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摘要：学生就像花朵，身为教师，必须从心里去呵护这些花。要为学生创设和谐轻松愉快的学习环境；要用爱心呵护学生的自信心；课堂巧用评价语言，呵护学生自尊，激发学习兴趣。教育是一种力量，一种精神，一种心态！培养学生一种积极的心态，一种奋发向上的精神，是他以后幸福生活、学习、工作的深厚的动力。我们要用诚心赢得学生的信任；要用爱心去唤醒学生的心灵；用耐心期待学生的进步；…… 用心浇灌，每一朵花都有盛开的理由。
关键词：创设环境；学生自信；学习兴趣
一、创设和谐轻松愉快的学习环境
在教学中，要教给学生一定的知识技能以及社会要求的道德品质，一般是通过班级集体来管理和教育学生的，因此，我需要具有绝对的权威和控制力，才能有效地影响学生、管理学生、教育学生。另一方面，我又要了解每个学生的心理特点，做学生的知心朋友，得表现出平等、民主、坦诚的态度，才能真正达到教育的效果。这样，我既不能独断专行，滥用权力，也不能放弃原则，迁就学生。这两者要做到恰到好处，也真是不容易。不过，我在努力尝试着，尊重学生，平等相待，创设和谐轻松愉快的学习环境。
在课程改革环境下，师生平等，在对话的课堂中，每个学生都可以通过思考，发表自己的见解主张。老师不追求答案的唯一性、标准性。改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流。学生在这样一个，人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。
镜头一：
在学习《草船借箭》时，关于曹操的人物性格特征，我按照以往的惯例，不假思索的说：“曹操这个人多疑、奸诈、狡猾……”我想以此，来反衬诸葛亮的神机妙算和卓越的军事才能。我话未说完，就发现号称“小博士”的小手举起来，“老师，我觉得你对曹操的概括有偏见，曹操是一个军事家，知人善用，非常聪明。《三国演义》的作者罗贯中与曹操不一派，他把曹操丑化了。”┅┅
学生的话，令我震颤，令我欣慰。
镜头二：
《我的伯父鲁迅先生》一课……
师：谈碰壁一事，你认为表现鲁迅先生什么？
生：我认为表现鲁迅先生对旧社会的憎恨。
生：我认为表现鲁迅先生勇于抨击旧社会。
生：我认为表现鲁迅先生不怕反动派迫害的乐观主义精神。
……
从实录可以看出，良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。这样做不仅培养了学生的思维，而且，培养了学生的主动探究精神。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得好、学得轻松。
二、用爱心呵护自信
那年，我们班转来了一名泗涧来的女生，上课时坐得端端正正，但目光中缺少一些灵气。嘴抿得紧紧的，表情毫无变化。看起来有点木讷迟钝。老师根本无从知晓她到底学会学懂了没有。课间活动，她从不主动跟别人说话。刚开始，我认为她是换了新环境，不适应，等过一段时间，她跟大家熟了，就会好的。但是，我观察几周后，感觉她上下课一样。安静的让人感觉不到她在班级里的存在，整天悄无声息。
后来，我从同学的嘴中得知，她的父母离异，母亲又嫁他人。她跟着外婆过，她没有同龄人幸福的家庭生活，她从心理上有一种本能的自卑感。我作为老师也从心理上赋予她深深的同情，为她不幸的家庭生活感到悲伤。
一次上课，我故意提问她。她被动地站了起来，睁大了惊恐的眼睛，胆怯地望着我，不知所措，然后，就是低垂着眼帘，沉默不语。我没有办法，就让她坐下。
我知道，对待这类学生，批评只能使她更自卑。只有加倍付出爱心和关怀，与她沟通，多多激励她，才能引发她的自信心。
后来，在一次学校组织的“感恩励志”作文竞赛中，她得了二等奖。我在周会课上，及时点名表扬她。我看见她脸上泛出一阵红晕，嘴角露出了一丝笑意。
之后，我发现她把这一次的表扬写在了日记里。这说明她很看重老师的赞扬。于是，我利用评语与她交流。我在她的日记上又写一段鼓励的语言：“你很文静，老师喜欢你。你的作文表现出你有一定的语言组织能力和思维能力，你是聪明的。”后来，我发现她写日记，书写更认真了。如果哪次写得好，我就在班里朗读。我发现她比以前开朗活泼多了。课堂上，敢举手发言了。课下，也能和其它同学在一起交流了。我心里感到一阵阵欣慰：我终于帮她树立起了自信心。这也许对她一生来说，是一个人生的转折点。
