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【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0223-02
幼小衔接问题一直是我国幼教科研的热点之一。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育要为幼儿的近期发展和终身发展奠定良好的物质基础。这说明幼儿园有为幼儿入小学做各种衔接工作的责任和义务，这对幼儿顺利过渡到小学有重要的意义。幼小衔接工作离不开家庭的密切配合，下面就家长工作提几点建议：
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，是生活中的一个重大转折，身为一名幼儿教师，同时也是一名小学生的家长，我发现有些家长没有注意幼儿园和小学的衔接，孩子在进入小学后对小学的学习环境和学习方式很不适应，如有的孩子在进入小学后感到学习很困难，不能主动，独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业，或者老师讲课听不懂，还有一些孩子在进入新的环境后心理上会产生紧张情绪，表现为性格内向，不愿说话，甚至不愿上学，这些都说明孩子们的社会适应能力不强，在经过从幼儿园升入小学的转折过程中，需要老师和家长的帮助，特别是家长的正确引导。
一、逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心理过渡。
幼儿园时期，因年龄的缘故，老师和家长都对孩子呵护有加，造成了该阶段孩子的依赖性较强，独立性较弱的特点，幼儿园老师对孩子充满了爱心，无微不至地照顾孩子，如：午睡起床时，宿舍里可热闹了，一会儿这个孩子过来说“老师我的裤子拉不上来”，老师蹲下来为孩子提裤子；一会儿那个孩子跑过来：“老师我的鞋带系不上”，老师二话不说又帮孩子系鞋带；一会儿又有个小女孩跑过来说“老师我的辫子松了”。老师微笑着拿起梳子小心地为她梳理头发，还亲切地与孩子交流应该说，幼儿园的老师像妈妈一样关心，帮助孩子。
而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化，更多的事情要求孩子自己完成，比如：下课后上厕所，老师不可能跟着上厕所，孩子必须自己学会拉裤链，扣扣子；课间孩子学会自己准备下节课要用的书、本子等等，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。
所以，家长从幼儿园大班开始就要培养孩子的独立意识和责任感。可以通过布置一些小任务，加强孩子的这种意识，比如让他们自己每天学着整理书桌、玩具、准备学习用具。家长在孩子完成这些任务后，可以对孩子说表扬鼓励的话，使他们从中能够享受到成功的乐趣。
孩子们的潜力是无限的，他有能力安排自己的生活，有能力做自己的事，只要敢于放手锻炼孩子，你会收到意外的惊喜。
另外，孩子入学前心理上要放松，家长不要给孩子太多的压力，什么小學生活苦呀，老师要求严格呀，让孩子还没上学就有恐惧心理，要让孩子觉得上小学很光荣，很开心。有条件的可以有意识地，经常带孩子到小学附近走走看看，看看小学的校容、校貌，看看那些脖子上系着红领巾，嬉笑玩乐的小学生，介绍一下自己的小学生活，让孩子对小学生活有所向往，在心理上做好入学准备，另外就是孩子到了一个新的环境里要密切关注孩子，经常与孩子交流，了解他的内心世界，分享他的快乐，消除他的忧虑，比如说来到小学有哪些开心事，有哪些困难，哪些不适应，及时地为孩子疏通。
二、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。
小学生活和幼儿园生活有很大差别，在小学，孩子的主要任务是学习，看电视、做游戏的时间大大减少，因此培养孩子良好的生活和学习习惯就显得格外重要。家长在孩子上小学前应该重视孩子良好生活习惯的培养，比如要让孩子养成早睡早起的好习惯，晚上九点左右休息，早晨六点半起床。穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭、自己要独立完成，动作要迅速。在学习上尤其要注意孩子的学习兴趣，学习热情，学习专注性和持久性的培养。比如要引导孩子按时认真完成老师布置的作业。从现在起，家长就要有这种意识，幼儿园大班，老师会经常布置一些如口述日记、手工、废物收集等作业，每次老师布置的作业，都领着孩子认真完成，遇到困难要想方设法解决。其目的就是要告诉孩子，老师布置的每一项作业，你都得认真地完成，这是你应该做到的。
到了小学，当低年级的孩子面临看图写话作业，高年级面临作文任务时，有的家长就会说孩子写作文是件让人头痛的事，孩子不会写，究其原因是什么呢？我觉得孩子的好文章是大量阅读的结果，是家庭环境熏陶的结果，所以建议各位家长要抽出时间读书给孩子听，每天晚上，孩子睡觉前，读一则故事，一段美文，既可以培养孩子静坐，倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础，还可以让孩子受到潜移默化的影响，更可以和孩子进行情感交流，何乐而不为呢？星期六、星期日还可以抽出一点时间，领着孩子到图书馆、新华书店读书，激发孩子读书的兴趣。有条件的家长，现在就可以帮助孩子记日记，孩子说，你记录，当然记录的时候可以提示、指导、引导孩子学会表达；记录结束还可以读给孩子听，给孩子一个安定的学习环境，让孩子在限定的时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使孩子集中精力做好一件事情，并能夠坚持一段时间，有利于孩子以后能适应上课的时间要求，另外，其他学习适应也不容忽视，例 如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。其中一个注意点是家长不要对孩子过多地进行知识灌输，而应重视孩子进行听、读、算、背后的智能发展，如空间关系理解，观察比较，抽象符号操作等。建议家长多利用周六、周日的时间带着孩子到大自然中游戏，观赏自然风光，陶冶孩子的性情，引导孩子注意观察，比如说，现在是春天，有些什么变化，天气暖和了，风吹到脸上柔柔的，花开了，草绿了，树上冒出了嫩芽，小鸟叫得更欢了，人们脱去了厚厚棉衣，换上了春装……
