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《我是一支爱写作的铅笔》用铅笔的魔法，为学生打开了一个自由表达、创意写作的故事世界。假使你也读了《我是一支爱写作的铅笔》，请你尝试也做一个史沃普。让我们一起努力，成长为最好的自己。
山姆·史沃普是位童书作家，在美国纽约皇后区的一所小学开办了写作工作坊，教小学三年级的学生写作。这个班里的28位学生来自21个不同国家，说着11种不同的母语，能力参差不齐。在他的引导下，史沃普老师陪伴着这群肤色多元、精力旺盛的学生从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地引导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。学生手中的铅笔成了开启写作魔法的钥匙，他们欢乐地记录生活、表达情感、放飞想象，写出一个个精彩的故事、一篇篇优美的诗文。在史沃普老师的创意写作教室里，学生不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。史沃普老师重在激发学生的想象力，写故事，写诗。同样的，他也倡导自己创作，不可以抄袭书里的故事。毕业时，学生们有了属于自己的第一本书，一本真正精美的书——《树之书》。而同校别班的学生，可能连像样的句子都写不出来，就更别提写一个完整而精彩的故事了。后来，山姆·史沃普把这三年的经历写成一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。
为什么在史沃普的课堂上，学生能够如此享受写作的乐趣？史沃普老师难道具有某种神奇的、不可复制的能量吗？从他的身上，我们应该学习些什么呢？
著名作家章红曾经这样说：“我最关心的是如何教孩子们通过写作练习来打开心扉，与世界连接。”她会让学生知道，当我们写作的时候，不仅仅事关词语、句子，而是关乎一切。所谓一切，就是存活在这个世界上所有重要的事情：你怎么跟自然万物相处，体会与自然水乳交融的快乐；你如何运用自己的头脑，学会独立思考；你如何面对自己的心灵，并且拥抱它。也就是让学生我手写我心，我手表我情，自然写作，表达出真情实感。
细细辨之，其实她与史沃普都有一个共同点，那就是让学生写自己的生活，写自己的故事，写自己的特色，写真实的自己。这样的写作教学才尊重人性。更重要的是，不是为写作而写作，写作是证明自己存在的一种方式，是自己生活的一种方式。
史沃普老师的创意写作教学，独辟蹊径，真正的在心灵深处激发学生写的欲望，潜移默化地帮助他们实现写作技巧的提升，丰富学生的写作内容，这等等的教学智慧、教学手段，都离不开他的大量研究工作和对不同案例的各种琢磨。他让学生的写作不是单独成立的，和其他学科有着千丝万缕的联系，和学生的生活更是密不可分。因此，史沃普老师在每学年都有一个写作实践活动，比如三年级是盒子计划，他会让学生先去博物馆看盒子展，再做一个盒子，最后写一个与盒子有关的故事；四年级是小岛计划，在活动中，史沃普老师安排了大量的实践活动；五年级是大树计划，史沃普老师带着学生们去中央公园考察树木，观察树的样子，弄清树的名字，了解与树相关的知识……也是在开展这个活动的过程中，史沃普老师自己也学到了许多以前都不知道的知识，学生写出了非常多的作品，《树之书》也顺利出版了。
可见，史沃普老师在教学中最宝贵的就是对学生的体察和尊敬。我们的老师如果只是依葫芦画瓢，不从学生的角度出发，那么我们依旧不会收获色彩斑斓的秋天。因为史沃普老师所从事的，不仅仅是写作教学，他是通过写作教学，进行着真正的教育。他关注的核心不是我们眼中的写作数量，也不是作文的高分和质量，他关注的是学生真正的心灵成长。
