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摘 要：在我国小学教学中，德育教育贯穿于整个小学阶段。著名教育学家巴赫曾明确提出：在小学德育教学中，如果不能对学生施行道德品质方面的教育内容，只是单纯地将小学校园当成一种基础教育载体，则失去了德育教育原则。新课标提倡在小学德育教学中，不仅要注重教育实效性，还需教师科学融合生活化教学理念，对学生进行良好品质的道德教育、认知，构建优良班风，营造浓厚的德育教学氛围，进而改善德育教学成效。
关键词：小学德育 生活化教育 策略
1 引言
小学德育教育中，教师要遵循新课标要求不断创新教学模式，积极融合生活化的教学形式，不断完善教学结构。利用媒体技术为学生创建教学情境，突出培养学生的德育道德意识，有助于学生构建良好的思想道德素养和精神文化层次，从而为社会输送更多高素质人才。在小学教学中有效融入生活化的德育教学形式不仅能帮助学生增进道德修养、完善自我人格，还有助于学生传承与人和善、乐于助人的中华美德，对学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有较强的现实意义。下文中着重对小学德育教学现状、必要性及策略进行分析，望对广大小学教师有所借鉴。
2 浅谈小学德育教育现状及生活化教育实施的必要性
2.1 小学德育教育现状分析
目前，在我国小学德育教学中，多数教师受应试教育影响，依然沿用传统填鸭式、单向输出的教育模式，只注重一味地实施理论知识灌溉，完全忽视了学生的接收能力。此种模式于尚处于幼龄阶段的小学生而言，不仅提不起德育学习兴趣，反而失去了学习热情，导致小学德育教学水平普遍不高。
一方面，通过笔者实地走访发现，一些偏远城镇、农村的小学教师竟然还是三无人员，没有教师资格证、学历素质低、文化水平也不高，甚至部分教师没有正确的德育教学意识，自身水平欠缺，学生的德育素养怎能有望提升？
另一方面，小学生受年龄因素影响相对多动，只对新鲜事物感兴趣，而德育教学在小学教学中课程设置有限，课时安排短缺，教师在时间紧、任务重的教学情况下，只能采用灌输式为主的方式，来加强学生的德育素质。殊不知，这种重形式、轻内容的教育模式过于理论、学科化，导致德育教学知识不能引起学生的及时重视，学生逐渐变得“言行分离”“有言无行”[1]。
2.2 小学德育教学中融入生活化教育的必要性
随着我国经济文明的建设发展，小学教育内容也发生了翻天覆地的巨变。新课标明确阐明在小学德育教育中应包含热爱祖国、科学教育、辩证唯物主义及正确的学习观四个教育方面的内容和思想。
然而，在小学德育教学过程中，教师严重缺乏对学生做以正确的指导及挖掘技能。加之德育教育中教学素材时常紧缺，教师不能很好地开展德育教学实践活动，使学生也不能及时对自身的行为意识和道德思想进行有效的反思和转换，这就为小学德育教育工作带来了很大阻力，导致德育教学中生活化教学理念及实践活动有机渗透的难度增大。
当前，我国大部分学生家庭只重视对学生的智力开发和专项技能培养，缺乏将德育教育生活化的家校共育意识。甚至很多家长将孩子的德育素质建设完全寄托于学校狭隘的教育形式上，导致家庭德育教育不被重视，孩子逐渐形成很多不道德行为习惯。
3 新课程下小学德育改进德育渗透的应用策略
3.1 运用多媒体创设生活化教学情境，激发学生德育学习兴趣
随着新课程的推行改革，传统的德育教育模式已不适用现代学生的德育教育需求。教师应与时俱进，科学、合理地运用网络高新技术改进教学模式。在日常德育教学中，要密切关注学生的成长动态及课堂情感体验，运用互联网多媒体技术融入到德育教学工作中，结合具体的小学德育教材内容，创设生活化的教学情境，激发学生德育学习兴趣，提高学生课堂主动积极性。
