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【摘要】随着中国教育事业的不断进步，不仅要注重知识的传授还要培养学生的能力。在高中的学习过程中，生物是一门重要的学科，他可以帮助学生了解世界的发展规律，提高对知识的探究能力。但是，在以往的教学中长期采用应试教育的方式，目的是让学生通过增加知识储备量的方式来提高成绩，忽略了培养学生的科学探究能力。所以，本文主要探索现阶段高中生物教学出现的问题，以及培养学生探究能力需要采取的措施。
【关键词】高中生物;探究能力;教学方式
【正文】生物学科是研究生命发展过程的学科，而高中的教学内容大部分是在以往所学知识的基础上进行扩展，相对来说难度较高。因此，老师在教学的过程中以学生为主，运用有趣的教学方式，帮助学生理解抽象的知识概念。除此之外，教师在讲解知识的过程中，应该注重培养学生对生物的探究能力，让学生主动的思考世间万物的发展。
一、高中生物課堂教学中出现的问题
第一，虽然现在高考制度发生了新的变化，但是始终有部分老师认为生物是属于文科类的学科，学生只需要把教材中的知识背过，就能取得优异的成绩。教师在课堂上除了授课以外大部分的时间让学生去背诵，还一直反复的告诉学生要多背书，导致学生一直采取这种死记硬背的方式来学习生物，花费的时间长，学习效率较低，容易让学生感受到枯燥。第二，随着我国经济水平的不断提高，现在大部分学校都配备多媒体，但是教师很少利用多媒体把教材里面的生物知识进行形象化，使得学生更加清晰明了。这就导致学生学习的内容停留在表面，没有进行深度的学习和思考。
第三，教师设计的教案主要来源于课本，从课外引进的知识较少。这就导致教师在授课的过程中过于依赖教材，具有局限性的缺点。其次，生物学科具有内容多，知识点散碎的特点，再加上学生面临着高考的压力，容易让学生失去对生物的信心，导致学生把重心花在其他学科来弥补生物带来的失分问题，不利于促进学生的发展。
二、培养学生探究能力需要采取的措施
2.1注重对基础知识的理解
教师应该根据新课程改革的要求，把生物教材中的基础知识作为重点，之后在进行扩展，帮助学生扎实基础知识。此外，要想让学生在生物课堂上高效的学习知识，就必须要以引起学生的好奇心为前提，使得学生在课堂上跟着老师的步伐去思考，所以，教师可以通过提出的问题的方式来引导学生进行讨论。例如，在学习人教版高中生物必修一《细胞的多样性和统一性》，教师给学生十分钟的时间浏览课本，让学生知道本节课主要讲的内容是什么。十分钟之后，教师提出问题：原核细胞和真核细胞有什么区别？当学生已经在课本上找出答案时，教师可以给学生播放两张图片，一张是原核细胞，一张是真核细胞，让学生进行探究，让学生更加明白二者之间的区别，让学生理解的更加透彻。
2.2利用实验，培养学生的探究兴趣
现阶段的高中生物教学注重学生的实验操作，支持教师在课堂上通过带领学生操作实验的方式来学习知识。这就需要教师加强对学生的引导，能够及时对学生提供的实验方案进行指导。例如，在学习人教版高中生物必修一《细胞器之间的分工合作》，在学习完本节教材中的内容后，教师可以让学生前后桌为一组，去实验室利用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。在正式实验之前，教师可以让学生利用多媒体观看操作的视频，明白实验的具体操作步骤，避免安全事故的发生。在学生进行实验之前，教师可以提出问题：叶绿体的分布和功能二者之间是否有联系？学生在进行实验的过程中，教师要在旁边暗中观察，学生遇到问题时能够及时的进行帮助，不要让学生产生实验操作过于麻烦的思想。对于小组合作较好的学生，教师要提出表扬和鼓励，让学生享受在实验的过程中发现问题并解决问题的快乐。
2.3利用多媒体教学
教师可以利用教材中的图片，解释枯燥的理论知识。但是由于教材中的插图具有局限性的特点，所以教师还可以利用多媒体寻找不同的图片，开阔学生的眼界。例如，在学习人教版高中生物必修一《DNA是主要的遗传物质》，教师可以以思维导图的方式把本节课的重点展示出来，虽然这节课的知识比较抽象，但是通过教师按着思维导图的方式讲解课本，方便学生把本节课的知识串联起来。之后教师利用PPT中的动画效果讲解格里菲斯的实验，引起学生思考转化因子是什么物质。之后再给学生展示艾弗里的实验，教师要让学生清楚这个实验的设计思路，这样才能更好的理解实验的目的，以及结论的重要性。通过利用PPT课件的方式，引起学生的注意力，把难以理解的知识变成图片和文字，降低学生的学习难度。
【结束语】综上所述;教师要分析现阶段教学方式出现的问题，不断的学习先进的教学理念，提高自身的专业水平。其次，在设计教案时以学生为主，重视实验的作用，在课堂上运用多种教学方式，给学生带来不同的学习体验，从而培养出符合国家要求的时代人才。
【参考文献】[1]董育忠.创新观念下的高中生物有效性教学策略探讨[J].学周刊，2021（08）：33-34.
