【摘 要】
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整本书阅读是学生语文学习不可或缺的有机构成,统编版语文教材对此进行了全面的架构和系统的安排.本文从学生的视角出发,对教材编排的整本书阅读进行阶梯式的阅读设计:导读课,关注学生阅读兴趣;推进课,不断优化教学策略,保持学生的阅读期待;分享课,让学生能多角度交流自己的阅读收获.三个阶梯的阅读活动,使每一个小读者都经历“读起来—读进去—读出来”的完整阅读过程,在“三读”中品味书香,以实现螺旋式推进学生整本书阅读的教学目标.
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整本书阅读是学生语文学习不可或缺的有机构成,统编版语文教材对此进行了全面的架构和系统的安排.本文从学生的视角出发,对教材编排的整本书阅读进行阶梯式的阅读设计:导读课,关注学生阅读兴趣;推进课,不断优化教学策略,保持学生的阅读期待;分享课,让学生能多角度交流自己的阅读收获.三个阶梯的阅读活动,使每一个小读者都经历“读起来—读进去—读出来”的完整阅读过程,在“三读”中品味书香,以实现螺旋式推进学生整本书阅读的教学目标.
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