3.2 运用时下通讯手段，构建家校共育平台
基于网络发展背景下，教师可通过QQ、微信等即时通讯手段与学生、家长建立有效的沟通手段，构建良好的家校共育联系平台，随时关注学生的成长状态和心理素质发展变化。例如，通过加强师生联系，使学生在有学习或生活问题可以及时向教师请教，使问题快速得到解决。教师在教学中要不断完善自身推陈出新的教学能力，以便更好地推动小学德育教育事业的改革发展[2]。
3.3 开展生活化教学活动，加强学生德育素质
小学德育教学过程中，教师需密切关注德育渗透教学实效性。为使学生养成良好的品德修养，可通过生活化的教学模式，开展丰富的实践体验活动，以此提高学生的思想道德觉悟。
通过组织师生互动德育教学活动，不仅能有效加强师生情感，培养学生积极乐观的学习心态;还能引导学生逐步加强自身的德育修养。
3.4 结合道德实际案例，引导学生树立正确的道德观念
教师要严格遵循“德育生活化”理念，将德育教学与现实生活有机结合。适当结合社会道德案例通过多媒体电子展示，让学生意识到德育教学重要性。
同时善于运用德育渗透建立良好的班级风貌，营造浓厚的德育氛围，使学生充分感受到德育教学带来的精神层次升华[3]。
潜移默化中帮助学生形成良好的品德行为习惯，引导学生树立正确的道德价值观念，不断强化学生的思想道德觉悟，完成学校“立德育人”的教学使命。
4 结语
总之，在小学德育教学中，教师需结合生活化的教学理念，不断优化、完善教学模式，改进教学策略，加强德育实效性。遵循新课标要求，将德育教育工作落实到生活化的教学体验中，结合教学内容开展趣味、游戏化的德育活动，让学生意识到德育教育重要性，从而加强学生德育素养，进一步完成“立德树人”的教学目标。
参考文献：
[1] 刘曦.小学德育教学中的德育渗透[J].課程研究，2017（04）：35.
[2] 吴海珍.德育渗透的应有之义[J].教育学刊，2016（7）：87.
[3] 李少鸥.小学德育道德教育应用策略[J].学周刊，2018（05）：114.
广东省河源市和平县龙湖学校 （广东省河源市 517200）
关键词：小学德育 生活化教育 策略
1 引言
小学德育教育中，教师要遵循新课标要求不断创新教学模式，积极融合生活化的教学形式，不断完善教学结构。利用媒体技术为学生创建教学情境，突出培养学生的德育道德意识，有助于学生构建良好的思想道德素养和精神文化层次，从而为社会输送更多高素质人才。在小学教学中有效融入生活化的德育教学形式不仅能帮助学生增进道德修养、完善自我人格，还有助于学生传承与人和善、乐于助人的中华美德，对学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有较强的现实意义。下文中着重对小学德育教学现状、必要性及策略进行分析，望对广大小学教师有所借鉴。
2 浅谈小学德育教育现状及生活化教育实施的必要性
2.1 小学德育教育现状分析
目前，在我国小学德育教学中，多数教师受应试教育影响，依然沿用传统填鸭式、单向输出的教育模式，只注重一味地实施理论知识灌溉，完全忽视了学生的接收能力。此种模式于尚处于幼龄阶段的小学生而言，不仅提不起德育学习兴趣，反而失去了学习热情，导致小学德育教学水平普遍不高。
一方面，通过笔者实地走访发现，一些偏远城镇、农村的小学教师竟然还是三无人员，没有教师资格证、学历素质低、文化水平也不高，甚至部分教师没有正确的德育教学意识，自身水平欠缺，学生的德育素养怎能有望提升？
