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摘要：MOOC作为新时代的学习经典模式，其兴起与发展开启了全球有关学习的新篇章。但随着MOOC在我国开展及深入，其潜在弊端和挑战不断显现。本文，旨在对MOOC进行逆向分析和思考，探究其风险和弊端，使MOOC教育形式实现走上良性发展。
关键词：MOOC；互联网；教学；冲击与挑战
· G642
MOOC即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses）开启了全新自主定制教育的新时代。中国教育界对此也是趋之若鹜，颇有借此对现有教育进行颠覆性改造之意。但，面对热潮，我们应客观、冷静地进行审视、反思和逆思维考量，发现潜在风险，寻找应对策略。
一、安全之忧首当其冲
（一）数据链安全堪忧
MOOC依赖于大数据分析，通过将网络内的各项资源进行量化整合，展开其课程。但，我国在互联网数据安全性、数据链信息有效性和隐私数据获取与使用等方面的立法和管理措施还尚有诸多缺陷。由此，会直接影响大数据的真实性和有效性；而基于非真实和非理性的数据分析所构成的资源信息一旦传递给受教育者，势必会对其产生不可逆的错误影响。
此外，MOOC所汇聚的大数据信息，本身具备了资源属性，其对我国政治、经济乃至国家战略都可能产生千丝万缕的联系与影响，其安全性必须在MOOC立锥伊始就加以审慎对待，采取有效措施，对数据安全进行有效维护。
（二）权属体系亟待建立
MOOC的爆炸性扩张，必然会引发数以亿计的点击和浏览，随之产生海量级的用户属性数据和在线学习数据，而这些数据的价值是不可估量的，其私密性、数据主权、经济价值的归属都是一个必须面对的实际问题。
MOOC平台作为信息实际载体，需要专业、系统地人力、物力和财力投入构建，由此使得平台本身具有了强大的知识产权属性，其归属、使用、商业价值开发、资源独占属性乃至平台及其数据信息，其知识产权如何得以维护，是必须面对并妥善处理的。
（三）运营模式有待规范
作为MOOC三巨头的Coursera、Udacity、edX，无论其定位是否为公益性或非营利，其建立与运营都是需要建立在雄厚的资本基础上。但，不同于以往的互联网企业，MOOC的建立与运营，需要借助众多国家教育机构、院校和组织的支持与帮助；由此，便会引发公办院校的国家投入开发的教育资源如何实现商业性出让；私立院校和机构组织的课程开发如何获取资金来源、利润分配及知识产权转移等一系列运营问题。MOOC企业如何实现平台融资、策划产品组合与搭建营销渠道，充分发挥资本对于整个MOOC平台运营的正向作用，规避逆流性风险，是其生存、发展必须跨过的坎。
二、对文化产业与教育体系的冲击
（一）摒弃文化殖民倾向
基于英语体系构建起的互联网，其文化认知与运作思维都是以英美文化为基础和背景的，嵌入了典型的西方文化理念和思考惯式。
我国MOOC平台的搭建与运作，基本上都参考了西方的成功模式，自然不可避免地裹挟了西方的价值观、意识流和文化倾向。我们在MOOC平台建立伊始，就必须对西方的文化殖民和颠覆性思维等负面倾向加以有效甄别和限制，认知东西方文化差异，充分考虑我国的历史、文化和教育实际状况，巩固优良的传统思维理念，建立符合中式文化底蕴和思维习惯的MOOC平台，降低文化殖民形成的MOOC逆流对教育受众的负面影响，规避对我国教育体系的冲击。
（二）顶层构架的设计与布局有待强化
我国教育体系的顶层构架是基于传统教育形式建立的，面对MOOC浪潮，大多数院校和教育机构、组织都是个体自发性应对，其目的更多地是跟风博眼球和吸引教育受众，从而扩大其影响力和博取潜在利益，与教育体系的顶层构架、运行模式、评价体系等之间的矛盾都选择性回避。