在毕业的时候，史沃普老师的班级领到了一项紧急工作，那就是为幼儿园的孩子制作故事彩绘书。这是一项非常复杂的工作，写故事，规划每页的内容，画插图，将故事写工整，设计封面，装订，等等，复杂至极，但是史沃普老师认为这是最好的写作实践活动。在这样的一个过程中，史沃普老师惊喜而又怅然若失地发现，他不再是活动的主角，学生们已经能独立完成这项工作，而且不少繪本相当优秀。瞧！这就是学生对史沃普老师三年付出的最好回报。于是，一个最初仅仅以教授写作为目的的作家，逐渐成为了一个借由写作之桥走近学生的、以教育为宗旨的教师，一个真正值得我们尊敬的教师。
在整本书里，随处可见“太棒了”“非常好”“惊喜”“新鲜有趣”“惊艳”这样的词语，这是史沃普老师对学生作品的中肯评价。他虽然不是专职教师，但是他深谙欣赏赞扬在教育中的重要作用，毫不吝啬自己的赞美之词。其实，学生的写作欲望需要我们去点燃，写作潜能需要我们去开发，欣赏是最行之有效，也最简单可行的方法。
在阅读这本书的过程中，我一再感叹的，至关重要的，还是史沃普老师的个人素养。三年来，史沃普老师就这样坚持了下来，班上所有的学生几乎都得到了史沃普老师“耳提面命”的机会。这对一个老师来说，是多么不容易啊！我们都知道小学生的注意力难以集中，如果我们在教学中使用“一刀切”的话，对那些学困生来说学习就显得困难和慌乱，因此，我们的教师应该给学生一些单独辅导的机会，让他们能跟上“大部队”。特别是在教写作的时候，有些学生实在无话可说，是不是也可以将学生叫到身边，和蔼可亲地问学生一些问题，启发他们的思维，让他们也能写出几句自己的话呢？让学生从课外书里“摘录”一些句子作为自己作业的做法不可取。这样，学生才能真正开始自己的写作。
史沃普老师的身上真的有什么神奇的地方吗？没有！他做的都是教师应该做的最基本的工作。他善于学习，善于发现，善于反思，用自己的实践去教书育人，做成了最好的自己。他承认差异，但不心存偏见，懂得尊重孩子。他也持有温情与敬意，读来都让人为之动容。
《我是一支爱写作的铅笔》教给我们的不仅仅是如何去教给学生写作，更让我们知道如何努力，才能成长为最好的自己。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第53小学）
责任编辑 郝 帅
山姆·史沃普是位童书作家，在美国纽约皇后区的一所小学开办了写作工作坊，教小学三年级的学生写作。这个班里的28位学生来自21个不同国家，说着11种不同的母语，能力参差不齐。在他的引导下，史沃普老师陪伴着这群肤色多元、精力旺盛的学生从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地引导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。学生手中的铅笔成了开启写作魔法的钥匙，他们欢乐地记录生活、表达情感、放飞想象，写出一个个精彩的故事、一篇篇优美的诗文。在史沃普老师的创意写作教室里，学生不是在学习写作，而是在享受写作的快乐。史沃普老师重在激发学生的想象力，写故事，写诗。同样的，他也倡导自己创作，不可以抄袭书里的故事。毕业时，学生们有了属于自己的第一本书，一本真正精美的书——《树之书》。而同校别班的学生，可能连像样的句子都写不出来，就更别提写一个完整而精彩的故事了。后来，山姆·史沃普把这三年的经历写成一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。
为什么在史沃普的课堂上，学生能够如此享受写作的乐趣？史沃普老师难道具有某种神奇的、不可复制的能量吗？从他的身上，我们应该学习些什么呢？
著名作家章红曾经这样说：“我最关心的是如何教孩子们通过写作练习来打开心扉，与世界连接。”她会让学生知道，当我们写作的时候，不仅仅事关词语、句子，而是关乎一切。所谓一切，就是存活在这个世界上所有重要的事情：你怎么跟自然万物相处，体会与自然水乳交融的快乐；你如何运用自己的头脑，学会独立思考；你如何面对自己的心灵，并且拥抱它。也就是让学生我手写我心，我手表我情，自然写作，表达出真情实感。