另一方面，小学生受年龄因素影响相对多动，只对新鲜事物感兴趣，而德育教学在小学教学中课程设置有限，课时安排短缺，教师在时间紧、任务重的教学情况下，只能采用灌输式为主的方式，来加强学生的德育素质。殊不知，这种重形式、轻内容的教育模式过于理论、学科化，导致德育教学知识不能引起学生的及时重视，学生逐渐变得“言行分离”“有言无行”[1]。
2.2 小学德育教学中融入生活化教育的必要性
随着我国经济文明的建设发展，小学教育内容也发生了翻天覆地的巨变。新课标明确阐明在小学德育教育中应包含热爱祖国、科学教育、辩证唯物主义及正确的学习观四个教育方面的内容和思想。
然而，在小学德育教学过程中，教师严重缺乏对学生做以正确的指导及挖掘技能。加之德育教育中教学素材时常紧缺，教师不能很好地开展德育教学实践活动，使学生也不能及时对自身的行为意识和道德思想进行有效的反思和转换，这就为小学德育教育工作带来了很大阻力，导致德育教学中生活化教学理念及实践活动有机渗透的难度增大。
当前，我国大部分学生家庭只重视对学生的智力开发和专项技能培养，缺乏将德育教育生活化的家校共育意识。甚至很多家长将孩子的德育素质建设完全寄托于学校狭隘的教育形式上，导致家庭德育教育不被重视，孩子逐渐形成很多不道德行为习惯。
3 新课程下小学德育改进德育渗透的应用策略
3.1 运用多媒体创设生活化教学情境，激发学生德育学习兴趣
随着新课程的推行改革，传统的德育教育模式已不适用现代学生的德育教育需求。教师应与时俱进，科学、合理地运用网络高新技术改进教学模式。在日常德育教学中，要密切关注学生的成长动态及课堂情感体验，运用互联网多媒体技术融入到德育教学工作中，结合具体的小学德育教材内容，创设生活化的教学情境，激发学生德育学习兴趣，提高学生课堂主动积极性。
3.2 运用时下通讯手段，构建家校共育平台
基于网络发展背景下，教师可通过QQ、微信等即时通讯手段与学生、家长建立有效的沟通手段，构建良好的家校共育联系平台，随时关注学生的成长状态和心理素质发展变化。例如，通过加强师生联系，使学生在有学习或生活问题可以及时向教师请教，使问题快速得到解决。教师在教学中要不断完善自身推陈出新的教学能力，以便更好地推动小学德育教育事业的改革发展[2]。
3.3 开展生活化教学活动，加强学生德育素质
小学德育教学过程中，教师需密切关注德育渗透教学实效性。为使学生养成良好的品德修养，可通过生活化的教学模式，开展丰富的实践体验活动，以此提高学生的思想道德觉悟。
通过组织师生互动德育教学活动，不仅能有效加强师生情感，培养学生积极乐观的学习心态;还能引导学生逐步加强自身的德育修养。
3.4 结合道德实际案例，引导学生树立正确的道德观念
教师要严格遵循“德育生活化”理念，将德育教学与现实生活有机结合。适当结合社会道德案例通过多媒体电子展示，让学生意识到德育教学重要性。
同时善于运用德育渗透建立良好的班级风貌，营造浓厚的德育氛围，使学生充分感受到德育教学带来的精神层次升华[3]。
潜移默化中帮助学生形成良好的品德行为习惯，引导学生树立正确的道德价值观念，不断强化学生的思想道德觉悟，完成学校“立德育人”的教学使命。
4 结语
总之，在小学德育教学中，教师需结合生活化的教学理念，不断优化、完善教学模式，改进教学策略，加强德育实效性。遵循新课标要求，将德育教育工作落实到生活化的教学体验中，结合教学内容开展趣味、游戏化的德育活动，让学生意识到德育教育重要性，从而加强学生德育素养，进一步完成“立德树人”的教学目标。
参考文献：
[1] 刘曦.小学德育教学中的德育渗透[J].課程研究，2017（04）：35.
[2] 吴海珍.德育渗透的应有之义[J].教育学刊，2016（7）：87.
[3] 李少鸥.小学德育道德教育应用策略[J].学周刊，2018（05）：114.
广东省河源市和平县龙湖学校 （广东省河源市 517200）