顶层构架与基层运行体制的结构性矛盾，会衍生出MOOC的指导思想、运行规范、课程质量、数据有效性、评价体系、经济链运行等多重潜在风险，任何一个风险击穿矛盾底线，都将对整体教育行业的稳定与运行产生极大的冲击。因此，教育主管部门和具有影响力的院校、教育机构，应积极着手建立我国的MOOC顶层构架，建立规范、标准和评价体系，保证并维护MOOC在教育正向、资源有效、风险可控的良性轨道上发展。
（三）对教学和教师的冲击
互联网对传统产业的颠覆性影响，需要教育从业者在使用MOOC之初就必须深刻认知，了解自己在MOOC时代所面临的冲击与挑战。
其一，MOOC平台提供了前所未有海量可备选课程，其中不乏名校、名师，对于同样课程学生会如何选择，是教师必须面对的一个挑战。
其二、MOOC平台的大数据冲击，需要教师跨领域博览各方知识，学校要对教师持续提供系统的专业培训。
其三，使用MOOC平台辅助教学是必由之路，但其要求教师所付出的准备和工作量是非单体教师可以完成的，需要包括教学、多媒体、互联网等多方技术和人才支撑才能实现的。
最后，教师的个体差异、地区院校差异、技术水平差异等，都会对MOOC发挥有效作用产生影响，造成基于同一平台运行的MOOC对不同教育受众产生的教育效果有较大差异。
教育本身是多元化的，MOOC本身也只是众多教学方法中的一种，当下教育环境的复杂、教育资源的不均衡等问题更不能靠一种或者一类教学方法就能解决。要提高我国教育教学质量，充分发挥MOOC的优势，就必须正视MOOC的问题与挑战，构建制度、体系和评价与退出机制，发挥MOOC的正向功效。
参考文献：
[1]袁莉；斯蒂芬·鲍威尔；马红亮；大规模开放在线课程的国际现状分析[J]；开放教育研究；2013年03期
[2]吴维宁；；大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J]；黑龙江教育（高教研究与评估）；2013年02期
关键词：MOOC；互联网；教学；冲击与挑战
· G642
MOOC即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses）开启了全新自主定制教育的新时代。中国教育界对此也是趋之若鹜，颇有借此对现有教育进行颠覆性改造之意。但，面对热潮，我们应客观、冷静地进行审视、反思和逆思维考量，发现潜在风险，寻找应对策略。
一、安全之忧首当其冲
（一）数据链安全堪忧
MOOC依赖于大数据分析，通过将网络内的各项资源进行量化整合，展开其课程。但，我国在互联网数据安全性、数据链信息有效性和隐私数据获取与使用等方面的立法和管理措施还尚有诸多缺陷。由此，会直接影响大数据的真实性和有效性；而基于非真实和非理性的数据分析所构成的资源信息一旦传递给受教育者，势必会对其产生不可逆的错误影响。
此外，MOOC所汇聚的大数据信息，本身具备了资源属性，其对我国政治、经济乃至国家战略都可能产生千丝万缕的联系与影响，其安全性必须在MOOC立锥伊始就加以审慎对待，采取有效措施，对数据安全进行有效维护。
（二）权属体系亟待建立
MOOC的爆炸性扩张，必然会引发数以亿计的点击和浏览，随之产生海量级的用户属性数据和在线学习数据，而这些数据的价值是不可估量的，其私密性、数据主权、经济价值的归属都是一个必须面对的实际问题。
MOOC平台作为信息实际载体，需要专业、系统地人力、物力和财力投入构建，由此使得平台本身具有了强大的知识产权属性，其归属、使用、商业价值开发、资源独占属性乃至平台及其数据信息，其知识产权如何得以维护，是必须面对并妥善处理的。