细细辨之，其实她与史沃普都有一个共同点，那就是让学生写自己的生活，写自己的故事，写自己的特色，写真实的自己。这样的写作教学才尊重人性。更重要的是，不是为写作而写作，写作是证明自己存在的一种方式，是自己生活的一种方式。
史沃普老师的创意写作教学，独辟蹊径，真正的在心灵深处激发学生写的欲望，潜移默化地帮助他们实现写作技巧的提升，丰富学生的写作内容，这等等的教学智慧、教学手段，都离不开他的大量研究工作和对不同案例的各种琢磨。他让学生的写作不是单独成立的，和其他学科有着千丝万缕的联系，和学生的生活更是密不可分。因此，史沃普老师在每学年都有一个写作实践活动，比如三年级是盒子计划，他会让学生先去博物馆看盒子展，再做一个盒子，最后写一个与盒子有关的故事；四年级是小岛计划，在活动中，史沃普老师安排了大量的实践活动；五年级是大树计划，史沃普老师带着学生们去中央公园考察树木，观察树的样子，弄清树的名字，了解与树相关的知识……也是在开展这个活动的过程中，史沃普老师自己也学到了许多以前都不知道的知识，学生写出了非常多的作品，《树之书》也顺利出版了。
可见，史沃普老师在教学中最宝贵的就是对学生的体察和尊敬。我们的老师如果只是依葫芦画瓢，不从学生的角度出发，那么我们依旧不会收获色彩斑斓的秋天。因为史沃普老师所从事的，不仅仅是写作教学，他是通过写作教学，进行着真正的教育。他关注的核心不是我们眼中的写作数量，也不是作文的高分和质量，他关注的是学生真正的心灵成长。
在毕业的时候，史沃普老师的班级领到了一项紧急工作，那就是为幼儿园的孩子制作故事彩绘书。这是一项非常复杂的工作，写故事，规划每页的内容，画插图，将故事写工整，设计封面，装订，等等，复杂至极，但是史沃普老师认为这是最好的写作实践活动。在这样的一个过程中，史沃普老师惊喜而又怅然若失地发现，他不再是活动的主角，学生们已经能独立完成这项工作，而且不少繪本相当优秀。瞧！这就是学生对史沃普老师三年付出的最好回报。于是，一个最初仅仅以教授写作为目的的作家，逐渐成为了一个借由写作之桥走近学生的、以教育为宗旨的教师，一个真正值得我们尊敬的教师。
在整本书里，随处可见“太棒了”“非常好”“惊喜”“新鲜有趣”“惊艳”这样的词语，这是史沃普老师对学生作品的中肯评价。他虽然不是专职教师，但是他深谙欣赏赞扬在教育中的重要作用，毫不吝啬自己的赞美之词。其实，学生的写作欲望需要我们去点燃，写作潜能需要我们去开发，欣赏是最行之有效，也最简单可行的方法。
在阅读这本书的过程中，我一再感叹的，至关重要的，还是史沃普老师的个人素养。三年来，史沃普老师就这样坚持了下来，班上所有的学生几乎都得到了史沃普老师“耳提面命”的机会。这对一个老师来说，是多么不容易啊！我们都知道小学生的注意力难以集中，如果我们在教学中使用“一刀切”的话，对那些学困生来说学习就显得困难和慌乱，因此，我们的教师应该给学生一些单独辅导的机会，让他们能跟上“大部队”。特别是在教写作的时候，有些学生实在无话可说，是不是也可以将学生叫到身边，和蔼可亲地问学生一些问题，启发他们的思维，让他们也能写出几句自己的话呢？让学生从课外书里“摘录”一些句子作为自己作业的做法不可取。这样，学生才能真正开始自己的写作。
史沃普老师的身上真的有什么神奇的地方吗？没有！他做的都是教师应该做的最基本的工作。他善于学习，善于发现，善于反思，用自己的实践去教书育人，做成了最好的自己。他承认差异，但不心存偏见，懂得尊重孩子。他也持有温情与敬意，读来都让人为之动容。
《我是一支爱写作的铅笔》教给我们的不仅仅是如何去教给学生写作，更让我们知道如何努力，才能成长为最好的自己。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市第53小学）
责任编辑 郝 帅