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摘 要：在高中教学体系中，政治教学占据着十分重要的地位，高中政治教学的主要目的就是为了给学生以后步入大学生活及社会生活奠定良好的政治素养基础。但是针对高中政治教学来说，由于面临着即将到来的高考的压力，故而培养学生的解题及逻辑分析能力十分重要。时政教学法在高中政治教学中的应用不仅能够提高政治教学效果，同时还能培养学生的解题能力及逻辑分析的能力，拓展学生的政治知识，为学生今后参加高考奠定良好的知识基础。
关键词：时政教学法;高中政治;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.065
所谓的时政教学法就是指在课堂教学过程中运用时事政治进行教学，时事政治主要是指近期发生的，能够体现党及国家的方针、政策、路线、国际形势、国内形势、国内发展状态、发展趋势等的事件，在高中政治教学过程中运用时政教学法不仅能拓展学生的知识视野，还能让学生将理论知识联系到实际当中，同时还能提高学生的思想认知水平及分析判断能力。基于此，本篇文章将针对时政教学法在高中政治中的应用进行探究。
一、用时政教学法改变传统教学模式，激活学生学习动力
在以往传统的教学模式中，教师是知识的传播者，学生则是知识的接受者，这种情况导致学生只是被动地接受知识，而这种“满堂灌”的教学模式已经不符合现今时代背景下的教学宗旨，因此教师需要针对以往传统的教学模式做出改变。时政教学法在高中政治教学中的运用能够转变传统的教学模式，使教师不仅能够在课堂教学过程中传授学生知识，突出学生的主体地位，还能营造积极、平等、和谐的课堂教学氛围。不仅如此，时政教学法还能实现正向鼓励学生针对知识进行自主探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动思考问题，进而逐渐改变传统的教学模式。另外在传统的教学模式中还存在死记硬背的现象，这种情况下学生虽然能够进行知识的记忆，但记忆只停留在表面，学生很快就会忘记，而运用时政教学法进行政治教学，鼓励学生针对当下的时事政治进行讨论，并且与其他学生分享自己的想法，这样就能激活学生的学习动力，使学生对于知识的理解及印象更加深刻。
二、贴近学生实际情况选择时事政治，提高课堂教学效果
教师在运用时政教学法进行政治教学的过程中，一定要注重根据学生的实际情况选择时事政治，这样才能保证时事政治充分发挥作用，进而有效提高课堂教学效果，不仅如此，在此基础上还能激发学生政治学习兴趣及学习热情，增强政治教学的感染力。在实际教学过程中通过与学生实际生活相关的时事政治材料进行政治教学能够更快地调动学生的学习热情。另外，在选择时事政治的过程中，教师要格外重视时事政治热点的典型性及时代性，并且能够做到在千变万化的时事政治事件中选择最为热门及新颖的话题，在此基础上引导学生针对时事政治进行分析探究，这样能够在一定程度上激发学生的探究欲望。除此之外，教师还应该注重根据学生的实际学习情况、学习经验、认知特点及所掌握的政治知识进行时事政治的选择，以此满足学生的学习需求，提高时政教学法的有效性。值得注意的是，在此过程中，教师还需要充分考虑政治教学内容及教学目标，在此基础上进行时事政治的选择，才能做到通过时事政治引导学生有效学习政治知识。
三、运用时事政治展开课前导入教学，激发学生学习兴趣
在高中政治教学过程中运用时政教学法开展教学存在着多种多样的形式，换言之，时政教学法能够运用到高中政治教学过程中的任何一个教学环节中，课前导入环节也不例外，教师只需要根据教学内容及学生的实际情况合理选择时事政治即可。课前导入一直以来都是开展政治教学的重要教学环节，良好有效的课前导入不仅能够促使学生的注意力更加集中，使学生快速进入学习状态，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性及学习主动性，促使学生积极主动参与教学活动，以此有效提高课堂教学质量及教学效率，获得良好的教学效果。但是在现今时代背景下，课前导入教学环节一直不被重视，特别是在高中阶段的政治教学过程中，由于受到即将到来的高考压力的影响，教师为了能够传授更多知识都会忽略课前导入教学环节，这种情况导致教学效率受到影响，也不能充分发挥课前导入的作用。为了保证教学效果，提高教学效率，教师应该注重充分发挥课前导入教学环节的价值，在此基础上，教师可以在课前导入教学环节中运用时政教学法进行教学，这样既能充分发挥课前导入作用价值，又能使学生获得更多的政治知识，不仅如此，这种情况还能增强时事政治在政治教学当中的存在感。
四、运用时政材料展开政治课堂教学，保证时政教学的有效性