（三）运营模式有待规范
作为MOOC三巨头的Coursera、Udacity、edX，无论其定位是否为公益性或非营利，其建立与运营都是需要建立在雄厚的资本基础上。但，不同于以往的互联网企业，MOOC的建立与运营，需要借助众多国家教育机构、院校和组织的支持与帮助；由此，便会引发公办院校的国家投入开发的教育资源如何实现商业性出让；私立院校和机构组织的课程开发如何获取资金来源、利润分配及知识产权转移等一系列运营问题。MOOC企业如何实现平台融资、策划产品组合与搭建营销渠道，充分发挥资本对于整个MOOC平台运营的正向作用，规避逆流性风险，是其生存、发展必须跨过的坎。
二、对文化产业与教育体系的冲击
（一）摒弃文化殖民倾向
基于英语体系构建起的互联网，其文化认知与运作思维都是以英美文化为基础和背景的，嵌入了典型的西方文化理念和思考惯式。
我国MOOC平台的搭建与运作，基本上都参考了西方的成功模式，自然不可避免地裹挟了西方的价值观、意识流和文化倾向。我们在MOOC平台建立伊始，就必须对西方的文化殖民和颠覆性思维等负面倾向加以有效甄别和限制，认知东西方文化差异，充分考虑我国的历史、文化和教育实际状况，巩固优良的传统思维理念，建立符合中式文化底蕴和思维习惯的MOOC平台，降低文化殖民形成的MOOC逆流对教育受众的负面影响，规避对我国教育体系的冲击。
（二）顶层构架的设计与布局有待强化
我国教育体系的顶层构架是基于传统教育形式建立的，面对MOOC浪潮，大多数院校和教育机构、组织都是个体自发性应对，其目的更多地是跟风博眼球和吸引教育受众，从而扩大其影响力和博取潜在利益，与教育体系的顶层构架、运行模式、评价体系等之间的矛盾都选择性回避。
顶层构架与基层运行体制的结构性矛盾，会衍生出MOOC的指导思想、运行规范、课程质量、数据有效性、评价体系、经济链运行等多重潜在风险，任何一个风险击穿矛盾底线，都将对整体教育行业的稳定与运行产生极大的冲击。因此，教育主管部门和具有影响力的院校、教育机构，应积极着手建立我国的MOOC顶层构架，建立规范、标准和评价体系，保证并维护MOOC在教育正向、资源有效、风险可控的良性轨道上发展。
（三）对教学和教师的冲击
互联网对传统产业的颠覆性影响，需要教育从业者在使用MOOC之初就必须深刻认知，了解自己在MOOC时代所面临的冲击与挑战。
其一，MOOC平台提供了前所未有海量可备选课程，其中不乏名校、名师，对于同样课程学生会如何选择，是教师必须面对的一个挑战。
其二、MOOC平台的大数据冲击，需要教师跨领域博览各方知识，学校要对教师持续提供系统的专业培训。
其三，使用MOOC平台辅助教学是必由之路，但其要求教师所付出的准备和工作量是非单体教师可以完成的，需要包括教学、多媒体、互联网等多方技术和人才支撑才能实现的。
最后，教师的个体差异、地区院校差异、技术水平差异等，都会对MOOC发挥有效作用产生影响，造成基于同一平台运行的MOOC对不同教育受众产生的教育效果有较大差异。
教育本身是多元化的，MOOC本身也只是众多教学方法中的一种，当下教育环境的复杂、教育资源的不均衡等问题更不能靠一种或者一类教学方法就能解决。要提高我国教育教学质量，充分发挥MOOC的优势，就必须正视MOOC的问题与挑战，构建制度、体系和评价与退出机制，发挥MOOC的正向功效。
参考文献：
[1]袁莉；斯蒂芬·鲍威尔；马红亮；大规模开放在线课程的国际现状分析[J]；开放教育研究；2013年03期
[2]吴维宁；；大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J]；黑龙江教育（高教研究与评估）；2013年02期