校长其地位与作用自不必言说。做校长要会出“点子”，此“点子”包涵对学校工作的计划、思路、实践与修复，仅做到这一点，还只是“满足现状”的校长；做校长更要会出“金点子”，此“点子”则是对学校工作的创新谋略、挖掘并形成特色，直指“人无我有”“鹤立鸡群”。
　　为形成学校的“精神内核”出“金点子”。一所学校，要有自己的“精神内核”，才能形成文化意蕴，起到精神引领的作用，学校所有人、事、物的指向性才能明确，办学才有方向。李伟平先生在调任江苏省常州市局前街小学校长之初，他出了两个“金点子”：第一个是召开本校两位老教师的教育教学思想研讨会。一位是蒋纯老师，建国后江苏省首批特级教师，具有全国影响力的名师，局小曾经的“形象大使”；另一位是盛云翔老师，这位在局小工作了40年的老校长治校严谨、刚正不阿。当教育思想、教育理想依附到了具体的人身上，便充满了可感的力量，引起了后辈教师的广泛共鸣。第二个是策划了“感动局小”系列评选活动，并形成了“聊式”投票。他认为，评比活动的每一个环节，都具有“放大的教育价值”。他坚决反对投票，而要求老师们面对面地聊天，聊出那些感人的事和人。这样被评出来的人物，每一个都是一面旗帜，学校的主流文化在老师们心中生根发芽。
　　为锻造学校的“师资队伍”出“金点子”。学校的发展最终要落实在教师的身上，师资队伍建设是每一位有智慧、有远见校长工作中的“重中之重”。只有拥有一支积极向上、业务精良、不断创新的教师队伍，校长的“真知灼见”才有可能转化为办学实力。丁永真先生在升任江苏省淮阴师院第一附小校长之初，他出了三个“金点子”：第一个是整体提高教师学历层次。他先后两次与高校合作，举办极具针对性的“小学教育”和“教育管理”专业的本科函授班，既减少了教师业余学习的旅途疲劳，又大大节省了各项费用的开支，为迫切需要提高的教师提供了良机，目前该校拥有本科学历的教师超过95％，还有少数教师正在攻读更高学位。第二个是革新管理模式，扎实开展课题研究。他大胆取消多年来固有的教研组模式，让有相同兴趣、志向的教师自愿组合成立课题组，教科室直接帮助、指导、监督、管理课题组。学校有总的课题组，各位教师还可以根据自己的学科、爱好、特长等申报学校、市级或省级的研究课题。课题研究直指课堂，“问题课题化，课题问题化”，课题研究便不再是花拳绣腿、空中楼阁，而是实实在在、触手可及了。第三个是“定向培养、跟踪服务、严格考评”。他对各个层次的教师均有深刻的认识、准确的把握和切实的要求，众多的“不一样”也恰恰构成了教师群体的多样性、丰富性和互补性。跟踪服务和严格考评实际上是相辅相成、对立统一的。仅从该校被评为江苏省特级教师的数额来看，目前已达6人之多。
　　为开创学校的“生命质量”出“金点子”。教学质量乃学校的生命线，任何学校胆敢放弃教学这一中心工作，便是视学校的生命于不顾。可以说，每一位校长均不会做这样的傻瓜，但是虽说目标相同，可方法却不同，大多数靠的是“填鸭式”“题海战术”，而山东省杜郎口中学的崔其升校长却另辟蹊径开创“10 35”的课堂教学模式。他“不准教师站讲台”“不准教师写板书”，一堂课上，教师占用的时间不能超过10分钟，其余时间要交给学生自己提出问题、分析问题、讲解问题。他说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”对课堂教学时间分配的独到研究视角，不能不说为其革新教学理念、提高教学效率开启了一扇无形的有益之门。