学生的创新意识与能力不是与生俱来的，需要依靠后天的引导与培养。小学生作文创新能力的培养既是时代发展的需要，也是小学作文教学的重要目标。然而，在作文教学中，教师往往限于传统的教学模式，一味要求学生“仿照范文写作”“围绕考试写作”，由此导致学生的作文千篇一律，没有个性，言之无物，遑论让学生对作文产生兴趣了。为了改变这一现状，教师在对学生进行作文指导时必须探索出一条“开放式创新作文”的新思路，从学生实际生活出发，为学生创造一个自由、轻松、快乐的作文环境，消除其写作畏惧心理，让他们尽情放飞自己的创作激情。
　　一、培养生活观察能力，积累丰富素材
　　要想让学生学会创新作文的写作，首先就要解决学生“没啥可写”的问题，这就要求学生在平时的学习和生活中要懂得积累写作素材。生活是写作的源泉，教师应该引导学生学会对生活中的人、事、物进行仔细观察，无论去哪个地方，都要留心身边的事物和新闻，并及时地记录下来，形成自己的素材库，在写作时就能随写随用，让自己的作文更加丰富多彩。
　　例如，在作文课上，教师让学生以“秋天的              ”为题写一篇作文。在作文布置的前几天，教师带领学生们去了公园、田野等地方，让学生观察秋天的景物，比如，它们的形状、颜色等，更要抓住最能体现秋天特点的事物认真观察，并记录下来。这样一来，在布置作文时，教师只需要简单地指导一下，学生就能写出非常生动的文章。再如，作文题目为“我的妈妈”，教师让学生在写作前先在家中观察自己的妈妈，如有个学生在观察后描写妈妈努力工作的样子，还有一个学生描写的是父母吵架时的场景……只有培养了学生良好的生活观察能力，才能积累更多的写作素材，在写作时不仅“有话可写”，还能写出别出心裁的文章。
　　二、掌握创新性命题，锻炼写作思维
　　一篇优秀的作文，除了素材丰富之外，新颖的题目也不可或缺，好的题目就是一篇文章的点睛之笔，能够吸引读者继续往下阅读。因此，教师在作文指导时，也要注意对学生进行创新性题目的教学，锻炼写作思維，提升学生创新命题的能力。
　　例如，在“看图作文”命题教学时，教师可以先向学生展示一张“关于教师”的图片，随后，让学生根据图片内容自拟题目写作，要求学生能从多样化的角度进行命题思考。学生在接到任务后开始观察图片内容，有的学生在思考后从时间角度拟定了如“快乐的教师节”“一大清早”“9月10号”等题目;也有的学生从地点角度拟定了如“教室外”“讲台上”“窗台边”等题目;还有的学生以故事情节为主线拟定了如“老师，您的节日礼物”“30朵鲜花”“爱心与祝福”等题目。学生们拟定的题目不仅完美反映出了图片的含义，而且在充满创新性的同时，让人感受到了满满的情意。
　　三、拓展“玩中写”，培养写作兴趣
　　兴趣是一个人创作的快乐源泉，也是最重要的动力之一。陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣能激发学生的创作积极性，也是灵感迸发的前提。因此，在进行创新作文教学时，教师应当布置与学生生活相关，能激发学生写作兴趣的作文题，让学生能够在兴趣中丰富写作内容、说真话、抒真情，让文章充满创新与灵性。
　　例如，教师可以设计以下富有儿童情趣的题目：“我比较怕……”“告诉你一个秘密”“我最喜欢……”等，这些充满趣味的题目可以激发学生的创新力，让他们迸发灵感，写出充满童趣的文章。此外，小学生天性活泼、好动、爱玩，教师还可以开展多元化的课外活动，寓教于乐，以此来提高学生的写作兴趣，也能为他们后续的写作积累丰富的素材。如，进行绘画、剪纸、橡皮泥、钓小鱼、野餐等活动，学生们都会玩得非常投入，非常高兴，这时，教师再进行写作教学，就能让写作与“快乐的情绪”融合在一起，从而让学生对作文产生极大的兴趣。冰心曾经说过：“专心地学习，痛快地游玩。”只有将玩乐与学习联系在一起，让学生在“玩中学、玩中写、玩中创”，才能激活学生思维，放飞写作激情，让他们在自由自在的写作世界中创作出更多、更美的文章。
　　总之，对小学生进行创新作文指导，就应当贴近学生生活，将写作的自由交还给学生，让学生在自我观察、思考、想象中尽情挥洒写作的热情，表达真情实感，展现灵动的创新思维，让写作成为他们生活的一部分，成为倾吐内心的重要方式。