以推动其发现世界，创造世界，通过不同更多的方法去了解他们周围的事物。并且此阶段的孩子具备了“自我意识”，渴望得到父母的关注以及对他的认可。而通过游戏可以满足孩子有关这方面的要求。
四、亲子游戏的误区及建议
虽然现在大多数的家长都能认识到亲子游戏对孩子的重要性，但在亲子游戏中还是会产生一些误区。第一点：父母对孩子的干扰;对孩子来说，生活中的一切都可以成为游戏资源，但家长不能理解孩子的这些行为，急于干预。家长过多的干预会伤害孩子对游戏的热情。第二点：父母以他们自己的价值取向来衡量游戏的作用。父母不能以自己所认为的价值标准来限制游戏的内容，强迫幼儿做一些不喜欢的游戏。比如：家长一般倾向于选择开发智力有关的游戏，而不管孩子是否感兴趣。第三点：不遵循幼儿的认知发展开展游戏。不同年龄阶段的孩子的认知水平、心理特点以及兴趣倾向都不同，所以我们要根据孩子的发展规律来展开亲子游戏等。
基于以上家长在亲子游戏中存在的误区，我提出以下几点建议：
我们要试图站在孩子的角度来看待这个世界，在游戏的进行中，对其展开合理的指导，不要过度干涉。当孩子做出某些对安全没有威胁的事情时，不要过于急躁，应该去问他问什么这样做，以及进行正确的引导。
作为父母，不能认为游戏就是浪费时间以及选择自己认为对孩子发展好的游戏作为游戏内容。作为父母，我们要善于观察幼儿的兴趣取向，从孩子的兴趣出发去选择一些游戏，会更有效的达到亲子游戏的作用。
不同年龄阶段幼儿喜欢的游戏内容是不一样的，我们应该根据儿童生理和心理的发展来展开亲子游戏。对于年龄小的孩子，不能急于求成而选择一些很难的益智游戏作为游戏内容，应该选择一些年龄小的孩子感兴趣的一些游戏来展开亲子游戏。
五、总结
本文结合了3-6岁幼儿的心理特征和在幼儿生活中有着重要地位的亲子游戏对儿童影响两个方面，进而提出父母在亲子游戏中存在的一些误区以及如何有效进行亲子游戏等问题。通过本文的分析，希望可以让父母们对3-6岁幼儿心理有一定的基本了解并且在儿童的成长过程中重视亲子游戏，以及知道如何更好的开展亲子游戏的建议。
參考文献
[1]林芷立.0 ～ 3岁幼儿不同类型亲子游戏的实施与指导[J].早期教育（科学版），2014年01期.
[2]赵裕方.图书馆开展亲子阅读活动的意义和措施[J].河南图书馆学报刊，2018年04期.
[3]李佳洋.家庭游戏：促进婴幼儿家庭性教育的有效展开[J].江苏教育，2017年96期.
[4]徐铭燕.家庭亲子游戏的开发与实际应用[J].好家长，2018年12期.