在合理选择时事政治材料之后教师应做到合理运用时事政治展開政治教学，这样才能保证时政教学法的运用取得良好的教学效果。其一，在运用时事政治进行政治课堂教学的过程中，教师一定要注重充分发挥自身的指导作用，进而引导学生能够发挥自身的主动性及能动性。在运用时政教学法开展政治教学的过程中，虽然学生占据课堂教学的主体地位，但是教师的主导地位也不容小觑：首先，在课堂教学之前，教师应该针对时事政治材料进行整理和分析，充分考虑时事政治以及教材内容的有效结合，探索合理有效的教学手段;其次，在实际的教学过程中，教师应该呈现时事政治材料，引导学生针对相关问题进行分析探究;再次，在实际的教学过程中教师还应该组织学生开展合作学习，强化学生的学习效果。总而言之，时政教学法在高中政治课堂教学过程中的应用，教师的主导地位十分重要，充分发挥教师的主导地位才能保证时政教学的有效性。其二，在运用时政材料开展政治课堂教学的过程中，要想时政教学法能够充分发挥作用价值，对于教师的综合素质方面要求非常高，这不仅仅要求教师要具备良好的政治基础知识、良好的教学能力及教学水平，还要求教师要紧紧跟随时代的脚步，创新教学方法以及教学手段，同时具备发现时事政治、整理时事政治以及分析时事政治等的良好能力，这样才能保证时政教学法有效运用到政治教学过程中。 五、运用时事政治展开巩固复习教学，提高学生应试能力
在高中政治教学过程中，特别是在高考的复习巩固冲刺阶段时，教师一定要给予时事政治充分的重视，特别是在针对重大时政问题进行学习的过程中，一定要注重强化开展复习巩固教学。复习巩固教学环节一直以来都是高中政治教学阶段的重要教学环节，巩固复习教学环节对于学生的高考成绩存在一定程度上的影响，巩固复习效果好，那么学生极大程度上能够获得良好的政治成绩[1]。另外，政治高考试题越来越倾向于考察学生的综合能力，特别是现实问题的理解能力以及将政治理论知识运用到实际生活中去解决问题的能力，不仅如此，在政治高考试题中，有很大一部分试题内容与重大时事政治存在一定联系，这种情况下能够看出在巩固复习阶段运用时政教学法进行教学的重要意义。在巩固复习阶段运用时政教学法开展教学时，教师可以通过各种各样的形式开展教学，其中包括：时事政治专题讲座、课前时事政治讲解会议、时事政治演讲或时事政治小作文等，这样能够在一定程度上强化学生对于时事政治的掌握，以此提高学生的应试能力。
六、运用辅助教学手段开展时政教学，提高课堂教学质量
在运用时政教学法进行高中政治教学的过程中，教师还需要运用辅助教学手段开展教学，这样才能保证教学质量以及教学效率。具体而言，时事政治是事件，单单仅凭教师的口头讲述进行教学很难在学生的脑海中形成知识体系，这种情况导致学生很难理解时事政治，进而影响教学效果[2]。教师运用现代化教学手段辅助教学，通过多媒体将时事政治内容直观地呈现在学生眼前，不仅能够更加方便学生理解时事政治，同时通过多媒体教学视频、图片、声音等特点还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，不仅如此，还能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，进而使学生对于时事政治的印象更加深刻。教师可以通过多媒体播放时事政治相关视频，然后让学生根据自己所学过的政治内容针对时事政治进行分析探究，以此提高学生学习的有效性，提高课堂教学质量，还能够在一定程度上减轻教师的教学压力。
七、运用时政教学法设置情境提出问题，发挥学生的主体地位
创设教学情境提出问题是能够将学生主体地位充分发挥的有效途径，相关学者的研究普遍认为学生提出问题相对于教师提出问题而言要更加重要，因此教师应该注重在课堂教学的过程中针对学生的创新精神以及学生提出问题的潜力进行培养及挖掘，基于此，教师在运用时政教学法进行政治教学的过程中应该注重启发学生，鼓励学生积极主动发表意见和提出问题[3]。故而在高中政治教学过程中，要想时政教学法能够充分发挥作用价值，那么教师应该注重运用时政教学法设置情境，进而提出问题进行政治教学，以此充分发挥学生的主体地位。具体而言，教师可以在开展课堂教学之前，为学生下发相关的时事政治资料，让学生进行课前预习，与此同时在此过程中应该要求学生提出自己不理解的问题。其次，在课堂教学过程中教师应该注重根据教学内容引入时事政治实际案例，然后让学生根据政治教学内容充分联系时事政治案例来提出问题。
八、结语
高中政治教学阶段是学生正确认知思考政治的重要教学阶段，因此，在高中政治教学过程中教师应重视运用时政教学法进行教学，以此激发学生对于政治知识进行探究的欲望，还能拓展学生的知识面，同时培养学生的解题能力及逻辑分析能力，使学生在进行政治知识学习的过程中获得更好的发展。
参考文献：
[1]邵迪.试论高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式[J].亚太教育，2019（11）：116.
