论文部分内容阅读
[摘要] 探索英语阅读教学改革，倡导“以学生为中心”，突出实践，重在培养实用型人才；同时取得了一定的研究成果。
[关键词] 教学改革 突出实践 教学研究成果
从2007到2010年12月我们课题组完成了我校英语阅读重点课程项目的建设，最终被评为优秀得到了一等奖，还得到了二级分院的嘉奖。现在就英语阅读教学改革及成果与读者分享，并期望得到指正以便我们深化教改。
一、英语阅读教学改革
（一）教学内容改革
以英语阅读课本为基础，但不单单依靠课本。除了课本，我们集思广益，以班为单位，发动学生购置英美文学作品、普通科普读物等，使学生有相关书读。一个班有30位同学，买不同的版本。这样一位同学就有30本书好读了，彻底就解决了学生找书难和读书难的问题。我们要求学生自选阅读，该策略培养学生的综合应用能力以及自主学习的能力。要求每两周读一本200页左右的英文著作，然后写出 500-1000字左右的读书报告。这样做增加了学生地阅读量，拓宽了学生的视野，扩大了学生的词汇量，巩固和丰富了学生的英语语言。
（二） 教学方法改革
1.改革第一课堂实践
我们在教学中积极主动地更新教学观念，大胆地探索和创新有效的教学模式。在英语阅读教学中努力倡导 “以学生为中心，以培养学生应用能力为重点”的教学思想。语言教学的本质不仅仅是传授知识，而且要使学生能够用所学的语言进行交流。首先我们狠抓了课前预习，鼓励学生积极提出问题。在进行《英语阅读》课程改革以来，我们要求学生从开始的口头准备到后来的笔头准备，使学生带着问题，有准备，有目的地来上课，这样由浅入深地进行练习，同时要求学生无脱稿进行英语交流。这样避免了有些学生不敢张口。例如：在上课前，要求学生预习、读懂文章，提出问题后，进行小组讨论，并写出问题的书面答案。比如在学习The story of Confucius, 给出的问题是：1)How would you answer the children’s question? 2)Why could not Confucius settle the matter? 3)What’s the lesson of the fable? 结果同学们个个带着自己准备好的答案来到课堂上。在讨论时，大家各抒己见，争先恐后地发言；第二步我们组织学生学习小组，把问题汇集到小组，每周由小组长召集组织小组成员讨论各自所提出的问题，最后把大家都感到头痛的问题汇集交到课堂上再进行讨论。小组成员轮流当小组长。在这个过程中，学生积极、自由、畅所欲言，互相学习，老师在和同学讨论中也受益匪浅。我们在教学的实施过程中真正地做到了：“优化第一课堂
2.强化第二课堂实践活动
这样大家不仅在课堂上练习，更重要的是大家在课后进行了大量的练习。如我们组织的课外学习小组。同时我们开展了各类第二课堂阅读活动：在06、07、08、09级中已经开展了人手一本英语课外书，开展课外读书、写读书报告的活动。开展读书和影视相结合的活动以提高学生们阅读兴趣、欣赏能力、评判能力等。比如看完英美文学作品如 A ￡ 1,000,000 Note, Jane Eyre, Pride and Prejudice, Old Man and the Sea 等几十部作品和部分电影同学们写出了500-1000字左右的读书报告何评判文章。
大力开展各类第二课堂活动，使英语教学从单一的课堂教学移到以校园为主的英语学习大课堂。第二课堂活动内容是根据学生需求使之更多样化和个性化。如：英语电影欣赏课程、英语演讲、英语角等；英语汇报演出以及各种层次的英语阅读、写作等竞赛活动。这些活动向学生提供了更多英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，形成一个多形式、多渠道、多手段,学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的大的英语学习环境。
3.丰富和完善课程体系
在现开设课程“英语阅读”基础上，三年内为英语专业高年级学生开出“阅读技巧”、“英美名篇赏读”、“科技英语阅读”、“网上阅读”等系列课程，形成一个特色鲜明、体系完整的课程方阵。如为07、08、09级学生已经开设了“英语阅读技巧”课程，为高年级学生增设了“高级阅读”、“英美文学作品选读”、“科技英语阅读”；开展了“网上阅读”等系列课程——收集整理电子资料、开设阅读网站等，加强了课程体系建设。
