论文部分内容阅读
摘要：积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。
关键词：培养兴趣；因材施教；坚守创新
笔者作为一名从事钳工实训教学的一线教师，在多年的钳工实训教学过程中往往发现，如果按照书本上规定的项目来进行实训教学，学生往往会处于被动的接受状态，会感觉枯燥乏味、机械单调，缺乏主动获取知识的积极性，甚至出现学生排斥接受实训教学的情况。本来钳工是以手工操作为主的工种，学生却以为钳工实训很辛苦，加之目前企业钳工基本技能用处不大，基本上用不着钳工基本功。为了扭转这种认识局面，提高钳工实训教学质量，在分析钳工实训项目的特点、学生的心理状态的基础上，本人对钳工实训教学进行了改革，让学生们从消极对待变成积极参加，提高了教学效果。
以下是本人在钳工实训教学过程中的几点做法：
一、 首先是培养兴趣
积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。
1.教学方法有趣：在钳工实训教学中，运用可视化等教学法帮助学生掌握各项操作技能。如采用可视化方法，简图加文字让学生一目了然。在钻孔教学中，先让学生回家自己预习，然后把学生分成小组，每小组独立完成台钻的结构草图，并在图中用不同的颜色画不同的结构件，用简洁的文字标注名称，相关的知识可用自己独特的方法在图中说明，如果碰到问题可咨询老师或查阅相关资料，完成后让每个小组派一名学生作为代表描述台钻结构、台钻操作过程、操作的安全注意事项等，等学生描述结束，再指出问题、纠正问题。如果合格就可以让学生尝试自己独立操作台钻，进行钻孔。整个教学过程，学生都在积极参与，老师在现场指导，每个小组的每个成员都在出主意、想办法做出最好的成果，都不甘示弱，而且兴趣很浓！而且使学生的学习能力也有所提高！对于学生所画的可视图找出比较好的展示在教室，让学生能一目了然！这比起平时的课堂讲课效果有了大大的提升！如采用旋转木马谈话法，使学生所学知识不易忘记，这个教学方法遵循了三句话：给我叙述我会忘记；给我展示我会记住；让我自己做我会理解。有趣的教学方法很多，针对不同的教学内容可用不同的教学方法，使学生也学的有趣。
2.实训项目有趣：如果按照书本上的项目进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。可对实操项目进行大胆的改变，使得实操变得有趣、实用，绝大部分学生都较好完成了任务。
二、其次要因材施教
在实训教学中要注意因材施教，使每位学生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实训过程中，由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都各不相同，有的同学各项条件好，工件做得又快又好；有的同学条件相对差一些，工件做得慢而差，这就需要我考虑因材施教，既要让能力差的学生完成好工作任务，又要让能力强的学生“吃饱”，可采取以下措施：
1.分层教学——是提高钳工实操教学质量的有效措施。
学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大加工量、提高加工精度等。
2. 采取传、帮、带的形式，让学得慢的学生跟学得好的学生进行学习，互相促进，共同进步
在分组学习的过程中就有效地做到了这点，为了不使小组落后，学的快的学生一定会想办法带动学的慢的学生，而学的慢的学生也会想办法跟上整个小组的进程。
3.让学生参与教学。实训教学中，学生是主体，教师起主导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量
如在讲锯割这个实训课题时，首先把学生分成若干小组，每小组设立组长，教师先做演示，把正确的操作过程演示给组长看，然后请组长进行操作演示给各自的小组看，再分别让每小组学生总结，分析组长的操作过程是否正确？操作时应注意那些方面的问题？这样学生能根据自身的操作过程，对错误加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的注意，在操作时避免发生同样的错误。用这种方法能取得很好的教学效果。
三、教学中既要有坚守也要有创新
1.实习操作要坚持“三到位”
示范动作到位：教授新知识要严格而准确，不能似是而非、含乎其辞、一知半解，更不允许讲错，演示动作要到位、规范。
