2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称双减政策)。为解读双减政策对学校体育和青少年健康发展的深层次影响以及学校体育的应对之策,本刊组织国内6名专家对‘双减’政策与学校体育发展进行专题研讨。北京体育大学任海认为,学校体育面临的核心问题是如何让学生变被动参与为主动投入,不严肃的玩承载着极为严肃的教育使命,其为孩子们的健康成长提供不可或缺的身体和精神养料。玩是义务教育阶段学校体育的灵魂。因此,应利用双减政策的契机,让学生在体育锻炼中享受乐趣,通过玩将被动体育变为主动体育。北京师范大学毛振明认为,须从新时代中国发展的高度审视中国教育的现实问题以及双减的深刻意涵。双减既是需要把握的机又是必须警惕的危。应通过双减助力补齐学生体质健康短板,建设体教融合相关特色学校,实现体育课程教会、勤练、常赛,促进学生体育学业评价和升学体育考试的科学化,使体育与劳动、国防、安全、科技、艺术教育相结合。上海体育学院唐炎认为,学校体育欲从双减政策产生的潜在时间中获取属于自己的实际时间,高等体育院系、学校体育研究院所和各级体育教研机构应紧密合作,按项目构建从基本动作技能到专项运动技能的一体化运动技能等级标准。中小学应在体育课程安排上打破按现有行政编班开展体育教学的方式,按项目兴趣编班上体育课,招聘项目特长优势明显的毕业生为体育教师,参照教会、勤练、常赛的学校体育工作新要求,重新规划校园体育活动的开展方式。华东师范大学汪晓赞认为,双减政策下学校体育应做到三个坚守:坚守学校体育的主阵地,让运动场更有温度;坚守青少年体质健康下降的底线,让全民共享学校体育的红利;坚守以体育人的功能与价值,让学生享受体育带来的乐趣。同时,应做到三个突破:突破固有教育思维,从传统体育向新时代体育转变;突破固有教学模式,从孤军奋战向家校社联动转变;突破固有评价体系,从单一评价向综合评价转变。浙江师范大学邵伟德认为,应基于双减政策为改革课外体育活动提供的契机,形成一主体、二主线、三保障的课外体育活动质量提升路径,即:以运动俱乐部为主体,以运动竞赛分层管理为主线,以政策规范学校支持校内外合作为保障,协同提升课外体育活动质量。上海市新中高级中学徐阿根认为,双减政策背景下学校体育应在体育教学理念与方法、体育课程设置与内容、学校体育活动与竞赛等方面优化实践策略,为构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长奠定基础。