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摘 要： 目前，职校学生的大部分英语作业依旧停留在知识再现的阶段，严重抑制了学生对英语学科的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展，使学生对英语学习、英语作业失去兴趣。文章就此问题提出了采取多样化的英语作业形式，因材施教，注重作业的知识与能力的综合性，同时让作业紧密联系实际，兼顾趣味性，以提高英语教学的效率。
关键词： 职校英语教学 英语课外作业 有效布置
一、布置英语课外作业的必要性
教学过程基本环节之一的作业布置，是英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，对于学生来说，它既能使学生巩固已学知识，又能培养学生独立解决问题的能力；对于教师来说，它是反馈教学信息的重要途径，是教师用来检查教学效果、指导学生的教学手段之一。
二、职业学校英语课外作业布置的现状
近阶段通过调查，笔者发现职业学校英语课外作业的布置存在以下几个方面的问题：
（一）作业布置缺乏创造性，形式单一乏味。
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延续和补充”，英语作业的布置往往局限在再现式的范畴内，多为书面形式。其实，作业的作用除了巩固知识外还有运用知识。
（二）作业布置具有单向性，不能突现个性。
人们都知道“削足适履”的成语，而现行的职校英语的课外作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误。目前职校英语的课外作业都是课本或者教师提供的，而不是学生自选的。学校普遍都采用了标准化、同步化的作业模式。教育家孔子早就提出“因材施教”的主张。但如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语后进生越来越多，英语尖子生越来越少。
（三）作业布置忽视作业指导，学生完成困难。
课外作业布置的时间仓促，直接导致有布置、没指导现象的形成。根据笔者在听课中的观察，大多数老师总是在下课前3～5分钟的时间内匆匆布置作业，让听课人觉得，布置作业不是教学的需要或学生学习的需要，而是刻意追求教学环节上的完整，形式主义的东西多了一些，对作业的难度、完成作业的时间、作业对于学生学习的有效性考虑得较少。
三、职校英语课外作业的有效布置
（一）布置的作业要形式多样，重视无形的“作业”。
作业不应只是单一枯燥的知识的重现，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生对所学的知识进行灵活的运用，让学生在愉悦的环境中运用知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。学生可以根据自己的水平，完成一些力所能及的作业，而不是千篇一律地应付老师。这样不但有利于每一位学生的学习与发展，更让学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能，提高英语知识的实际操作能力，发展他们的创造性思维能力。
（二）布置的作业应注重知识与能力的综合性。
老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力，全面提高学生的各个方面的能力。笔者在布置作业时，充分利用平时书本中每个单元的小的主题，让学生观察思索，并且进行简单的描述。
（三）布置的作业要具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
心理学家认为，兴趣是最好的老师。因此，在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置有特色的作业。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的知识应用于与别人的沟通中，使学习的交流能力更强、更容易形成。
（四）作业的布置要因人而异，因材施教。
“五根手指伸出来，有长有短”，学生的学习成绩也是各不相同的。因此，教师在教学活动中，应该要从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的作业内容，设计出风格各异的作业，对学生进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。如果强调整齐划一，作业对于不同层次的学生来说就失去了它的意义：基础好的学生感到做简单的作业自己得不到提升，基础差的学生会感到做难点的作业自己无从下手。针对这种情况，要做到“具体问题具体分析”。
（五）布置的作业应紧密联系实际，贴近生活。
“生活即教育”，英语从根本上是与生活密切相关的，既是课堂教学的外延，又应该是生活的外延。把英语作业仅仅封闭在课本内，一切为了英语课本服务，割断学生与社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把英语学习与现实生活联系起来，让作业成为连接英语教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。
总之，作业的布置与设计是教师了解学生的学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节，以及发现教学问题、获得教学反馈的重要手段。它要集中体现新课改中以人为本的核心，充分提高学生的学习兴趣，进而促进学生的发展与进步。英语教师如果掌握英语课外作业布置的有效策略，抓好课内外结合最为紧密的作业环节，将大大提高英语教学效率。