作为一个班级体来说，学生各自的家庭背景、学习态度、聪明程度、性格特点，都存在很大的差异。教育教学中，我注意发现学生的优点，并把他的优势反馈给他，让他们清楚的知道自己都有哪些闪光的地方，从而增强自信。
“自信是成功的第一秘诀”这是美国思想家爱默生说的。因此，作为教育者应注意赏识学生，看到学生积极的、鲜活的一面，帮学生树立自信心。
三、巧用评价语言，呵护自尊，激发学习兴趣
语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。苏霍姆林斯基曾说过：“教师是人类灵魂的工程师，这个神圣的称呼决定了她的每一句话都将在孩子成长的道路上留下深深的脚印……”可见，教师的评价语言是否得当对孩子的成长有多么重要。所以，巧用课堂评价语，尊重学生，呵护学生也就成了教育教学中，不容忽视的一个内容。
记得那天，教学《一夜的工作》课时，我指名学生朗读课文，一名学生读课文磕磕巴巴的，还不时丢字、添字。我按照教学预设，让其他学生做出评价。学生的评价，多是批评。我再看那位同学的神态，两腮通红，脸耷拉着，一幅很尴尬的窘相，眼泪快出来了。我想：这会让他读书的积极性受到伤害，这次朗读如果成为他的一个阴影，这个阴影一旦笼罩了他的读书积极性，以后就更怕朗读了。“救场如救火”我立马得来个紧急“救场”。于是，我用温和的语气说：“xx同学，你读书和以前比，进步多了，但是若读书再流畅点，别丢字就好了”。“还有，读书的时候，要根据词意及时加上表情就更能表情达意了。不信，你试一试”……然后，指导点拔这一部分的朗读后，让全班同学自己领悟，然后再指名读。又点了这个同学的“将”，果然进步多了。这种充满呵护和尊重的语言犹如兴奋剂，及时把他从“读得不好”这一情节中解救出来。不仅激发了学生积极思考、实践的兴趣，还让学生在思考和实践中体验到了学习的快乐。
因此，课堂评价语，应以表扬为主，肯定正确的方面，指出不足的部分，教给学生学习方法，保护学生回 答问题的积极性。发挥出课堂评价语言的真正作用，为我们的教育教学营造出一方和谐与融洽的真情空间！
教育是一种力量，一种精神，一种心态！培养学生一种积极的心态，一种奋发向上的精神，是他以后幸福生活、学习、工作的深厚的动力。因此，我们用爱心去唤醒学生的心灵；用诚心赢得学生的信任；用耐心期待学生的进步；…… 用心浇灌 ， 每一朵花都有盛开的理由。
关键词：创设环境；学生自信；学习兴趣
一、创设和谐轻松愉快的学习环境
在教学中，要教给学生一定的知识技能以及社会要求的道德品质，一般是通过班级集体来管理和教育学生的，因此，我需要具有绝对的权威和控制力，才能有效地影响学生、管理学生、教育学生。另一方面，我又要了解每个学生的心理特点，做学生的知心朋友，得表现出平等、民主、坦诚的态度，才能真正达到教育的效果。这样，我既不能独断专行，滥用权力，也不能放弃原则，迁就学生。这两者要做到恰到好处，也真是不容易。不过，我在努力尝试着，尊重学生，平等相待，创设和谐轻松愉快的学习环境。
在课程改革环境下，师生平等，在对话的课堂中，每个学生都可以通过思考，发表自己的见解主张。老师不追求答案的唯一性、标准性。改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流。学生在这样一个，人格得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。
镜头一：
在学习《草船借箭》时，关于曹操的人物性格特征，我按照以往的惯例，不假思索的说：“曹操这个人多疑、奸诈、狡猾……”我想以此，来反衬诸葛亮的神机妙算和卓越的军事才能。我话未说完，就发现号称“小博士”的小手举起来，“老师，我觉得你对曹操的概括有偏见，曹操是一个军事家，知人善用，非常聪明。《三国演义》的作者罗贯中与曹操不一派，他把曹操丑化了。”┅┅
学生的话，令我震颤，令我欣慰。
镜头二：
《我的伯父鲁迅先生》一课……
师：谈碰壁一事，你认为表现鲁迅先生什么？
生：我认为表现鲁迅先生对旧社会的憎恨。
生：我认为表现鲁迅先生勇于抨击旧社会。
生：我认为表现鲁迅先生不怕反动派迫害的乐观主义精神。
……