巡回指导要到位：巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生当中的不正确姿势、及时帮助学生分析问题的所在，寻找解决问题的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧，不同的操作方法。上好实训课的关键在于三指导，而三指导的重点在于巡回指导，巡回指導的关键要做到“多转、多看、多指导”。
结束指导要到位：实习课题结束后，组织学生进行分析、总结。在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实训过程中，必须明确指出操作技术是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍（其中包括心理障碍和思想障碍），给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦。
2.四步教学法
作为适合技工学院的教学方法，四步教学法在各技工学院中已有较广泛的应用，尤其在专业实训教学中的应用，改变了传统实训教学方法“师傅带徒弟”的模式，以提示型的教学样式，通过“讲解、示范、模仿、练习”四个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用。本人实际教学过程中，对这个过程做了一些积极有效的改动，由教师引导学生整个参与，让能力强的学生“讲解”、“示范”，让能力差的学生先学会“模仿”，再整体“练习”，整个过程不可缺少教师的监督、指导。这样能力强的学生能力更强，能力差的学生也会努力提高自己，使自己的能力与优秀生缩短距离。
总之，提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义，因此，实训指导老师必须在教学过程中不断加强研究和探索，想方设法提高学生们积极参与钳工实训教学的热情，提高教与学双方的良性互动，只有这样，才能不断提高钳工实训的教学质量和教学效果。（作者单位：常州冶金技师学院机电工程系）
参考文献：
[1]《钳工工艺与技能训练》，徐文德主编，科学出版社
[2]《课堂素质教育手册》，柳斌总主编，人民日报出版社
[3]《钳工知识与技能》，周晓峰主编，中国劳动出版社
关键词：培养兴趣；因材施教；坚守创新
笔者作为一名从事钳工实训教学的一线教师，在多年的钳工实训教学过程中往往发现，如果按照书本上规定的项目来进行实训教学，学生往往会处于被动的接受状态，会感觉枯燥乏味、机械单调，缺乏主动获取知识的积极性，甚至出现学生排斥接受实训教学的情况。本来钳工是以手工操作为主的工种，学生却以为钳工实训很辛苦，加之目前企业钳工基本技能用处不大，基本上用不着钳工基本功。为了扭转这种认识局面，提高钳工实训教学质量，在分析钳工实训项目的特点、学生的心理状态的基础上，本人对钳工实训教学进行了改革，让学生们从消极对待变成积极参加，提高了教学效果。
以下是本人在钳工实训教学过程中的几点做法：
一、 首先是培养兴趣
积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。
1.教学方法有趣：在钳工实训教学中，运用可视化等教学法帮助学生掌握各项操作技能。如采用可视化方法，简图加文字让学生一目了然。在钻孔教学中，先让学生回家自己预习，然后把学生分成小组，每小组独立完成台钻的结构草图，并在图中用不同的颜色画不同的结构件，用简洁的文字标注名称，相关的知识可用自己独特的方法在图中说明，如果碰到问题可咨询老师或查阅相关资料，完成后让每个小组派一名学生作为代表描述台钻结构、台钻操作过程、操作的安全注意事项等，等学生描述结束，再指出问题、纠正问题。如果合格就可以让学生尝试自己独立操作台钻，进行钻孔。整个教学过程，学生都在积极参与，老师在现场指导，每个小组的每个成员都在出主意、想办法做出最好的成果，都不甘示弱，而且兴趣很浓！而且使学生的学习能力也有所提高！对于学生所画的可视图找出比较好的展示在教室，让学生能一目了然！这比起平时的课堂讲课效果有了大大的提升！如采用旋转木马谈话法，使学生所学知识不易忘记，这个教学方法遵循了三句话：给我叙述我会忘记；给我展示我会记住；让我自己做我会理解。有趣的教学方法很多，针对不同的教学内容可用不同的教学方法，使学生也学的有趣。