[2]敬菊秀.时事政治在高中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（21）：48.
[3]王重陽.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学，2019（8）：8.
关键词：时政教学法;高中政治;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.065
所谓的时政教学法就是指在课堂教学过程中运用时事政治进行教学，时事政治主要是指近期发生的，能够体现党及国家的方针、政策、路线、国际形势、国内形势、国内发展状态、发展趋势等的事件，在高中政治教学过程中运用时政教学法不仅能拓展学生的知识视野，还能让学生将理论知识联系到实际当中，同时还能提高学生的思想认知水平及分析判断能力。基于此，本篇文章将针对时政教学法在高中政治中的应用进行探究。
一、用时政教学法改变传统教学模式，激活学生学习动力
在以往传统的教学模式中，教师是知识的传播者，学生则是知识的接受者，这种情况导致学生只是被动地接受知识，而这种“满堂灌”的教学模式已经不符合现今时代背景下的教学宗旨，因此教师需要针对以往传统的教学模式做出改变。时政教学法在高中政治教学中的运用能够转变传统的教学模式，使教师不仅能够在课堂教学过程中传授学生知识，突出学生的主体地位，还能营造积极、平等、和谐的课堂教学氛围。不仅如此，时政教学法还能实现正向鼓励学生针对知识进行自主探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动思考问题，进而逐渐改变传统的教学模式。另外在传统的教学模式中还存在死记硬背的现象，这种情况下学生虽然能够进行知识的记忆，但记忆只停留在表面，学生很快就会忘记，而运用时政教学法进行政治教学，鼓励学生针对当下的时事政治进行讨论，并且与其他学生分享自己的想法，这样就能激活学生的学习动力，使学生对于知识的理解及印象更加深刻。
二、贴近学生实际情况选择时事政治，提高课堂教学效果
教师在运用时政教学法进行政治教学的过程中，一定要注重根据学生的实际情况选择时事政治，这样才能保证时事政治充分发挥作用，进而有效提高课堂教学效果，不仅如此，在此基础上还能激发学生政治学习兴趣及学习热情，增强政治教学的感染力。在实际教学过程中通过与学生实际生活相关的时事政治材料进行政治教学能够更快地调动学生的学习热情。另外，在选择时事政治的过程中，教师要格外重视时事政治热点的典型性及时代性，并且能够做到在千变万化的时事政治事件中选择最为热门及新颖的话题，在此基础上引导学生针对时事政治进行分析探究，这样能够在一定程度上激发学生的探究欲望。除此之外，教师还应该注重根据学生的实际学习情况、学习经验、认知特点及所掌握的政治知识进行时事政治的选择，以此满足学生的学习需求，提高时政教学法的有效性。值得注意的是，在此过程中，教师还需要充分考虑政治教学内容及教学目标，在此基础上进行时事政治的选择，才能做到通过时事政治引导学生有效学习政治知识。
三、运用时事政治展开课前导入教学，激发学生学习兴趣
在高中政治教学过程中运用时政教学法开展教学存在着多种多样的形式，换言之，时政教学法能够运用到高中政治教学过程中的任何一个教学环节中，课前导入环节也不例外，教师只需要根据教学内容及学生的实际情况合理选择时事政治即可。课前导入一直以来都是开展政治教学的重要教学环节，良好有效的课前导入不仅能够促使学生的注意力更加集中，使学生快速进入学习状态，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性及学习主动性，促使学生积极主动参与教学活动，以此有效提高课堂教学质量及教学效率，获得良好的教学效果。但是在现今时代背景下，课前导入教学环节一直不被重视，特别是在高中阶段的政治教学过程中，由于受到即将到来的高考压力的影响，教师为了能够传授更多知识都会忽略课前导入教学环节，这种情况导致教学效率受到影响，也不能充分发挥课前导入的作用。为了保证教学效果，提高教学效率，教师应该注重充分发挥课前导入教学环节的价值，在此基础上，教师可以在课前导入教学环节中运用时政教学法进行教学，这样既能充分发挥课前导入作用价值，又能使学生获得更多的政治知识，不仅如此，这种情况还能增强时事政治在政治教学当中的存在感。
四、运用时政材料展开政治课堂教学，保证时政教学的有效性