4.开发教学课件，完备多媒体、网络设备等教学手段
语言学习的一个重要环节是在真实交际环境中对语言的应用。任何有组织的课堂教学都难以为所有的学生提供足够的语言使用环境。而我校对英语教学的投入不足，供英语教学使用的多媒体教室和网络教室偏少，学生缺乏良好的外语学习环境，这些已成为保证英语教学质量的障碍。因此，我们利用现有的教学条件并从开发教学课件和采用多媒体、网络设备等教学手段，改变课堂的教学环境。根据教学要求，向学生提供《新编英语泛读教程》多媒体课件、网络版立体化教材，提高课堂的教学质量和效率。
5.建立完善的检测制度
建立并完善教师课外阅读辅导制度，激发学生学习兴趣，保证课程目标的顺利实现。我们在教学中结合所学内容，结合学生的课外阅读，我们由易到难，已经拟定实施了每月一测试，以此检查学生的阅读、理解、判断能力，检测学生的阅读速度等；第二，加大平时分数的比率，有原来的20% 增长到30%，将学生平时预习、每月测试成绩、参加小组讨论、参加课堂和课外阅读等活动，都纳入到平时成绩，这样就督促了学生平时学习的劲头。
二、教学研究成果
（一）教学研究
首先进行了第一课堂英语教学内容改革；其次，努力开展了第二课堂活动；第三，丰富和完善了课程体系；第四，制作了教学课件，建立了网上阅读（http://e-learning.cjlu.edu.cn/webapps/login/）平台，解决了教材内容单一，学生读书难等问题；第五，改进了检测学生平时阅读的成绩计算方法等。总之在英语阅读教学中充分体现了以“学生为中心，教师为引导”的教学特色。运用多种实训教学方法，注重理论与实践结合，充分发挥学生的主动性和能动性来参与英语阅读活动，这样不仅提高了学生的阅读兴趣和阅读策略，而且达到扩大视野增长知识的目的。
（二）教学成果
主持、参与课题和成果：（见表1所示）
发表论文：（见表2所示）
作者简介：
李雪彦（1958-），女，汉族，河南开封，1982年毕业于郑州大学，1993年晋升副教授，从事英语专业教学至今。
[关键词] 教学改革 突出实践 教学研究成果
从2007到2010年12月我们课题组完成了我校英语阅读重点课程项目的建设，最终被评为优秀得到了一等奖，还得到了二级分院的嘉奖。现在就英语阅读教学改革及成果与读者分享，并期望得到指正以便我们深化教改。
一、英语阅读教学改革
（一）教学内容改革
以英语阅读课本为基础，但不单单依靠课本。除了课本，我们集思广益，以班为单位，发动学生购置英美文学作品、普通科普读物等，使学生有相关书读。一个班有30位同学，买不同的版本。这样一位同学就有30本书好读了，彻底就解决了学生找书难和读书难的问题。我们要求学生自选阅读，该策略培养学生的综合应用能力以及自主学习的能力。要求每两周读一本200页左右的英文著作，然后写出 500-1000字左右的读书报告。这样做增加了学生地阅读量，拓宽了学生的视野，扩大了学生的词汇量，巩固和丰富了学生的英语语言。
（二） 教学方法改革
1.改革第一课堂实践
我们在教学中积极主动地更新教学观念，大胆地探索和创新有效的教学模式。在英语阅读教学中努力倡导 “以学生为中心，以培养学生应用能力为重点”的教学思想。语言教学的本质不仅仅是传授知识，而且要使学生能够用所学的语言进行交流。首先我们狠抓了课前预习，鼓励学生积极提出问题。在进行《英语阅读》课程改革以来，我们要求学生从开始的口头准备到后来的笔头准备，使学生带着问题，有准备，有目的地来上课，这样由浅入深地进行练习，同时要求学生无脱稿进行英语交流。这样避免了有些学生不敢张口。例如：在上课前，要求学生预习、读懂文章，提出问题后，进行小组讨论，并写出问题的书面答案。比如在学习The story of Confucius, 给出的问题是：1)How would you answer the children’s question? 2)Why could not Confucius settle the matter? 3)What’s the lesson of the fable? 结果同学们个个带着自己准备好的答案来到课堂上。在讨论时，大家各抒己见，争先恐后地发言；第二步我们组织学生学习小组，把问题汇集到小组，每周由小组长召集组织小组成员讨论各自所提出的问题，最后把大家都感到头痛的问题汇集交到课堂上再进行讨论。小组成员轮流当小组长。在这个过程中，学生积极、自由、畅所欲言，互相学习，老师在和同学讨论中也受益匪浅。我们在教学的实施过程中真正地做到了：“优化第一课堂