[2]宗健康.谈核心素养下高中生物精彩课堂的构建[J].学周刊，2021（09）：117-118.
黑龙江省齐齐哈尔市克山县第三中学
【关键词】高中生物;探究能力;教学方式
【正文】生物学科是研究生命发展过程的学科，而高中的教学内容大部分是在以往所学知识的基础上进行扩展，相对来说难度较高。因此，老师在教学的过程中以学生为主，运用有趣的教学方式，帮助学生理解抽象的知识概念。除此之外，教师在讲解知识的过程中，应该注重培养学生对生物的探究能力，让学生主动的思考世间万物的发展。
一、高中生物課堂教学中出现的问题
第一，虽然现在高考制度发生了新的变化，但是始终有部分老师认为生物是属于文科类的学科，学生只需要把教材中的知识背过，就能取得优异的成绩。教师在课堂上除了授课以外大部分的时间让学生去背诵，还一直反复的告诉学生要多背书，导致学生一直采取这种死记硬背的方式来学习生物，花费的时间长，学习效率较低，容易让学生感受到枯燥。第二，随着我国经济水平的不断提高，现在大部分学校都配备多媒体，但是教师很少利用多媒体把教材里面的生物知识进行形象化，使得学生更加清晰明了。这就导致学生学习的内容停留在表面，没有进行深度的学习和思考。
第三，教师设计的教案主要来源于课本，从课外引进的知识较少。这就导致教师在授课的过程中过于依赖教材，具有局限性的缺点。其次，生物学科具有内容多，知识点散碎的特点，再加上学生面临着高考的压力，容易让学生失去对生物的信心，导致学生把重心花在其他学科来弥补生物带来的失分问题，不利于促进学生的发展。
二、培养学生探究能力需要采取的措施
2.1注重对基础知识的理解
教师应该根据新课程改革的要求，把生物教材中的基础知识作为重点，之后在进行扩展，帮助学生扎实基础知识。此外，要想让学生在生物课堂上高效的学习知识，就必须要以引起学生的好奇心为前提，使得学生在课堂上跟着老师的步伐去思考，所以，教师可以通过提出的问题的方式来引导学生进行讨论。例如，在学习人教版高中生物必修一《细胞的多样性和统一性》，教师给学生十分钟的时间浏览课本，让学生知道本节课主要讲的内容是什么。十分钟之后，教师提出问题：原核细胞和真核细胞有什么区别？当学生已经在课本上找出答案时，教师可以给学生播放两张图片，一张是原核细胞，一张是真核细胞，让学生进行探究，让学生更加明白二者之间的区别，让学生理解的更加透彻。
2.2利用实验，培养学生的探究兴趣
现阶段的高中生物教学注重学生的实验操作，支持教师在课堂上通过带领学生操作实验的方式来学习知识。这就需要教师加强对学生的引导，能够及时对学生提供的实验方案进行指导。例如，在学习人教版高中生物必修一《细胞器之间的分工合作》，在学习完本节教材中的内容后，教师可以让学生前后桌为一组，去实验室利用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。在正式实验之前，教师可以让学生利用多媒体观看操作的视频，明白实验的具体操作步骤，避免安全事故的发生。在学生进行实验之前，教师可以提出问题：叶绿体的分布和功能二者之间是否有联系？学生在进行实验的过程中，教师要在旁边暗中观察，学生遇到问题时能够及时的进行帮助，不要让学生产生实验操作过于麻烦的思想。对于小组合作较好的学生，教师要提出表扬和鼓励，让学生享受在实验的过程中发现问题并解决问题的快乐。
2.3利用多媒体教学
教师可以利用教材中的图片，解释枯燥的理论知识。但是由于教材中的插图具有局限性的特点，所以教师还可以利用多媒体寻找不同的图片，开阔学生的眼界。例如，在学习人教版高中生物必修一《DNA是主要的遗传物质》，教师可以以思维导图的方式把本节课的重点展示出来，虽然这节课的知识比较抽象，但是通过教师按着思维导图的方式讲解课本，方便学生把本节课的知识串联起来。之后教师利用PPT中的动画效果讲解格里菲斯的实验，引起学生思考转化因子是什么物质。之后再给学生展示艾弗里的实验，教师要让学生清楚这个实验的设计思路，这样才能更好的理解实验的目的，以及结论的重要性。通过利用PPT课件的方式，引起学生的注意力，把难以理解的知识变成图片和文字，降低学生的学习难度。
【结束语】综上所述;教师要分析现阶段教学方式出现的问题，不断的学习先进的教学理念，提高自身的专业水平。其次，在设计教案时以学生为主，重视实验的作用，在课堂上运用多种教学方式，给学生带来不同的学习体验，从而培养出符合国家要求的时代人才。
【参考文献】[1]董育忠.创新观念下的高中生物有效性教学策略探讨[J].学周刊，2021（08）：33-34.
[2]宗健康.谈核心素养下高中生物精彩课堂的构建[J].学周刊，2021（09）：117-118.
黑龙江省齐齐哈尔市克山县第三中学