从实录可以看出，良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。这样做不仅培养了学生的思维，而且，培养了学生的主动探究精神。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得好、学得轻松。
二、用爱心呵护自信
那年，我们班转来了一名泗涧来的女生，上课时坐得端端正正，但目光中缺少一些灵气。嘴抿得紧紧的，表情毫无变化。看起来有点木讷迟钝。老师根本无从知晓她到底学会学懂了没有。课间活动，她从不主动跟别人说话。刚开始，我认为她是换了新环境，不适应，等过一段时间，她跟大家熟了，就会好的。但是，我观察几周后，感觉她上下课一样。安静的让人感觉不到她在班级里的存在，整天悄无声息。
后来，我从同学的嘴中得知，她的父母离异，母亲又嫁他人。她跟着外婆过，她没有同龄人幸福的家庭生活，她从心理上有一种本能的自卑感。我作为老师也从心理上赋予她深深的同情，为她不幸的家庭生活感到悲伤。
一次上课，我故意提问她。她被动地站了起来，睁大了惊恐的眼睛，胆怯地望着我，不知所措，然后，就是低垂着眼帘，沉默不语。我没有办法，就让她坐下。
我知道，对待这类学生，批评只能使她更自卑。只有加倍付出爱心和关怀，与她沟通，多多激励她，才能引发她的自信心。
后来，在一次学校组织的“感恩励志”作文竞赛中，她得了二等奖。我在周会课上，及时点名表扬她。我看见她脸上泛出一阵红晕，嘴角露出了一丝笑意。
之后，我发现她把这一次的表扬写在了日记里。这说明她很看重老师的赞扬。于是，我利用评语与她交流。我在她的日记上又写一段鼓励的语言：“你很文静，老师喜欢你。你的作文表现出你有一定的语言组织能力和思维能力，你是聪明的。”后来，我发现她写日记，书写更认真了。如果哪次写得好，我就在班里朗读。我发现她比以前开朗活泼多了。课堂上，敢举手发言了。课下，也能和其它同学在一起交流了。我心里感到一阵阵欣慰：我终于帮她树立起了自信心。这也许对她一生来说，是一个人生的转折点。
作为一个班级体来说，学生各自的家庭背景、学习态度、聪明程度、性格特点，都存在很大的差异。教育教学中，我注意发现学生的优点，并把他的优势反馈给他，让他们清楚的知道自己都有哪些闪光的地方，从而增强自信。
“自信是成功的第一秘诀”这是美国思想家爱默生说的。因此，作为教育者应注意赏识学生，看到学生积极的、鲜活的一面，帮学生树立自信心。
三、巧用评价语言，呵护自尊，激发学习兴趣
语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。苏霍姆林斯基曾说过：“教师是人类灵魂的工程师，这个神圣的称呼决定了她的每一句话都将在孩子成长的道路上留下深深的脚印……”可见，教师的评价语言是否得当对孩子的成长有多么重要。所以，巧用课堂评价语，尊重学生，呵护学生也就成了教育教学中，不容忽视的一个内容。
记得那天，教学《一夜的工作》课时，我指名学生朗读课文，一名学生读课文磕磕巴巴的，还不时丢字、添字。我按照教学预设，让其他学生做出评价。学生的评价，多是批评。我再看那位同学的神态，两腮通红，脸耷拉着，一幅很尴尬的窘相，眼泪快出来了。我想：这会让他读书的积极性受到伤害，这次朗读如果成为他的一个阴影，这个阴影一旦笼罩了他的读书积极性，以后就更怕朗读了。“救场如救火”我立马得来个紧急“救场”。于是，我用温和的语气说：“xx同学，你读书和以前比，进步多了，但是若读书再流畅点，别丢字就好了”。“还有，读书的时候，要根据词意及时加上表情就更能表情达意了。不信，你试一试”……然后，指导点拔这一部分的朗读后，让全班同学自己领悟，然后再指名读。又点了这个同学的“将”，果然进步多了。这种充满呵护和尊重的语言犹如兴奋剂，及时把他从“读得不好”这一情节中解救出来。不仅激发了学生积极思考、实践的兴趣，还让学生在思考和实践中体验到了学习的快乐。
因此，课堂评价语，应以表扬为主，肯定正确的方面，指出不足的部分，教给学生学习方法，保护学生回 答问题的积极性。发挥出课堂评价语言的真正作用，为我们的教育教学营造出一方和谐与融洽的真情空间！
教育是一种力量，一种精神，一种心态！培养学生一种积极的心态，一种奋发向上的精神，是他以后幸福生活、学习、工作的深厚的动力。因此，我们用爱心去唤醒学生的心灵；用诚心赢得学生的信任；用耐心期待学生的进步；…… 用心浇灌 ， 每一朵花都有盛开的理由。