三、培养幼儿大胆与人交往，解决问题的能力， 帮助孩子实现能力过渡
培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如，教孩子学会谦虚、有礼貌、不大声喧哗、不与小伙伴抢玩具等等，这些事情看起来很小，但却有利于创造友好的合作氛围，有利于增强孩子的交往多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人，同时家长还应注意培养孩子助人为乐的品质，引导孩子学会与人交流（或与同伴分享喜悦，或倾诉自己的烦恼），并通过与同伴，师长沟通解决自己遇到的困难，这样孩子上学后才能更快地适应小学生活，家长才能更省心，我在工作中发现，有些孩子很乐于助人，在自己遇到困难时也能主动向别人请教，这样的孩子显得更加自信，善于与人交往，社会适应能力强，有些孩子不善于与人沟通、内向、胆小，遇到困难不敢对老师和同伴说，这样的性格通常会对自己的学习和健康成长有一定的影响。我班上曾经有一个孩子，一天在上早操，别人都去排队了，他还在座位上不动，我问他是不是不舒服，他摇头，问他为什么不去，他也不说话，事后他的同桌告诉我，他的鞋带松了，他不会系。这才知道他不肯做操的原因，其实当时他只要对老师说一声，事情就解决了，那孩子的家长说孩子在家很能说，只是到了陌生环境就显得很胆怯。对于这样性格的孩子，家长更要多带孩子出去走走看看，有意培养孩子与人交往和解决问题的能力。
针对以上几点，怎样才算幼小衔接得好呢？我认为可以用三句话来概括：一是“生活有条理”，也就是说能独立自主地妥善安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着，盯着才去完成；二是“活动能合群”，就是在日常学习生活中能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“学习感兴趣”即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。
如果你的孩子能做到以上三点，相信他一定能自信、快乐地进入小学生活，迈好小学学习的第一步！
幼小衔接问题一直是我国幼教科研的热点之一。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育要为幼儿的近期发展和终身发展奠定良好的物质基础。这说明幼儿园有为幼儿入小学做各种衔接工作的责任和义务，这对幼儿顺利过渡到小学有重要的意义。幼小衔接工作离不开家庭的密切配合，下面就家长工作提几点建议：
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，是生活中的一个重大转折，身为一名幼儿教师，同时也是一名小学生的家长，我发现有些家长没有注意幼儿园和小学的衔接，孩子在进入小学后对小学的学习环境和学习方式很不适应，如有的孩子在进入小学后感到学习很困难，不能主动，独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业，或者老师讲课听不懂，还有一些孩子在进入新的环境后心理上会产生紧张情绪，表现为性格内向，不愿说话，甚至不愿上学，这些都说明孩子们的社会适应能力不强，在经过从幼儿园升入小学的转折过程中，需要老师和家长的帮助，特别是家长的正确引导。
一、逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心理过渡。
幼儿园时期，因年龄的缘故，老师和家长都对孩子呵护有加，造成了该阶段孩子的依赖性较强，独立性较弱的特点，幼儿园老师对孩子充满了爱心，无微不至地照顾孩子，如：午睡起床时，宿舍里可热闹了，一会儿这个孩子过来说“老师我的裤子拉不上来”，老师蹲下来为孩子提裤子；一会儿那个孩子跑过来：“老师我的鞋带系不上”，老师二话不说又帮孩子系鞋带；一会儿又有个小女孩跑过来说“老师我的辫子松了”。老师微笑着拿起梳子小心地为她梳理头发，还亲切地与孩子交流应该说，幼儿园的老师像妈妈一样关心，帮助孩子。
而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化，更多的事情要求孩子自己完成，比如：下课后上厕所，老师不可能跟着上厕所，孩子必须自己学会拉裤链，扣扣子；课间孩子学会自己准备下节课要用的书、本子等等，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。
所以，家长从幼儿园大班开始就要培养孩子的独立意识和责任感。可以通过布置一些小任务，加强孩子的这种意识，比如让他们自己每天学着整理书桌、玩具、准备学习用具。家长在孩子完成这些任务后，可以对孩子说表扬鼓励的话，使他们从中能够享受到成功的乐趣。