2.强化第二课堂实践活动
这样大家不仅在课堂上练习，更重要的是大家在课后进行了大量的练习。如我们组织的课外学习小组。同时我们开展了各类第二课堂阅读活动：在06、07、08、09级中已经开展了人手一本英语课外书，开展课外读书、写读书报告的活动。开展读书和影视相结合的活动以提高学生们阅读兴趣、欣赏能力、评判能力等。比如看完英美文学作品如 A ￡ 1,000,000 Note, Jane Eyre, Pride and Prejudice, Old Man and the Sea 等几十部作品和部分电影同学们写出了500-1000字左右的读书报告何评判文章。
大力开展各类第二课堂活动，使英语教学从单一的课堂教学移到以校园为主的英语学习大课堂。第二课堂活动内容是根据学生需求使之更多样化和个性化。如：英语电影欣赏课程、英语演讲、英语角等；英语汇报演出以及各种层次的英语阅读、写作等竞赛活动。这些活动向学生提供了更多英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，形成一个多形式、多渠道、多手段,学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的大的英语学习环境。
3.丰富和完善课程体系
在现开设课程“英语阅读”基础上，三年内为英语专业高年级学生开出“阅读技巧”、“英美名篇赏读”、“科技英语阅读”、“网上阅读”等系列课程，形成一个特色鲜明、体系完整的课程方阵。如为07、08、09级学生已经开设了“英语阅读技巧”课程，为高年级学生增设了“高级阅读”、“英美文学作品选读”、“科技英语阅读”；开展了“网上阅读”等系列课程——收集整理电子资料、开设阅读网站等，加强了课程体系建设。
4.开发教学课件，完备多媒体、网络设备等教学手段
语言学习的一个重要环节是在真实交际环境中对语言的应用。任何有组织的课堂教学都难以为所有的学生提供足够的语言使用环境。而我校对英语教学的投入不足，供英语教学使用的多媒体教室和网络教室偏少，学生缺乏良好的外语学习环境，这些已成为保证英语教学质量的障碍。因此，我们利用现有的教学条件并从开发教学课件和采用多媒体、网络设备等教学手段，改变课堂的教学环境。根据教学要求，向学生提供《新编英语泛读教程》多媒体课件、网络版立体化教材，提高课堂的教学质量和效率。
5.建立完善的检测制度
建立并完善教师课外阅读辅导制度，激发学生学习兴趣，保证课程目标的顺利实现。我们在教学中结合所学内容，结合学生的课外阅读，我们由易到难，已经拟定实施了每月一测试，以此检查学生的阅读、理解、判断能力，检测学生的阅读速度等；第二，加大平时分数的比率，有原来的20% 增长到30%，将学生平时预习、每月测试成绩、参加小组讨论、参加课堂和课外阅读等活动，都纳入到平时成绩，这样就督促了学生平时学习的劲头。
二、教学研究成果
（一）教学研究
首先进行了第一课堂英语教学内容改革；其次，努力开展了第二课堂活动；第三，丰富和完善了课程体系；第四，制作了教学课件，建立了网上阅读（http://e-learning.cjlu.edu.cn/webapps/login/）平台，解决了教材内容单一，学生读书难等问题；第五，改进了检测学生平时阅读的成绩计算方法等。总之在英语阅读教学中充分体现了以“学生为中心，教师为引导”的教学特色。运用多种实训教学方法，注重理论与实践结合，充分发挥学生的主动性和能动性来参与英语阅读活动，这样不仅提高了学生的阅读兴趣和阅读策略，而且达到扩大视野增长知识的目的。
（二）教学成果
主持、参与课题和成果：（见表1所示）
发表论文：（见表2所示）
作者简介：
李雪彦（1958-），女，汉族，河南开封，1982年毕业于郑州大学，1993年晋升副教授，从事英语专业教学至今。