在合理选择时事政治材料之后教师应做到合理运用时事政治展開政治教学，这样才能保证时政教学法的运用取得良好的教学效果。其一，在运用时事政治进行政治课堂教学的过程中，教师一定要注重充分发挥自身的指导作用，进而引导学生能够发挥自身的主动性及能动性。在运用时政教学法开展政治教学的过程中，虽然学生占据课堂教学的主体地位，但是教师的主导地位也不容小觑：首先，在课堂教学之前，教师应该针对时事政治材料进行整理和分析，充分考虑时事政治以及教材内容的有效结合，探索合理有效的教学手段;其次，在实际的教学过程中，教师应该呈现时事政治材料，引导学生针对相关问题进行分析探究;再次，在实际的教学过程中教师还应该组织学生开展合作学习，强化学生的学习效果。总而言之，时政教学法在高中政治课堂教学过程中的应用，教师的主导地位十分重要，充分发挥教师的主导地位才能保证时政教学的有效性。其二，在运用时政材料开展政治课堂教学的过程中，要想时政教学法能够充分发挥作用价值，对于教师的综合素质方面要求非常高，这不仅仅要求教师要具备良好的政治基础知识、良好的教学能力及教学水平，还要求教师要紧紧跟随时代的脚步，创新教学方法以及教学手段，同时具备发现时事政治、整理时事政治以及分析时事政治等的良好能力，这样才能保证时政教学法有效运用到政治教学过程中。 五、运用时事政治展开巩固复习教学，提高学生应试能力
在高中政治教学过程中，特别是在高考的复习巩固冲刺阶段时，教师一定要给予时事政治充分的重视，特别是在针对重大时政问题进行学习的过程中，一定要注重强化开展复习巩固教学。复习巩固教学环节一直以来都是高中政治教学阶段的重要教学环节，巩固复习教学环节对于学生的高考成绩存在一定程度上的影响，巩固复习效果好，那么学生极大程度上能够获得良好的政治成绩[1]。另外，政治高考试题越来越倾向于考察学生的综合能力，特别是现实问题的理解能力以及将政治理论知识运用到实际生活中去解决问题的能力，不仅如此，在政治高考试题中，有很大一部分试题内容与重大时事政治存在一定联系，这种情况下能够看出在巩固复习阶段运用时政教学法进行教学的重要意义。在巩固复习阶段运用时政教学法开展教学时，教师可以通过各种各样的形式开展教学，其中包括：时事政治专题讲座、课前时事政治讲解会议、时事政治演讲或时事政治小作文等，这样能够在一定程度上强化学生对于时事政治的掌握，以此提高学生的应试能力。
六、运用辅助教学手段开展时政教学，提高课堂教学质量
在运用时政教学法进行高中政治教学的过程中，教师还需要运用辅助教学手段开展教学，这样才能保证教学质量以及教学效率。具体而言，时事政治是事件，单单仅凭教师的口头讲述进行教学很难在学生的脑海中形成知识体系，这种情况导致学生很难理解时事政治，进而影响教学效果[2]。教师运用现代化教学手段辅助教学，通过多媒体将时事政治内容直观地呈现在学生眼前，不仅能够更加方便学生理解时事政治，同时通过多媒体教学视频、图片、声音等特点还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，不仅如此，还能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，进而使学生对于时事政治的印象更加深刻。教师可以通过多媒体播放时事政治相关视频，然后让学生根据自己所学过的政治内容针对时事政治进行分析探究，以此提高学生学习的有效性，提高课堂教学质量，还能够在一定程度上减轻教师的教学压力。
七、运用时政教学法设置情境提出问题，发挥学生的主体地位
创设教学情境提出问题是能够将学生主体地位充分发挥的有效途径，相关学者的研究普遍认为学生提出问题相对于教师提出问题而言要更加重要，因此教师应该注重在课堂教学的过程中针对学生的创新精神以及学生提出问题的潜力进行培养及挖掘，基于此，教师在运用时政教学法进行政治教学的过程中应该注重启发学生，鼓励学生积极主动发表意见和提出问题[3]。故而在高中政治教学过程中，要想时政教学法能够充分发挥作用价值，那么教师应该注重运用时政教学法设置情境，进而提出问题进行政治教学，以此充分发挥学生的主体地位。具体而言，教师可以在开展课堂教学之前，为学生下发相关的时事政治资料，让学生进行课前预习，与此同时在此过程中应该要求学生提出自己不理解的问题。其次，在课堂教学过程中教师应该注重根据教学内容引入时事政治实际案例，然后让学生根据政治教学内容充分联系时事政治案例来提出问题。
八、结语
高中政治教学阶段是学生正确认知思考政治的重要教学阶段，因此，在高中政治教学过程中教师应重视运用时政教学法进行教学，以此激发学生对于政治知识进行探究的欲望，还能拓展学生的知识面，同时培养学生的解题能力及逻辑分析能力，使学生在进行政治知识学习的过程中获得更好的发展。
参考文献：
[1]邵迪.试论高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式[J].亚太教育，2019（11）：116.
[2]敬菊秀.时事政治在高中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019（21）：48.
[3]王重陽.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学，2019（8）：8.