孩子们的潜力是无限的，他有能力安排自己的生活，有能力做自己的事，只要敢于放手锻炼孩子，你会收到意外的惊喜。
另外，孩子入学前心理上要放松，家长不要给孩子太多的压力，什么小學生活苦呀，老师要求严格呀，让孩子还没上学就有恐惧心理，要让孩子觉得上小学很光荣，很开心。有条件的可以有意识地，经常带孩子到小学附近走走看看，看看小学的校容、校貌，看看那些脖子上系着红领巾，嬉笑玩乐的小学生，介绍一下自己的小学生活，让孩子对小学生活有所向往，在心理上做好入学准备，另外就是孩子到了一个新的环境里要密切关注孩子，经常与孩子交流，了解他的内心世界，分享他的快乐，消除他的忧虑，比如说来到小学有哪些开心事，有哪些困难，哪些不适应，及时地为孩子疏通。
二、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。
小学生活和幼儿园生活有很大差别，在小学，孩子的主要任务是学习，看电视、做游戏的时间大大减少，因此培养孩子良好的生活和学习习惯就显得格外重要。家长在孩子上小学前应该重视孩子良好生活习惯的培养，比如要让孩子养成早睡早起的好习惯，晚上九点左右休息，早晨六点半起床。穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭、自己要独立完成，动作要迅速。在学习上尤其要注意孩子的学习兴趣，学习热情，学习专注性和持久性的培养。比如要引导孩子按时认真完成老师布置的作业。从现在起，家长就要有这种意识，幼儿园大班，老师会经常布置一些如口述日记、手工、废物收集等作业，每次老师布置的作业，都领着孩子认真完成，遇到困难要想方设法解决。其目的就是要告诉孩子，老师布置的每一项作业，你都得认真地完成，这是你应该做到的。
到了小学，当低年级的孩子面临看图写话作业，高年级面临作文任务时，有的家长就会说孩子写作文是件让人头痛的事，孩子不会写，究其原因是什么呢？我觉得孩子的好文章是大量阅读的结果，是家庭环境熏陶的结果，所以建议各位家长要抽出时间读书给孩子听，每天晚上，孩子睡觉前，读一则故事，一段美文，既可以培养孩子静坐，倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础，还可以让孩子受到潜移默化的影响，更可以和孩子进行情感交流，何乐而不为呢？星期六、星期日还可以抽出一点时间，领着孩子到图书馆、新华书店读书，激发孩子读书的兴趣。有条件的家长，现在就可以帮助孩子记日记，孩子说，你记录，当然记录的时候可以提示、指导、引导孩子学会表达；记录结束还可以读给孩子听，给孩子一个安定的学习环境，让孩子在限定的时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使孩子集中精力做好一件事情，并能夠坚持一段时间，有利于孩子以后能适应上课的时间要求，另外，其他学习适应也不容忽视，例 如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。其中一个注意点是家长不要对孩子过多地进行知识灌输，而应重视孩子进行听、读、算、背后的智能发展，如空间关系理解，观察比较，抽象符号操作等。建议家长多利用周六、周日的时间带着孩子到大自然中游戏，观赏自然风光，陶冶孩子的性情，引导孩子注意观察，比如说，现在是春天，有些什么变化，天气暖和了，风吹到脸上柔柔的，花开了，草绿了，树上冒出了嫩芽，小鸟叫得更欢了，人们脱去了厚厚棉衣，换上了春装……
三、培养幼儿大胆与人交往，解决问题的能力， 帮助孩子实现能力过渡
培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如，教孩子学会谦虚、有礼貌、不大声喧哗、不与小伙伴抢玩具等等，这些事情看起来很小，但却有利于创造友好的合作氛围，有利于增强孩子的交往多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人，同时家长还应注意培养孩子助人为乐的品质，引导孩子学会与人交流（或与同伴分享喜悦，或倾诉自己的烦恼），并通过与同伴，师长沟通解决自己遇到的困难，这样孩子上学后才能更快地适应小学生活，家长才能更省心，我在工作中发现，有些孩子很乐于助人，在自己遇到困难时也能主动向别人请教，这样的孩子显得更加自信，善于与人交往，社会适应能力强，有些孩子不善于与人沟通、内向、胆小，遇到困难不敢对老师和同伴说，这样的性格通常会对自己的学习和健康成长有一定的影响。我班上曾经有一个孩子，一天在上早操，别人都去排队了，他还在座位上不动，我问他是不是不舒服，他摇头，问他为什么不去，他也不说话，事后他的同桌告诉我，他的鞋带松了，他不会系。这才知道他不肯做操的原因，其实当时他只要对老师说一声，事情就解决了，那孩子的家长说孩子在家很能说，只是到了陌生环境就显得很胆怯。对于这样性格的孩子，家长更要多带孩子出去走走看看，有意培养孩子与人交往和解决问题的能力。
针对以上几点，怎样才算幼小衔接得好呢？我认为可以用三句话来概括：一是“生活有条理”，也就是说能独立自主地妥善安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着，盯着才去完成；二是“活动能合群”，就是在日常学习生活中能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“学习感兴趣”即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。
如果你的孩子能做到以上三点，相信他一定能自信、快乐地进入小学生活，迈好小学学习的第一步！