参考文献：
[1]高学栋.重新思考、设计和评价中学英语家庭作业.中小学外语教学，2001（5）.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
关键词： 职校英语教学 英语课外作业 有效布置
一、布置英语课外作业的必要性
教学过程基本环节之一的作业布置，是英语教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，对于学生来说，它既能使学生巩固已学知识，又能培养学生独立解决问题的能力；对于教师来说，它是反馈教学信息的重要途径，是教师用来检查教学效果、指导学生的教学手段之一。
二、职业学校英语课外作业布置的现状
近阶段通过调查，笔者发现职业学校英语课外作业的布置存在以下几个方面的问题：
（一）作业布置缺乏创造性，形式单一乏味。
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延续和补充”，英语作业的布置往往局限在再现式的范畴内，多为书面形式。其实，作业的作用除了巩固知识外还有运用知识。
（二）作业布置具有单向性，不能突现个性。
人们都知道“削足适履”的成语，而现行的职校英语的课外作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误。目前职校英语的课外作业都是课本或者教师提供的，而不是学生自选的。学校普遍都采用了标准化、同步化的作业模式。教育家孔子早就提出“因材施教”的主张。但如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因而产生作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英语后进生越来越多，英语尖子生越来越少。
（三）作业布置忽视作业指导，学生完成困难。
课外作业布置的时间仓促，直接导致有布置、没指导现象的形成。根据笔者在听课中的观察，大多数老师总是在下课前3～5分钟的时间内匆匆布置作业，让听课人觉得，布置作业不是教学的需要或学生学习的需要，而是刻意追求教学环节上的完整，形式主义的东西多了一些，对作业的难度、完成作业的时间、作业对于学生学习的有效性考虑得较少。
三、职校英语课外作业的有效布置
（一）布置的作业要形式多样，重视无形的“作业”。
作业不应只是单一枯燥的知识的重现，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生对所学的知识进行灵活的运用，让学生在愉悦的环境中运用知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。学生可以根据自己的水平，完成一些力所能及的作业，而不是千篇一律地应付老师。这样不但有利于每一位学生的学习与发展，更让学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能，提高英语知识的实际操作能力，发展他们的创造性思维能力。
（二）布置的作业应注重知识与能力的综合性。
老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力，全面提高学生的各个方面的能力。笔者在布置作业时，充分利用平时书本中每个单元的小的主题，让学生观察思索，并且进行简单的描述。
（三）布置的作业要具有趣味性，激发学生的学习兴趣。
心理学家认为，兴趣是最好的老师。因此，在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置有特色的作业。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把收集、积累到的知识应用于与别人的沟通中，使学习的交流能力更强、更容易形成。
（四）作业的布置要因人而异，因材施教。
“五根手指伸出来，有长有短”，学生的学习成绩也是各不相同的。因此，教师在教学活动中，应该要从学生实际出发，根据不同学生的具体情况，采取不同的作业内容，设计出风格各异的作业，对学生进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。如果强调整齐划一，作业对于不同层次的学生来说就失去了它的意义：基础好的学生感到做简单的作业自己得不到提升，基础差的学生会感到做难点的作业自己无从下手。针对这种情况，要做到“具体问题具体分析”。
（五）布置的作业应紧密联系实际，贴近生活。
“生活即教育”，英语从根本上是与生活密切相关的，既是课堂教学的外延，又应该是生活的外延。把英语作业仅仅封闭在课本内，一切为了英语课本服务，割断学生与社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把英语学习与现实生活联系起来，让作业成为连接英语教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。
总之，作业的布置与设计是教师了解学生的学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节，以及发现教学问题、获得教学反馈的重要手段。它要集中体现新课改中以人为本的核心，充分提高学生的学习兴趣，进而促进学生的发展与进步。英语教师如果掌握英语课外作业布置的有效策略，抓好课内外结合最为紧密的作业环节，将大大提高英语教学效率。
参考文献：
[1]高学栋.重新思考、设计和评价中学英语家庭作业.中小学外语教学，2001（5）.
[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.