2.实训项目有趣：如果按照书本上的项目进行实操，训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味，此时指导老师应把实操项目设得有趣一些。可对实操项目进行大胆的改变，使得实操变得有趣、实用，绝大部分学生都较好完成了任务。
二、其次要因材施教
在实训教学中要注意因材施教，使每位学生在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。在实训过程中，由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低都各不相同，有的同学各项条件好，工件做得又快又好；有的同学条件相对差一些，工件做得慢而差，这就需要我考虑因材施教，既要让能力差的学生完成好工作任务，又要让能力强的学生“吃饱”，可采取以下措施：
1.分层教学——是提高钳工实操教学质量的有效措施。
学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大加工量、提高加工精度等。
2. 采取传、帮、带的形式，让学得慢的学生跟学得好的学生进行学习，互相促进，共同进步
在分组学习的过程中就有效地做到了这点，为了不使小组落后，学的快的学生一定会想办法带动学的慢的学生，而学的慢的学生也会想办法跟上整个小组的进程。
3.让学生参与教学。实训教学中，学生是主体，教师起主导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量
如在讲锯割这个实训课题时，首先把学生分成若干小组，每小组设立组长，教师先做演示，把正确的操作过程演示给组长看，然后请组长进行操作演示给各自的小组看，再分别让每小组学生总结，分析组长的操作过程是否正确？操作时应注意那些方面的问题？这样学生能根据自身的操作过程，对错误加以纠正，别人出现的问题也能引起自己的注意，在操作时避免发生同样的错误。用这种方法能取得很好的教学效果。
三、教学中既要有坚守也要有创新
1.实习操作要坚持“三到位”
示范动作到位：教授新知识要严格而准确，不能似是而非、含乎其辞、一知半解，更不允许讲错，演示动作要到位、规范。
巡回指导要到位：巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生当中的不正确姿势、及时帮助学生分析问题的所在，寻找解决问题的方法。针对进度不同、掌握技能的程度不同的学生教授他们不同的技能技巧，不同的操作方法。上好实训课的关键在于三指导，而三指导的重点在于巡回指导，巡回指導的关键要做到“多转、多看、多指导”。
结束指导要到位：实习课题结束后，组织学生进行分析、总结。在结束指导这一环节中，讲评要讲到点子上，讲到实质上，讲到关键上。讲到点子上，就是要从技巧上给学生以明确的提示；讲到实质上，就是在实训过程中，必须明确指出操作技术是否符合原理，还要从根本上解决正确技能形成的障碍（其中包括心理障碍和思想障碍），给学生指明前进的方向；讲到关键上，就是在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主批评为辅。善于发现每个学生的闪光点，让学生感到成功的喜悦。
2.四步教学法
作为适合技工学院的教学方法，四步教学法在各技工学院中已有较广泛的应用，尤其在专业实训教学中的应用，改变了传统实训教学方法“师傅带徒弟”的模式，以提示型的教学样式，通过“讲解、示范、模仿、练习”四个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用。本人实际教学过程中，对这个过程做了一些积极有效的改动，由教师引导学生整个参与，让能力强的学生“讲解”、“示范”，让能力差的学生先学会“模仿”，再整体“练习”，整个过程不可缺少教师的监督、指导。这样能力强的学生能力更强，能力差的学生也会努力提高自己，使自己的能力与优秀生缩短距离。
总之，提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义，因此，实训指导老师必须在教学过程中不断加强研究和探索，想方设法提高学生们积极参与钳工实训教学的热情，提高教与学双方的良性互动，只有这样，才能不断提高钳工实训的教学质量和教学效果。（作者单位：常州冶金技师学院机电工程系）
参考文献：
[1]《钳工工艺与技能训练》，徐文德主编，科学出版社
[2]《课堂素质教育手册》，柳斌总主编，人民日报出版社
[3]《钳工知识与技能》，周晓峰主编，中国劳动出版社